職校學期個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇職校學期個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

之前，我就知道職高的學生不同于普高的學生。他們行為習慣不好，學習成績很差，在初中時他們中有不少人處于被遺忘的角落。針對他們的如上特點，我展開了自己的教育教學工作。

首先，我擺正了自己的心態，從內心深處去接納他們，并坦然面對他們身上存在的各種各樣的問題。

第二，時刻保持愛心與責任心。正如郝校長說的，“職中不需要有多么高學歷的人才。只要有愛心與責任心，誰都能把這份工作做好”。我把這句話當成了自己的座右銘，并始終以此來鞭策自己。職中的學生曾經是一群被愛遺忘的人。他們最最需要的是愛與關懷。我堅信，如果教師能給他們一米陽光的話，他們一定會回報你整個太陽。

第三，狠抓行為習慣養成。他們身上存在很多問題，但最根本的問題是行為習慣很差。羅馬不是一日建成的，習慣的養成也不是一朝一夕之事。所以在整個高一階段，我都把行為習慣養成教育放在首位。除了通過學校組織的各項活動，班里組織的主題班會、讀書活動等幫助學生養成好習慣外，我更多的是從學生日常生活中的細節抓起。比如，鑒于學生書桌里很亂的問題，我經常提醒學生課前要注意整理自己的東西，這樣就不會書到用時找不到了。久而久之，習慣自然就養成了。

第四，注重落實。從管理上來說，如果班主任想保持自己的威信，其中很重要的一個方法就是加強落實，即對學生說了的就要去做；從教學上來說，針對我們的學生基礎差的特點，我很注重基礎知識的落實檢查。在落實基礎的前提下提升能力。

在領導的關懷下、在各位代課老師的支持下、在自己的努力下，我的工作在各方面取得了很大的進展。在上學期期末考核中，本班總體考核位于學校前列；本人考核位于語文組第二；本人所代的語文科目成績位于全年級第一。本學期期末考試剛剛結束，本班各科成績和兄弟班相比都遙遙領先。

然而，在工作中，我也深刻認識到自己的不足，需要不斷改進。如：在面對問題學生時，由于經驗不足，處理起問題來不是那么游刃有余；有時容易心浮氣躁，缺乏更多的耐心；知識儲備不足，常有“書到用時方恨少”之感，等等。

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【關鍵詞】 職校體育 教研工作

學校體育教研工作開展的好壞將直接影響到學校體育工作的開展，在體育新課改的浪潮中，我們提及最多的就是體育教師該如何如何。誠然，體育教師是教學工作的執行者，如何開展好體育教學工作，很重要的一點就是我們對體育教研的重視與否，現實中我們職業學校的教研活動開展的效果又如何呢？

1 職校體育教研工作開展的現狀

職校體育工作開展狀況不容樂觀，這與廣大體育教師的生存狀況有著本質的聯系，在問及體育教研工作的開展情況是，我們許多一線體育老師是這樣反映的：

教師一：“教研組的活動取決與學校的重視程度，是真槍實干還是流于形式。我們的教研組只是為了應付學校的檢查，其實每次活動基本上沒有什么主題，就是大伙聚聚，發發牢騷，除非有上級檢查或者運動會什么的，才會有討論！”

教師二：“體育教研組工作的開展確實是一個難題：一是大環境影響，職校體育課好壞不記入總分，學校和學生都不重視；二是體育教師上好課與否，沒有評價標準，好差一樣領工資；三是玩心大，喝酒、打牌與會朋友。讓他們上好課很難，能不缺課，每節課堅持到底就不錯了?！庇纱宋覀儾浑y發現，中學體育工作開展的狀況的確令人堪憂。

2 職校體育教研工作開展存在問題的探討

在以上訪談內容中我們發現職校體育教研工作開展狀況的確非常糟糕，筆者通過調查和分析，找出造成這種狀況的原因很多，大致分為以下幾種。

2.1 社會歷史的問題。中國歷來重文輕武，科舉制度歷來已久，進入新社會，我們同樣要面臨著應試教育。人們如何判斷和評價一所學校教學質量的好壞？大家最關注的便是這所學校就業率的高低。

2.2 學科自身的問題。隨著社會的不斷發展，我國的學校體育學科也得到了前所未有的快速發展，諸多學者從不同價值取向，對學校體育中的眾多相關問題進行了頗多的研究，并取得了較為顯著的成果。

2.3 教師自身的問題。近年來，隨著技校規模擴大，青年教師的比例不斷增大，其中大部分是從高等師范院校畢業分配而來。這些新上崗的青年教師許多具有懶惰、不好學的特點，有的還有些不良習慣，少有專業知識厚實、工作積極性高、上進心強。即使有，這部分人都在崗位上擔負著重要的教學任務，三五年后，他們將成為學校體育教學的骨干力量，青年人好學上進，但往往急于求成，這很容易使他們的業務素質發展不平衡。

