職校教學(xué)論文范文10篇

第一篇

一、職業(yè)院校專業(yè)課教師教學(xué)風(fēng)格概念的界定

所謂教學(xué)風(fēng)格，《教育大辭典》是這樣定義的：“教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過程中，體現(xiàn)教師個人特點(diǎn)的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)。”而中外教育家關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的定義并不完全一致，但我們從這些表述中大致可以概括出教學(xué)風(fēng)格概念的四個基本要素，一是教學(xué)風(fēng)格是在教師長期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成的；二是教學(xué)風(fēng)格是與教師獨(dú)特的個性緊密聯(lián)系的；三是教學(xué)風(fēng)格是能夠體現(xiàn)教師成熟的職業(yè)認(rèn)知與教學(xué)理念的；四是教學(xué)風(fēng)格是教師選擇教學(xué)策略、方法和技巧的穩(wěn)定的心理傾向。職業(yè)院校專業(yè)課教師指的是在現(xiàn)代職業(yè)教育課程理念下，以理實(shí)一體為課堂教學(xué)的基本特征，從事職業(yè)院校一線專業(yè)課程教學(xué)的教師。專業(yè)課教師教學(xué)風(fēng)格的形成除了與教師的專業(yè)學(xué)識、技能和個性心理特征等相關(guān)外，還跟所處的環(huán)境、所面對的學(xué)生密切相關(guān)。職業(yè)院校專業(yè)課教師的教學(xué)風(fēng)格，除前述四個基本要素之外，還應(yīng)該充分體現(xiàn)以下特質(zhì)。

1.專業(yè)傾向性

所謂專業(yè)性，就是指職業(yè)院校專業(yè)課教師的教學(xué)風(fēng)格是與其專業(yè)課程的性質(zhì)緊密相連，又有所側(cè)重，并能體現(xiàn)專業(yè)特質(zhì)。例如，數(shù)控加工專業(yè)中的編程教學(xué)就需要教師有縝密的邏輯思維，而廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)裝潢課程教學(xué)則需要教師有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。不同專業(yè)的教師，其教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該與專業(yè)所特有的屬性相一致，進(jìn)而成為學(xué)生專業(yè)特質(zhì)形成的內(nèi)生動力。

2.職業(yè)適應(yīng)性

一、當(dāng)前職校學(xué)生學(xué)習(xí)、思想狀況的調(diào)查

為了進(jìn)一步了解職校學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況，我們對浙江交通技師學(xué)院和金華市其他部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，分別從家庭、班主任、任課教師、個人等4方面進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷380份，回收有效問卷356份。經(jīng)過認(rèn)真統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生存在以下問題:父母對其學(xué)習(xí)和思想的關(guān)注程度不高。“父母對你的學(xué)習(xí)情況關(guān)注程度”一題中，選擇“經(jīng)常過問”的只有29%。親子關(guān)系不是很融洽。“你和父母間的關(guān)系”一題中，選擇“和諧愉快”只有23%。職校學(xué)生雖然對得到父母、班主任以及任課老師的激勵的期望比較高，但事實(shí)上真正得到來自父母、班主任以及任課老師的激勵卻比較少。“你受班主任的表揚(yáng)”一題中，有81%的學(xué)生選了“偶爾”，還有14．2%選了“從來沒有”。職校學(xué)生對學(xué)習(xí)、上課的興趣不是很濃。“你對上課”一題中，只有33%的學(xué)生選了“充滿期待”，有64．5%選了“沒感覺”，還有2．5%的學(xué)生選了“厭惡”。大部分職校學(xué)生對自己的職校學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)沒有規(guī)劃。“你對你的職校學(xué)習(xí)”一題，只有12．9%的學(xué)生選擇“有明確的規(guī)劃”，還有29.4%的學(xué)生選了“走一步算一步”。“你對你今后的就業(yè)”一題，只有6．1%的學(xué)生選擇“有明確的規(guī)劃”，還有29．7%的學(xué)生選擇“走一步算一步”。

