高校消防安全教育優(yōu)化策略

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摘要：為提升我國(guó)高校消防安全教育有效性，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、對(duì)比分析等方式，對(duì)高校消防現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探尋高校消防安全教育存在的問(wèn)題及影響因素，并提出優(yōu)化措施。結(jié)果表明：目前高校消防教育在課程體系、教育內(nèi)容、教育途徑、教師專業(yè)技能方面存在不足，建議針對(duì)消防教育、高校、大學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)完善課程體系、注重實(shí)踐訓(xùn)練、融入日常生活、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、成立技術(shù)聯(lián)盟等方法改進(jìn)防安全教育的效果。

關(guān)鍵詞：消防安全教育；大學(xué)生；教育途徑；教育內(nèi)容

火災(zāi)事故不僅造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，更威脅人們的生命安全。高校知識(shí)密集、人才集中，火災(zāi)事故易導(dǎo)致群死群傷，造成的損失及影響不可估量，如2015年4月5日徐州某大學(xué)發(fā)生火災(zāi)，造成1人死亡5人受傷；2016年9月21日上海某大學(xué)發(fā)生火災(zāi)，造成3人受傷；2018年12月26日北京某大學(xué)發(fā)生火災(zāi)，造成3人死亡。據(jù)調(diào)查，消防安全意識(shí)淡薄、消防知識(shí)薄弱是導(dǎo)致火災(zāi)事故的重要原因。在實(shí)際的教學(xué)工作中，如何通過(guò)消防安全教育切實(shí)提高大學(xué)生的消防安全意識(shí)、消防知識(shí)技能是每一位高校教育工作者需要考慮的問(wèn)題。

一、高校消防安全面臨的主要問(wèn)題

（一）消防安全意識(shí)淡薄。據(jù)《中國(guó)消防年鑒》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年～2017年這5年間，高校共發(fā)生火災(zāi)810起，其中電氣、用火不慎導(dǎo)致的火災(zāi)事故為496起，占比高達(dá)61.23%，且呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，由于消防意識(shí)淡薄，大學(xué)生普遍存在違法違規(guī)用火用電行為。這一現(xiàn)象在宿舍尤為普遍，高達(dá)75%的大學(xué)生存在使用明令禁止的大功率電器行為，且其中絕大多數(shù)大學(xué)生存在主觀上的漠視，僅2%的學(xué)生明確意識(shí)到違規(guī)用電的危害。消防安全意識(shí)的淡薄更在同一高校連續(xù)發(fā)生多起火災(zāi)的情況屢見(jiàn)不鮮，如福建某大學(xué)學(xué)生宿舍分別于2017年3月19日、2016年4月11日、2015年4月21日發(fā)生火災(zāi)。（二）消防技能不足。大學(xué)生對(duì)于消防設(shè)施、疏散出口、逃生自救等消防安全知識(shí)的掌握程度并不樂(lè)觀，消防技能亟待加強(qiáng)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，17.7%的大學(xué)生選擇不采取任何防護(hù)措施的方式逃生，21.3%的大學(xué)生選擇采用奔跑或拍打等方式撲滅身上的火，個(gè)別學(xué)生甚至選擇跳樓等極端方式逃生。心理學(xué)相關(guān)研究表明，在火災(zāi)狀態(tài)中，專業(yè)技能不足的普通人員在強(qiáng)烈的刺激下，呈現(xiàn)焦慮、慌亂狀態(tài)，幾乎不能夠正確報(bào)警并自救。不會(huì)使用滅火器等消防器材，不熟悉建筑的疏散樓梯位置，不能采取正確的方式逃生等都會(huì)導(dǎo)致在火災(zāi)發(fā)生時(shí)失去黃金處理時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致更大的損失。例如，2012年12月5日，東方大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，五樓4名男生被困寢室，未采取任何防止煙氣侵入的措施。由于煙氣蔓延進(jìn)室內(nèi)，其中一人未采取任何措施直立奔跑沖出房間逃生，導(dǎo)致嚴(yán)重的呼吸道吸入性損傷，生命垂危；其余3人在室內(nèi)將上身探出窗外躲避濃煙，但也未采取濕毛巾掩鼻等措施，致使呼吸道吸入性損傷。