3 職校體育學科組建設及教研工作開展的建議

體育學科組建設與體育教研工作開展難的現象在我國已經是見怪不怪了，但我想這主要是我們思想固化所致，當然也有社會現象與制度不完善所導致的，但要做好也不是不可能，為了學校體育學科組建設與教研工作勝利開展，我認為我們應該努力做到以下幾點：

首先，提高體育教師自身的素質，充分發揮其在教學改革中的作用。隨著全民健身計劃的實施，為我們理解、認識體育提供了一個良好的契機。體育教師急需更新觀念，迎接時代對我們的考驗。

其次，明確體育教師與備課組長的職責。一個學科組的職責，是在校長室教務處領導下，負責本組教學工作的計劃、組織，按期完成本學期教學工作任務，組織校本教研活動，并對提高本學科教師業務水平，提高本學科教育質量負有重要責任，其承擔的工作可從以下幾點考慮：①根據學校教學工作計劃，制訂本組的計劃；組織各備課組制訂教學進度計劃。②組織本組教師學習教育理論和有關教育方針、政策，備課。③每學期組織教學觀摩，如研究課、觀摩課、匯報課，并認真講評研討。④認真抓好常規管理。搞好兩周一次的組內教研活動，總結、檢查、落實階段工作。每月做好本組教師備課筆記檢查，參加教研活動的情況記載。每學期做好本學科教師的繼續教育統計。⑤按本組教師實際情況，支持多種形式的業務進修，提高教師業務水平。⑥及時了解本學科各年及的教學進度、教學效果、以及存在問題，向校長或教務主任匯報并向有關教師提出改進的建議《每學期聽課十五節》，并督促教師搞好個人工作總結。

第三，采用校長負責制，目的是具體落實，責任到人。為了最大限度地發揮校長的學校體育管理職能作用，形成最優化的學校體育效益，同時也是更好地幫助普通中學校長對學校體育管理職責進一步定位，我認為各級教育局在評估學校時應該把學校的體育工作評估作為一項重點考評對象，形成一套合理的考評機制，將教師福利與業績掛鉤。

參考文獻

1 唐俊.新課程背景下學校體育教研制度的建設.遼寧教育

行政學院學報，2007（6）

2 尹干閩.新課程標準下大學體育教育改革方向思考.吉林

工程技術師范學院學報，2008（3）

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【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）55-0070-02

在職業學校內部以每一個系部為團隊進行工作考核，是職業學校在管理體制上的一個開拓性嘗試。系部工作考核是學校根據教學部門和行政部門在一定時間范圍內確定的工作目標和任務，采用科學的考核方法對部門和員工實際完成的工作績效進行考核與評定，旨在規范教學部門和行政部門日常管理，提高系部工作效率和人才培養質量。然而，由于學校工作的復雜性、公益性、動態發展、工作難量化、系部發展不均衡等原因，難以用“同一把標尺”進行考核。因而，結合學校實際，科學設定考核指標、合理設置權重，建立一套科學、嚴謹的考核指標體系是系部工作考核的重要議題。

一、系部工作考核指標的設計原則

一套科學、合理、操作性強的考核指標體系是職校系部工作考核成功的關鍵。在設計考核指標體系時，應該遵循行政部門和教學部門分類設計考核指標、考核指標體系穩定性和動態性相結合、定量指標和定性指標相結合、自上而下和自下而上相結合的四大原則。

第一，行政部門和教學部門分類設計考核指標。在設計考核指標體系時，應該根據學校內部行政部門和教學部門的重點工作、發展方向、工作職能及服務對象不同而設計不同的指標體系。對于行政部門和教學部門共有的綜合管理工作，則納入同一考核體系，實現系部工作考核的“和而不同”。

第二，考核指標體系穩定性和動態性相結合?？己酥笜梭w系總體要求保持穩定性和延續性，以利于系部各項工作開展和學校教育教學質量的提高，為此，要設置相對穩定的常規工作考核指標。但學校階段重點工作不同，應就此設置部分動態指標，即每學期調整的重點工作考核指標。每學期根據重點工作進行考核指標和權重的調整，合理引導系部注重常規工作的同時，緊抓重點工作，創新工作方法，取得工作實效。

第三，自上而下和自下而上相結合。系部工作考核不只是系部主任的事情，而是系部全體教職工都應該參與的工作。制定考核指標體系也應該如此，考核執行者不僅要傾聽教職工意見，教職工也應了解指標含義、考核重c及考核方式，實現上下一體的雙向溝通，形成系部工作考核的良性循環。

第四，定量指標和定性指標相結合。有明確工作任務指標、可以量化的工作，堅持設置量化考核指標。對定性考核指標來說，可通過細化指標內涵、科學分配權重達到考核目的。

二、系部工作考核指標的構建

有研究學者指出，“高等教育評價的核心問題是評價制度的建設與評價指標體系的建設”，“建立了科學合理的指標體系和評分標準，考核工作才能順利開展，也才能獲得準確的考核結果”。基于這些研究成果及筆者所在五年制高職校的系部工作考核經驗，建立系部相同的綜合管理工作考核指標以及教學部門與行政部門不同類型學期工作考核指標相結合的體系具有較強的實踐意義。