二、激勵理論在職校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

為進(jìn)一步了解職校教師在教學(xué)以及管理中對激勵理論的應(yīng)用現(xiàn)狀，我們對浙江交通技師學(xué)院和金華市其他部分職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷65份，回收有效問卷58份。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，激勵理論在職校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀存在以下問題。

1．雖然大部分職校教師認(rèn)為，在職校教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵很有必要，但職校教師卻普遍認(rèn)為，在職校學(xué)生中找閃光點(diǎn)有點(diǎn)難。“您認(rèn)為在職校教學(xué)中有必要對學(xué)生進(jìn)行激勵嗎?”一題中，有86．5%的教師選擇“很有必要”。“你認(rèn)為在職校的學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)是”一題中，有73．1%的教師選擇“有點(diǎn)難”。

2．大部分職校教師都很少表揚(yáng)學(xué)生，師生關(guān)系不是很融洽。“最近你在課堂上激勵過學(xué)生嗎?”一題中，只有41%的教師選擇“經(jīng)常”，有4%的教師選擇“從未表揚(yáng)過”。“你和學(xué)生之間的關(guān)系”一題中，只有39%的教師選擇“和諧愉快”，甚至還有8%的教師選擇“時有矛盾沖突”。

一、分析教學(xué)管理存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊在職校教學(xué)管理工作中，通常以行政為命令作為主要的管理手段和方法，忽視了“人”的重要因素。在處理實(shí)際工作問題和狀況時常常以經(jīng)驗(yàn)為判斷依據(jù)，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工作方式方法，一些好的想法也難以運(yùn)用到實(shí)際工作中。

2.教學(xué)管理制度不健全目前很多職校都在積極建立教育管理制度以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，但是部分學(xué)校并沒有真正建立起科學(xué)的教育教學(xué)管理體制，主要體現(xiàn)在教學(xué)管理體制的核心并沒有以教學(xué)質(zhì)量作為核心。另外教學(xué)管理是一項(xiàng)高效的動態(tài)發(fā)展，然后很多教學(xué)體制停留在老舊制度，教學(xué)管理沒有得到及時更新，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷壯大，教學(xué)任務(wù)加重，教學(xué)管理制度的不健全無疑會影響教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

3.缺乏專業(yè)的管理人才，教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)待提高據(jù)調(diào)查，職校的教學(xué)管理隊(duì)伍多數(shù)科班出身，缺乏專業(yè)的教學(xué)心理學(xué)和管理學(xué)等管理工作需要的專業(yè)知識，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)人員所具備的能力很難很好的適應(yīng)職校的發(fā)展。另一方面，教學(xué)管理者的待遇相對較低，且職業(yè)發(fā)展前景相對較差，這也是影響缺乏專業(yè)管理人才的原因之一。

4.缺乏先進(jìn)的教育管理方法和手段目前，雖然我國大部分高職院校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化的科學(xué)管理，但是教學(xué)管理軟件設(shè)施的滯后性仍然影響教學(xué)管理，很多工作需要紙張化和手工操作，也加大了管理的工作量，影響了教育管理工作的速度。

二、如何提高教學(xué)管理水平

第一篇：情感教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和職業(yè)教育的不斷的發(fā)展，目前我國職業(yè)教育的工作重點(diǎn)，在大量人才缺乏情況下，就是加強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型職業(yè)技能人才。而情感教育作為嶄新的教學(xué)手段，在中職語文教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，本文中筆者結(jié)合多年實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了情感教育在中職語文教學(xué)的含義和作用，總結(jié)了情感教育在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，以促進(jìn)中職語文教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；中職語文；語文教學(xué)

