職業學校美術課堂開放性教學研究

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摘要：美術課程作為職業學校開設用于提高學生審美能力和綜合素質的一門基礎課程，慣用的封閉式教學模式，對于這些基礎知識積累相對較差的學生而言，在學習興趣、學習效果多個方面都會產生負面影響。開放教學作為一種在教學資源、方式等方面都呈現出開放性的全息教學方式，因其取得的教學效果良好，得以在各階段的教學工作中應用。故此，本文基于開放性教學概述及其應用價值，探討了職業學校美術教學各個環節中的開放性教學策略及保障措施。

關鍵詞：開放性教學；職業學校；美術課堂；流程環節；保障措施

現如今我國經濟社會的發展對技能型人才的實踐、創新等方面的能力要求也逐漸提高。對于職業學校的學生而言，只有在校學習期間形成較為豐富的專業知識積累，并在創新思維和實踐能力方面取得長遠的發展，方能夠在激烈的市場競爭中處于有利的地位。作為職業院校開設的一門基礎性課程，美術能夠在學生的審美和綜合素質培養等方面發揮十分重要的作用，在之前封閉式的理論知識灌輸學習方式下，學生學習的主觀能動性被壓制，影響到學生對于美術學習的興趣。故此，本文探討了開放學習在職業學校美術課堂中各個環節的具體應用及其保障措施，以便為今后職業學校美術課堂中的開放性教學方式的應用提供借鑒、參考。

1.開放性教學概述

從廣義層面上來看，開放式教學可以被視為大課堂學習。除了課堂環節的學習之外，也可以在網絡平臺上進行學習[1]。從狹義層面上來看，開放性教學指的是學校內部的課堂教學，但需要注意的是課堂教學中的教學題材囊括了基礎教材以及生活多個方面，而教學方法則要求教師在科學化處理教材內容的前提下，使用多元化的靈活方式。總體看來，開放性教學要求教師在重視學生主體作用發揮的同時給予學生正確的指導，讓學生擁有更多的參與機會和成功機會，保證學生能夠在參與的過程中實現全面發展的目標。

2.職業學校美術課堂教學中存在的問題

職業學校是為我國培養優秀人才的重要陣地，對于我國的文化傳承而言，美術是其中的重要形式之一，所以在職業學校中開設美術課是非常重要的，同時職業學校方面也要加強對美術課教學的重視，積極的進行美術教學模式的創新，加強課堂的開放性教學，以此來提升職業學校美術課堂教學的質量，為學生們帶來更加優質的教學。從目前的情況來看，在職業學校的美術課堂中仍然存在著一些問題有待于完善，具體包括這樣幾個方面：首先，教學模式過于單一。在職業學校美術課堂中，很多教師仍然采用傳統的教學方式，按照固定模式來準備教案，并根據教案來進行客廳那個教學，這種教學模式已經不符合時代發展的需求，缺少創新性，無法激發學生們的學習熱情和積極性，難以為學生提供幫助。其次，教學缺乏溝通。在職業學校美術課堂中，主要由教師來進行教學的主導，學生們所處的地位較為被動，沒有發表意見和想法的機會，缺乏課堂上的互動和交流，這對于學生們學習美術知識是非常不利的，長此以往還會影響學生們學習美術的興趣。最后，流程不科學。在職業學校美術課堂中，存在著的一個重要問題就是在教學中過于流程化，很多美術教師在教學中為了完成教學任務會在課堂中取消學生們自由發揮的環境，而是將全部的時間用來理論知識的講解上，這樣并不利于培養學生們的美術興趣，同時也會影響職業學校美術課堂教學的質量。

3.職業學校中美術課堂開放性教學工作引入的價值

在學校之前的美術課堂教學工作中，封閉式的理論知識灌輸教學方式，使得教師單純重視理論知識的講解，直接阻止了學生主觀能動性的發揮，并且對其創造性思維的發展也產生了嚴重的阻礙，這與目前我國經濟社會發展的人才需求背道而馳。即便學生經過長時間的美術課程學習，也只能夠進行機械美術寫生或者是美術作品的臨摹，直接影響到了實踐能力的提高[2]。考慮到職業學校內部的生源質量水平相對較低，開放性教學的應用能夠在面向全體學生的同時，針對教學方法和教學內容進行合理拓展，立足于學生的生活實踐，在激發學生學習興趣的同時，全面發揮學生的主觀能動性，自主進行美術知識的學習探究以及模仿，而教師只需要在學生學習的過程中發揮引導作用便可。在這種開放性教學模式的影響下，學生對于美術知識學習的興趣都有激發，并且因為教師設置的層次化教學內容以及目標，學生在美術學習的過程中可以逐步掌握基礎的知識以及繪畫技巧，培養、提高其美術能力和綜合素質。