二、高校消防安全教育存在的問(wèn)題

（一）課程體系系統(tǒng)性不足。在我國(guó)的高校課程體系中，消防安全教育并未獲得應(yīng)有的重視，缺乏相應(yīng)的執(zhí)行力度。除少數(shù)幾所高校設(shè)有相關(guān)課程外，大部分高校僅在新生入學(xué)或發(fā)生重大火災(zāi)等特定時(shí)期進(jìn)行消防安全教育，教學(xué)形式多為臨時(shí)性專題講座。據(jù)調(diào)查，未開(kāi)設(shè)任何模式消防安全教育的高校占比31%，每學(xué)期開(kāi)設(shè)1次的占比40%，每學(xué)期開(kāi)設(shè)3次以上的占比12%。消防安全教育并未納入我國(guó)的高校的教學(xué)體系，消防安全教育的教材、時(shí)間等沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，內(nèi)容、要求、效果沒(méi)有明確規(guī)定，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和不確定性，深度廣度不足，系統(tǒng)性、完善性有待提高。（二）教育內(nèi)容缺乏時(shí)效性。我國(guó)高校的消防安全教育在內(nèi)容上偏重于消防安全知識(shí)的傳授，重點(diǎn)介紹火災(zāi)的原理、滅火器材的使用等，火場(chǎng)逃生方法、相應(yīng)的急救措施（心肺復(fù)蘇等）及可能出現(xiàn)的緊急情況等火災(zāi)逃生實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容或缺失或一帶而過(guò)，內(nèi)容單一簡(jiǎn)略。這導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)消防的認(rèn)識(shí)只停留在理論上，實(shí)際避險(xiǎn)能力、自救能力并未得到有效提高。消防安全教材忽視教育對(duì)象的年齡、生理、心理認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。表達(dá)形式以文字概述為主，缺少火災(zāi)逃生等的細(xì)節(jié)措施、具體案例、圖片視頻等，直觀性、可操作性差。此外，由于從事教材編撰的師資力量長(zhǎng)期脫離消防一線，消防教材與當(dāng)下的研究形勢(shì)不符，往往浮于表面甚至存在不當(dāng)之處。以實(shí)驗(yàn)室為例，高校實(shí)驗(yàn)室具有大量的易燃易爆品，發(fā)生火災(zāi)的概率極高，但教材對(duì)實(shí)驗(yàn)室常用易燃易爆品的存儲(chǔ)條件、加料順序、操作注意事項(xiàng)、滅火方法、逃生方法的介紹少且不全。大學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作失誤引發(fā)的火災(zāi)案例層出不窮，造成巨大的生命財(cái)產(chǎn)損失：2017年6月18日，北京某大學(xué)化學(xué)樓216實(shí)驗(yàn)室，因?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng)引發(fā)火災(zāi)；2016年9月22日，上海某大學(xué)松江校區(qū)化學(xué)化工與生物工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，因鈉試驗(yàn)誤操作引發(fā)火災(zāi)；2014年3月18日，北京某大學(xué)化學(xué)樓實(shí)驗(yàn)室，因?qū)W生實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)引發(fā)火災(zāi)。（三）教育途徑重理論輕實(shí)踐。我國(guó)高校消防安全教育的主要途徑為海報(bào)展板、影視作品，其次為消防會(huì)議、消防講座，高達(dá)90%的大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何形式的消防演練。消防安全教育更傾向于理論知識(shí)的傳授，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練，這種方式不能有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。同時(shí)，理論與實(shí)踐銜接不佳，大學(xué)生即使很好的記憶了課程內(nèi)容，由于不能把理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合、缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，面臨火災(zāi)仍會(huì)慌亂驚恐、不能從容應(yīng)對(duì)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，92.00%的大學(xué)生掌握火災(zāi)逃生理論知識(shí)，但只有10.67%的大學(xué)生平時(shí)會(huì)觀察安全出口的位置，12%的大學(xué)生可以正確使用滅火器。目前的高校教育方式適合消防知識(shí)的傳播，但對(duì)逃生技能、安全自救技能等的培養(yǎng)收效甚微。（四）教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是消防安全教育課程的執(zhí)行者，教師自身的理論功底及實(shí)踐技能直接影響教學(xué)效果。大部分任課教師學(xué)習(xí)掌握的消防知識(shí)已趨落后，加之就職后繼續(xù)培養(yǎng)政策的缺失，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)薄弱、落后。在消防安全教學(xué)中，教師拘泥于課本內(nèi)容的原貌灌輸，缺乏個(gè)人的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解，不具備理論實(shí)際相整合的能力，不能夠把最新的消防技術(shù)、成果與動(dòng)態(tài)帶到課堂上，其必然結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容僵化陳舊，學(xué)生難以接受。在消防實(shí)踐技能培養(yǎng)方面，教師實(shí)踐技能不足為目前的普遍現(xiàn)象，有的甚至從未深入消防一線，這導(dǎo)致教師不太清楚如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)效果不盡如人意。