所謂情感就是指由人們受到外界某些因素的刺激引起的強(qiáng)烈的心理反映，是當(dāng)人們接觸到客觀事物時，不由自主地在心里判斷此事物是否是自己需要的一種真實(shí)情感體驗(yàn)。語文教材中所選的文章都是承載了作者某一思想感情，教師通過對這一情感充分領(lǐng)悟和理解。現(xiàn)行中職語文教材規(guī)定語文教學(xué)的三大目標(biāo)體系就是知識教育、道德教育和情感態(tài)度，充分顯示了情感教育在中職語文教學(xué)中的重要地位。

1情感教育的含義

眾所周知，情感教育主要是指教師利用非智力因素如：情感在教學(xué)中的巨大作用，主要包括影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情感因素，比如：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)態(tài)度等，它能夠促進(jìn)中職學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

一、數(shù)字化教學(xué)推動職業(yè)教育教學(xué)改革

(一)推行數(shù)字化教學(xué)方式是提高職教教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑”。在國家高度重視、大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，作為高等教育補(bǔ)充的職業(yè)教育不僅肩負(fù)著培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，更關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性等特色。然而職校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，成績較差，普遍不適應(yīng)‘書本—課堂’這一教育模式，我們無法短期內(nèi)解決職校的生源素質(zhì)問題，但我們可以去改變教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，去適應(yīng)學(xué)生，讓他們更有興趣參與到學(xué)習(xí)中來。隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)字化教學(xué)因其利用數(shù)字化幻燈、投影、音頻、視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源等多媒體教學(xué)材料開展教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使知識的形成過程更具直觀性、形象性、趣味性，符合職校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣;同時，數(shù)字化教學(xué)在擴(kuò)大課堂容量、彌補(bǔ)職校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足、教學(xué)模式改進(jìn)、師資培養(yǎng)及教學(xué)管理等方面也發(fā)揮著越來越重要的作用。

(二)數(shù)字化教學(xué)在職校教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)在職校教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在輔助教學(xué)、技能訓(xùn)練、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)、教學(xué)管理等方面，下面就我校教師教學(xué)中的數(shù)字化應(yīng)用情況做一簡單概括。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時也給學(xué)生提供了多種感官的綜合刺激，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在計(jì)算機(jī)課程flash制作的教學(xué)中，在悠揚(yáng)的音樂旋律中，幾片葉子飄飄晃晃的從樹上落下來……，在此過程教師不僅可以通過引導(dǎo)學(xué)生闡釋“落葉歸根”的真諦，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還自然而然的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:如何運(yùn)用“flash”軟件，制作優(yōu)美的落葉畫面?2．輔助教學(xué)提高教學(xué)效率職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常會有理論性較強(qiáng)的概念性知識需要學(xué)生掌握，而我們的學(xué)生抽象思維能力相對薄弱，這又大大增加了學(xué)生對抽象知識的理解和掌握。教師可通過利用視頻、flash等動感較強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的功能，將抽象的概念或重難點(diǎn)形象、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高學(xué)習(xí)效率。如“血管”這一教學(xué)內(nèi)容是畜牧獸醫(yī)專業(yè)課《畜禽解剖生理》中非常重要且又非常抽象、學(xué)生難以掌握的部分，在講到及特色時，教師通過提問“我們?nèi)庋劭梢姷氖稚涎苤辛鲃邮庆o脈血還是靜脈血?”引導(dǎo)學(xué)生思考、談?wù)摚又ㄟ^播放‘動脈血—心房心室—靜脈血’的小動畫，形象、直觀的總結(jié)出了動物體內(nèi)血液流動的大途徑。由此不僅加深了學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的理解和把握，提高了課堂教學(xué)的有效性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。3．?dāng)?shù)字化在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用利用傳統(tǒng)方式難以完成的可視性差的實(shí)驗(yàn)通過數(shù)字化模擬或者其他手段再現(xiàn)場景，并形象的演示實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果。縱觀全球置業(yè)教育發(fā)展我們發(fā)現(xiàn):虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)成為許多歐美國家職業(yè)教育的主流教學(xué)手段和教學(xué)工具，國內(nèi)職業(yè)教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖遠(yuǎn)未達(dá)到普及地步，但已經(jīng)在數(shù)控機(jī)床、模具、汽修、機(jī)械制作、電子技術(shù)、機(jī)電一體化等專業(yè)中得到了應(yīng)用，將抽象、難懂或看不見的東西通過模擬再現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了良好的學(xué)習(xí)效果;同時突破了難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率，也大大降低了實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)