4.開放性職業學校美術課堂教學工作各環節策略

4.1課前導入環節

作為美術課堂教學環節重要突破口的課前導入環節，能否取得成功直接影響到整堂課的教學質量，這也是學生注意力能否高度集中的關鍵所在?？紤]到中職學生在美術方面的基礎知識積累相對較為薄弱，并且學習興趣都相對較低。在開放性教學課前導入環節中，教師可以根據即將學習的教學內容使用多媒體設施播放與之相關的視頻、圖片，或者是世界聞名的畫作，引導學生針對這些畫作和美術現象進行積極思考，學生帶來更為直觀的視覺、聽覺享受，以便在激發學生想象和創造思維的同時，形成對于美術知識學習的興趣，高度集中注意力在美術知識的學習和實踐應用上，以此為接下來的其他教學環節落實奠定基礎。梵高的《星夜》作為知名美術作品，在構圖、顏色搭配等方面都有著一定的借鑒意義，教師完全可以將之作為課堂教學的模板，借用多媒體設施將畫作的圖片以及作者生平等方面的視頻進行播放，憑借視覺、聽覺的刺激，激活對美術知識學習的興趣。

4.2美術欣賞教學環節

圖1《星夜》美術欣賞教學環節作為美術教學課堂中的關鍵準備階段，也是教師教學過程組織實施中的集中關注點。教師需要將引導學生積極參與學習作為根本目標。開放性教學模式在運用到職業學校美術教學工作的過程中，教師可以借助實物、圖片各種形式，有效吸引學生的注意力[3]。但需要注意的是，這一方法的應用必須要保障所用的教學資源與教學內容之間具備一定的關聯性，以此為下一步教學活動的落實奠定基礎。比如，教師在帶領學生學習有關色彩和構圖這部分知識的過程中，教師可以將世界聞名的一些代表著熱情、悲傷等方面情感的名畫分別展示在學生面前，讓學生在觀察完之后從其最為直觀的感覺出發形成對于這些畫作顏色、構圖的評價，并且配合教師所傳授的畫作創作背景，確保學生能夠在全面表達其觀點的同時，通過教師的點撥糾正其中的錯誤觀點，幫助學生形成對于這方面知識學習的興趣。梵高的《星夜》（如圖1所示）作為抽象派的代表藝術作品，在整幅畫作中，冷靜的紫羅蘭色調了絕大部分的面積，同時這些色彩又得以和畫作中為數不多的熱情溫暖的黃色星光的合二為一，教師可以可以要求學生立足于已有的美術知識，給出對于這幅畫作的第一印象，結合教師的引導針對自己的錯誤或者表達不當的觀點進行更正。