三、提升高校消防安全教育的途徑

（一）納入大綱，構(gòu)建高校消防安全教育體系。高校應(yīng)當(dāng)將消防安全納入教學(xué)大綱，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施途徑、課程設(shè)置等，構(gòu)建完善的高校消防安全教育體系，把消防安全教育貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，確保消防安全教育的連貫性、系統(tǒng)性。新生階段尤其重視消防安全的科普常識(shí)、用電安全與火災(zāi)防范等的掌握，樹(shù)立新生的消防安全意識(shí)。此外，針對(duì)不同年級(jí)、階段、學(xué)科大學(xué)生的消防安全知識(shí)訴求，制定具體的教育方案。消防安全教育與其他學(xué)科、社團(tuán)活動(dòng)等的有機(jī)結(jié)合，使消防教育無(wú)處不在，可以使大學(xué)生在潛移默化中掌握消防知識(shí)技能。消防安全教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，與多個(gè)學(xué)科都有交叉重合，可在其他課程中穿插滲透消防相關(guān)知識(shí)，如把消防安全教育和軍訓(xùn)、專業(yè)課、體育課等其他課程結(jié)合起來(lái)、相輔相成，加深大學(xué)生對(duì)消防知識(shí)技能的理解。此外，高校社團(tuán)是大學(xué)生自愿選擇的課外實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)體，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的作用。在豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)中融入消防安全教育，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)了解、掌握消防安全知識(shí)，能夠彌補(bǔ)課程的不足，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，促使高校大學(xué)生對(duì)消防安全的認(rèn)識(shí)從自發(fā)走向自覺(jué)，進(jìn)而內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)。（二）注重實(shí)踐，提升疏散逃生能力和滅火技能。通過(guò)消防演練等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用消防安全知識(shí)完成緊急自救，能夠提高大學(xué)生疏散、自救和撲救初期火災(zāi)的能力，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。日本、美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家都十分注重消防實(shí)踐的培訓(xùn)。如日本幼兒園、小學(xué)每年舉辦至少2次防災(zāi)避難訓(xùn)練，中學(xué)則每年至少1次，此外還有呼救比賽、煙霧逃生體驗(yàn)、攀繩游戲比賽、登高救人體驗(yàn)、參觀消防隊(duì)、防災(zāi)館等多種形式的消防實(shí)踐技能教育。美國(guó)則注重各種形式的消防逃生訓(xùn)練，包括兒童逃生訓(xùn)練、高中生逃生訓(xùn)練、家庭逃生訓(xùn)練等；此外，各大中小城市均有設(shè)備完善的消防訓(xùn)練中心，內(nèi)設(shè)高塔、高樓、煙霧試驗(yàn)室等模擬火災(zāi)實(shí)況的訓(xùn)練場(chǎng)所。此外，高校聯(lián)合消防部門(mén)定期組織消防安全實(shí)踐活動(dòng)，比如消防設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、模擬逃生疏散路線設(shè)計(jì)等，也是提高應(yīng)對(duì)火災(zāi)能力的重要途徑。（三）融入日常，展開(kāi)豐富的消防安全教育活動(dòng)。消防安全教育事關(guān)大學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)和高校的穩(wěn)定，教育的內(nèi)容、角度、形式等都需要經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家消防安全教育措施的制定均經(jīng)過(guò)對(duì)火災(zāi)案例統(tǒng)計(jì)、受眾特點(diǎn)等的深入研究。“生活即教育，教育即生活”，高校大學(xué)生是受教育的對(duì)象，更是教育過(guò)程中的主體，消防安全教育一定要重視大學(xué)生在消防安全方面的相關(guān)訴求，通過(guò)學(xué)生會(huì)組織、問(wèn)卷調(diào)查等信息反饋渠道真正了解學(xué)生對(duì)于消防安全的困惑、需求，并把學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)列入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在把消防教育納入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。比如，針對(duì)大學(xué)生亂扔煙頭、亂拉電線等不安全習(xí)慣，有的放矢的講解宿舍火災(zāi)原因、防火注意事項(xiàng)；在開(kāi)學(xué)季等大量學(xué)生外出租房時(shí)段，提示校外住房應(yīng)注意的消防安全問(wèn)題等。此外，消防安全教育還可以采用微電影、微信推送、動(dòng)畫(huà)、游戲等當(dāng)下大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。（四）專兼職結(jié)合，加強(qiáng)消防專職人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。消防安全教育在高校真正落實(shí)下去，一方面，應(yīng)大力培訓(xùn)消防專職教師，建立一支理論功底扎實(shí)、實(shí)踐技能過(guò)硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。制定消防安全培訓(xùn)計(jì)劃及教師上崗標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)消防教育專家開(kāi)設(shè)專題講座，指導(dǎo)教師獲得消防安全知識(shí)的途徑、開(kāi)展消防安全教育的方法形式、講授專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等，打破課本的拘泥束縛；通過(guò)定期組織教師研討等方式，分享課程經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)過(guò)程中的困難問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)；鼓勵(lì)教師到消防基層調(diào)研、鍛煉，了解消防一線的實(shí)際工作，提高自身的實(shí)踐技能；建立考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行審核管理，確保教師的消防知識(shí)、消防技能得到提升；推行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)消防教育成果突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰，引導(dǎo)教師注重提升專業(yè)水平，起到正激勵(lì)的效果。另一方面，招聘兼職教師解決教師不足的問(wèn)題。聘請(qǐng)高水平、高技能的消防隊(duì)員、消防工程師等專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，著重消防實(shí)踐技能的培訓(xùn)，并形成機(jī)制以保證教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定。此外，從事消防工作的離退休員工消防經(jīng)驗(yàn)豐富，也可以納入聘用范圍。以日本為例，東京都的本所防災(zāi)教育館共有員工29人、講解員22人，除館長(zhǎng)外，均為東京都消防廳退休員工。

作者:池云彥 馮勝梅 單位: 西南醫(yī)科大學(xué)