摘要：對于計(jì)算機(jī)的技術(shù)來說，其快速發(fā)展已經(jīng)為我國中職職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提供更多的便利，然而如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，并且也能適應(yīng)市場發(fā)展需求，已經(jīng)是現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此本文主要介紹的就是計(jì)算機(jī)在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的有些問題以及解決措施進(jìn)行全面分析研究，并且在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望能夠給予同行業(yè)工作人員提供出更多的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；問題；對策；分析

現(xiàn)階段由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國信息化水平也在一定程度上得到快速提高，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校都會對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)如今實(shí)際情況進(jìn)行分析研究依然存在一定程度的問題，并且這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重對我國中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的發(fā)展帶來較為嚴(yán)重的影響，所以必須對中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題進(jìn)行妥善處理，使其可以更好的保證我國中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)以及高技能人才。

1教學(xué)改革的必要性

現(xiàn)階段我國中等職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中依然會存在相對來說較多問題，并且這些問題的出現(xiàn)對當(dāng)前計(jì)算機(jī)在實(shí)際教學(xué)過程中的水平帶來了一定的影響，所以無論是學(xué)校，還是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)上水平，對其實(shí)施有效的改革時刻不容緩的。一是實(shí)施教學(xué)改革不僅能夠?qū)τ?jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的效率進(jìn)行提高，同時還能激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)階段由于信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)水平高會對教學(xué)發(fā)揮著意想不到的教學(xué)效果，還會成為對學(xué)校整體教學(xué)水平和質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此可以得出，教學(xué)改革發(fā)揮著不可忽視的作用，只有進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能使學(xué)校發(fā)展緊跟時展的腳步，使計(jì)算機(jī)人才可以為社會發(fā)展提供出更多的作用。二是在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中也能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的能力，所以對于學(xué)生來說，對教學(xué)改革發(fā)揮著重要作用。

2問題分析

一、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

盡管近幾年中等職校花費(fèi)了大量經(jīng)費(fèi)購置了一些硬件設(shè)備和部分教學(xué)資源，但是由于中等職業(yè)教育發(fā)展歷史背景所限、專業(yè)門類眾多及教學(xué)資源開發(fā)人員奇缺，加上可移植性教學(xué)資源較少等原因，在常態(tài)教學(xué)過程中數(shù)字化教學(xué)還是沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，主要是中職校數(shù)字化教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏及建設(shè)滯后所致。

（一）缺乏整體統(tǒng)一規(guī)劃

目前，大部分中職校教育信息化建設(shè)仍停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，存在著有路有車而無貨的現(xiàn)象。對于教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，購置教學(xué)軟件存在一定的隨意性，造成了有些專業(yè)教學(xué)軟件重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又嚴(yán)重老化的現(xiàn)象。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、軟件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科教師根據(jù)課程實(shí)際需要而開發(fā)制作的，缺乏規(guī)范性、完整性，資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。有些中職校在著手進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)時，缺乏交流溝通環(huán)節(jié)，使許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫中重復(fù)，既耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。[1]

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材

目前，中職校教學(xué)資源形式比較單一，僅僅能滿足傳統(tǒng)信息化教學(xué)，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、圖片、積件、單機(jī)版課件以及試題，即使有動畫也只是二維動畫，缺乏三維動畫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職校迫切需要的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺等高質(zhì)量的實(shí)用教學(xué)資源。