4.3評述環節

職業學校美術課堂教學中的評述環節是學生針對各種美術作品進行欣賞的過程中，通過所學的專業美術知識，以美術方面的視角發現作品中的藝術美并進行審視的一個過程。通過這一環節活動的落實，學生自身的審美體驗和審美能力能夠得到進一步的強化，在經過長時間美術作品評述訓練之后，學生可以結合其性格特征形成獨有的審美體驗，幫助學生更好地感受美術作品自身的藝術感。在這一環節中，開放式教學運作模式的應用需要教師在始終遵循發現學生為本這一原則的前提下，讓學生針對美術作品進行不同角度的賞析，同時也可以借助學習小組的劃分，讓學生通過彼此之間的思維碰撞，形成對于美術作品的客觀審美感受。同時，在學生針對美術作品進行審美評價的過程中，教師不可以將個人的主觀評價摻雜其中，避免對學生此時審美情感的表達產生影響，以此有效培養學生對于美術作品的審美能力。對于色彩教學工作而言，冷暖色系及其搭配應用是最重要的內容。在具體的教學中，需要教師結合光源色和環境色進行闡述、解釋，各種不同的光源色和環境色直接決定了色彩在冷暖關系方面的差異。夏季傍晚的陽光及暖色黃光低色溫燈泡發出的光線，使得在這類暖光照射下的物體外圍出現了一層黃色的“外套”，即便物體的外圍顏色是藍色之類的冷色。如圖2所示的《青花大罐》（圖2），主要色彩為黃色、藍色兩種顏色，其中沒有被暖光覆蓋的部位，仍舊保持著一種低明度的環境，相對亮部是冷的。這幅美術作品則很好的證明了美術教學中的色彩關系。學生在審視這副美術作品的過程中，教師需要讓學生從自己已經掌握的有關色彩方面的基礎知識，從不同的視角進行鑒賞，學生可以從畫面整體的色彩協調度、冷暖色彩的搭配應用等方面給出自己的答案。這些答案實質上都是學生對基礎知識的復習、遷移應用，對學生深化美術色彩的冷暖關系有著重要作用，對于學生美術思維的開放性發展有著十分重要的作用，同時這也完全符合美術的開放性教學需求。

4.4表現環節

對于職業學校的美術課堂教學而言，開放式教學方式的應用需要教師為學生打造一個和諧的學習氛圍，推動師生之間的友好雙向交流，幫助學生在美術問題思考、解決的過程中處于開放自由的狀態下。在學生完成美術作品的評述之后，表現環節設置讓學生根據之前美術作品欣賞獲得的各種美術體驗，使用自己所掌握的美術知識和方法進行藝術創造，確保學生能夠在參與美術操作的過程中體驗到美術這一學科的樂趣，并且學生能夠將自己對于美術的認知和審美情緒等，在自己的美術作品創作過程中進行表達。在這種要求下，職業學校的美術課堂教學工作中，教師需要以教學內容作為出發點，設計科學合理的教學主題，但在作品形式以及具體內容等方面，卻不要對學生給出過多的限制，確保學生能夠根據自身已有的知識積累和審美情感體會形成多元化的美術作品形式，同時這也是學生創造性思維和能力得以培養發揮的重要途徑。

5.職業學校美術課堂開放性教學工作落實保障措施

5.1教學內容合理安排

職業學校的學生從整體上來看生源質量普遍較低，但從學生個體來看，因為在家庭環境等方面出現的差異，即便是針對同樣一個問題，學生也會在理解和動手實踐方面存在著較大的差異。為了保障職業學校的美術課堂開放式教學能夠取得應有的效果，教師需要以職業學校學生的心理特點和美術基礎、積累等方面作為出發點，進行分層次的美術教育工作。比如，教師在帶領學生學習有關素描這部分知識的過程中，可以選取一些難度相對較低的結構素描技巧，帶領技術相對性差的學生進行素描基礎訓練。對美術知識已經有一定積累的學生，則可以從一些難度相對較高的美術技巧入手讓學生進行素描的練習，幫助學生在樹立良好的繪畫自信心的前提下，激發起美術學習的興趣[4]。

5.2對每一位學生給予關注

職業學校美術課堂所實施的開放式教學，是一種雙向互動的教學，且在美術課堂教學各個環節逐漸深入的過程中，學生之間的差異逐漸暴露。為了保障學生能夠全面地掌握對應的美術基礎知識和繪畫技巧并實現全面發展的目標。教師需要對每一位學生給予關注，甚至也可以采取學生幫扶的方法，讓一些優等生對學困生一對一的幫扶活動，能夠在幫助學優生復習、鞏固所學知識的同時，彌補學困生在基礎知識掌握方面的不足，確保每一個學生都能夠通過美術課堂學習環節掌握相應的基礎知識和繪畫技巧，最終實現學生全面發展的目標。

6.總結

職業學校開設的美術課程在學生的審美能力和綜合素質水平提高等方面有著十分重要的作用。開放性教學作為一種關注師生良好關系建立、發揮學生主觀能動性的先進教學理念，需要教師做到在了解關注每一個學生的同時進行教學內容的差異化設計，并在各個教學環節中使用開放性教學方式，以此來推動學生健康發展。

作者：蔣錦秋 單位：江蘇省陶都中等專業學校