一、寶供物流教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施概況

我校以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過職業(yè)崗位能力調(diào)研、實(shí)踐專家訪談會、典型工作任務(wù)分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，按照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律，在物流服務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建起“工學(xué)交替、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”4個階段，主要包括：按照工學(xué)結(jié)合模式的要求，學(xué)校開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程并建設(shè)接近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場所，開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)；在第4學(xué)期和第6學(xué)期分別安排學(xué)生參加校外教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)交替完成“學(xué)習(xí)型工作”。2009年11月，我校與寶供物流企業(yè)集團(tuán)有限公司廣州分公司（以下簡稱“寶供物流”）簽訂合作協(xié)議，開發(fā)并實(shí)施寶供物流教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。寶供物流企業(yè)集團(tuán)有限公司創(chuàng)建于1994年，在國內(nèi)擁有78個分公司，是目前國內(nèi)最具規(guī)模、最具影響力的第三方物流企業(yè)之一，已形成了一個覆蓋全國并開始向美國、澳大利亞等地延伸的國際化物流運(yùn)作網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)。該公司與國內(nèi)外近百家企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，為其提供商品及原輔材料采購、儲存、分銷、加工、包裝、配送、信息處理、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等供應(yīng)鏈一體化的綜合物流服務(wù)。根據(jù)合作協(xié)議，寶供物流參與我校物流服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)，并作為學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地，提供專業(yè)實(shí)習(xí)平臺；學(xué)校作為寶供物流的人才培養(yǎng)基地，優(yōu)先輸送優(yōu)秀畢業(yè)生；根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)校派教師到公司實(shí)習(xí)、講學(xué)，參與企業(yè)員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，公司派專家和技術(shù)骨干到學(xué)校講學(xué)、進(jìn)修等。從2010年3月至今，我校每年分批組織物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生參加1—2個月的教學(xué)實(shí)習(xí)，已有四屆共332名物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生參加寶供物流教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，取得了很好的效果。

二、寶供物流教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的運(yùn)作模式

（一）項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制

實(shí)習(xí)項(xiàng)目小組由我校專業(yè)教學(xué)部負(fù)責(zé)人、相關(guān)教師和寶供物流人力資源部經(jīng)理及相關(guān)人員組成，每年根據(jù)實(shí)際情況對小組成員做適當(dāng)調(diào)整。雙方共同制訂項(xiàng)目管理實(shí)施細(xì)則，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)需要，制訂年度教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，組建實(shí)習(xí)教學(xué)班（每班30—40人，分批實(shí)習(xí)），指派教師全程參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、過程管理和學(xué)業(yè)評價(jià)等；寶供物流負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)習(xí)工作崗位和工作任務(wù)，指派相關(guān)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、參與日常管理和學(xué)業(yè)評價(jià)等。實(shí)習(xí)結(jié)束，雙方進(jìn)行分析評估，共同探討項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及解決措施，以確保項(xiàng)目的質(zhì)量得到持續(xù)的改善。具體運(yùn)作過程如圖1。

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容

一、職校電氣控制中自動控制系統(tǒng)的軟件和硬件的教學(xué)特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)控制的自動控制系統(tǒng)主要由工業(yè)生產(chǎn)對象和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)兩個大部分構(gòu)成，通過計(jì)算機(jī)將被控端的相關(guān)數(shù)據(jù)和參數(shù)進(jìn)行采樣分析，通過輸入通道將模擬量轉(zhuǎn)化成數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，對被控對象進(jìn)行數(shù)字化的控制，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行監(jiān)控，通過計(jì)算機(jī)完成控制、運(yùn)算、判斷、比較等各項(xiàng)功能，計(jì)算機(jī)通過實(shí)時的數(shù)據(jù)采集進(jìn)行實(shí)時決策和控制，適時的向執(zhí)行機(jī)構(gòu)發(fā)出控制指令。通過上述過程的不斷重復(fù)執(zhí)行，使整個系統(tǒng)按照靜態(tài)和動態(tài)指令進(jìn)行控制和執(zhí)行。通過計(jì)算機(jī)控制的自動控制系統(tǒng)包括被控對象和計(jì)算機(jī)兩大部分構(gòu)成，其中硬件包括控制主計(jì)算機(jī)、外圍設(shè)備和接口電路等構(gòu)成，通過各傳感器將信號采集，經(jīng)過計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，對被控對象進(jìn)行反饋控制，軟件系統(tǒng)包括通用軟件和開發(fā)軟件，開發(fā)軟件具有各種數(shù)字語言處理程序、編輯程序、仿真程序等。自動控制的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)根據(jù)控制對象的不同，所采用的控制系統(tǒng)也不同。應(yīng)用最多的是操作指導(dǎo)控制，它的特點(diǎn)是可以將生產(chǎn)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和加工處理，操作者根據(jù)這些參數(shù)進(jìn)行必要的操作和控制，這個系統(tǒng)最大的優(yōu)點(diǎn)是操作簡單、穩(wěn)定可靠，常用于數(shù)據(jù)檢測和數(shù)字模型的處理和新程序的調(diào)試等。另一類分級控制系統(tǒng)的應(yīng)用也是比較多的，它是由幾臺大中小型的計(jì)算機(jī)組成，分別執(zhí)行各種功能，分為指揮計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和控制級計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以根據(jù)管理的范圍和企業(yè)規(guī)模的大小分為公司級、工廠級和車間級等。在自動控制系統(tǒng)中，單片機(jī)的應(yīng)用也是非常廣泛的，單片機(jī)具有可靠性高、功能強(qiáng)、體積小的優(yōu)勢，具有擴(kuò)展性強(qiáng)的功能，可以實(shí)現(xiàn)多級和分布式控制。

二、職校教學(xué)中單片機(jī)控制的開發(fā)及應(yīng)用分析

在職校教學(xué)中，單片機(jī)應(yīng)用的開發(fā)過程有別于一般的電子產(chǎn)品的開發(fā)，除了硬件設(shè)計(jì)的合理和接線準(zhǔn)確外，還要進(jìn)行軟件的編輯，要考慮軟件和硬件的兼容性。對于單片機(jī)控制系統(tǒng)的開發(fā)一般是要根據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)的功能確定總體的設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行硬件和軟件開發(fā)、在設(shè)備上開展仿真測試和實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行設(shè)備的安裝和調(diào)試、最后是產(chǎn)品化的生產(chǎn)和推廣應(yīng)用。硬件的開發(fā)要在系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的框架下完成，軟件的開發(fā)具有實(shí)時性、可靠性和靈活性的特點(diǎn)，采用模塊化開發(fā)的方法，進(jìn)行主程序開發(fā)、子程序開發(fā)、中斷服務(wù)程序的開發(fā)等，在各個模塊內(nèi)還可以細(xì)化順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)等。在安裝調(diào)試時要確認(rèn)軟件和硬件的設(shè)計(jì)合理和準(zhǔn)確，符合要求后再進(jìn)行正式的安裝和調(diào)試，根據(jù)控制的效果和要求對系統(tǒng)的穩(wěn)定性進(jìn)行測試和驗(yàn)證，滿足設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)和要求。

三、結(jié)語

總而言之，電氣自動控制技術(shù)的應(yīng)用大大提高了現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的效率，降低了人工成本，但在實(shí)際應(yīng)用時還是會出現(xiàn)一些自動化設(shè)備無法完全代替人工的情況，相信在自動化技術(shù)不斷完善的今天，這些情況會得到改善和進(jìn)步，人工智能的應(yīng)用會越來越穩(wěn)定和成熟。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)

(1)以任務(wù)為主線

任務(wù)整個教學(xué)活動的載體，所有教學(xué)活動都會圍繞任務(wù)開展。任務(wù)的難度應(yīng)該是遞進(jìn)式的,以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性為著眼點(diǎn),兼顧促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改善提高學(xué)習(xí)效果。

(2)以學(xué)生為主體

在建構(gòu)主義理論框架下，教室布置任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制定方案并主動去收集并分析有關(guān)的信息，將所學(xué)知識綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)主體地位。

(3)以教師為主導(dǎo)