第一，系部工作考核中的綜合管理工作。綜合管理工作面向所有參評系部，考核方向有系部建設、黨風廉政、宣傳工作、資產管理、財務管理等。

第二，教學部門的學期工作。教學部門的學期工作根據單項工作劃分為教學、學工、招生就業與培訓三大板塊，在設置考核指標時，每一板塊均分為常規工作和重點工作。

第三，行政部門的學期工作考核指標。相對于教學部門的教學、學生、招生就業培訓工作，行政職能部門工作具有事務性多、成果不易衡量、行政部工作重點各不相同的特點，因而應針對具體的行政職能部門制定不同的考核指標。以筆者所在的五年制高職校中的校務工作部為例，部門包含黨政辦公室、人事科、財務科、駕駛班、信息設備中心、退離休辦公室，日常事務工作繁重，同時還承擔學校大量的重點工作，因而重點工作在指標體系中的權重較大。相反，后勤服務部的常規工作任務更重，要求更高，因而常規工作在指標體系中的權重更大。

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關鍵詞： 中職數學 分層教學 學業水平測試

一、背景

21世紀初，中職生源在普通高中和高校擴招的影響下曾經一度下滑。近幾年，隨著國家大力發展職業教育，中職學校迎來了很好的發展機遇，招生規模開始逐漸擴大。職業院校特別是中職學校，由于擴招，生源基礎差，很多學生的學習態度不端正，特別是對待數學，他們覺得讀職業院校就是來學專業技能的，對于像數學這樣的基礎文化課不夠重視，覺得學了也沒有用。根據中職學校的這個現狀，中職數學教學面臨著新的挑戰，有一部分基礎好的學生可能要參加對口單招、自考、成人高考等，而且從今年開始，全省的中職學生又面臨新的挑戰：江蘇省學業水平測試。這就產生了一個矛盾。所以針對中職校的這種情況，中職校數學教學急需教學改革，新的教學方法和教學手段必須提上日程，分層教學勢在必行。

二、中職數學分層教學具體實施措施

1.分班方案

分層次教學的第一步是將學生分層。對全校中職班同一年級的20個班級進行分班，打亂其原來所在行政班級，分成不同的幾個層次（分為A、B兩層）進行分層分類授課的一種教學模式。第一學期的分班，分層時應該考慮到以下方面：第一，學生的數學基礎，可參照學生的中考成績、學生的入學成績，分層考試成績等。第二，個人志愿，要兼顧學生本人的興趣愛好和意愿，不能強迫學生進入A班或者B班。第三，專業方向，要立足于不同專業對數學基礎的不同需求。在進行分層時，應注重數學基礎并三者兼顧，實行分層次教學要因人制宜，要根據實際情況對分層結構進行進一步調整。對于不同專業的學生，應當各有側重，分層次的規模和比例也要適當。只有充分考慮到這些因素，才能優化分層教學。第二（三）學期，結合上次期末考試成績及學生平時表現，實行“滾動機制”采取自動升降的方法，不愿調班者必須向現在所在班級教師提出申請，教師同意考察簽字后方可實行，學期中間不再允許學生自選班級（每班流動比例控制在5%～10%以內）。

2.在教學目標方面的要求

A班完成完成江蘇省職業院校學業水平測試的目標的同時，旨在提高學生學習能力，促進大部分學生達到其對口單招，自學考試的最終目標（任課老師：車建霞、李銀花、張飛芳、劉慧、張飛芳等）。

B班完成江蘇省職業院校學業水平測試的目標的同時，適當降低教學內容的難度，可以穿插一些數學史的介紹、趣味數學等，旨在讓學生掌握基本的數學技能，提高學生的學習興趣，提升學生的思維水平，使學生對一些簡單的題目達到掌握程度，最終達到江蘇省的學業水平測試的最終目標（任課老師：裴縣根、邱志、張保國、陸九州等）。

3.在教學方式方面的要求

A、B兩層采用不同的教學方式，保持大致相同的教學進度，使用相同的教材，同一時間在不同地點授課。

A班理論內容講解較詳細，選擇比較具有典型性的例題講解，根據學生接受知識的能力可以適當選擇一些對口單招方面的試題來講解，而比較簡單的部分則要求學生在上課前完成，由老師布置任務，學生自學，然后反饋給老師，上課時老師再根據學生的具體情況對學生沒有理解掌握的部分作重點講解。目的在于培養學生的自學能力，這樣在課堂上可以留出時間，讓老師有時間講解更深層次的數學問題。

B班保持基本理論內容不變的前提下，適當放慢教學速度，主要介紹解題方法和技巧，以書上的練習和學業水平測試的試題庫的題目為主，讓學生對這些簡單的題目反復練習指導掌握位置，這樣可以鞏固學生的基礎，提高學生應用數學的能力。

4.在考試方案方面的要求

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一、圍繞課程標準，深入教學研究

1．繼續學習新課程標準，重點是教學評價部分，計劃初步建立我校的音體美教學評價辦法及評價標準。

2．加強教研組的教學與科研活動，每次活動保證有一、二個研究主題。

3．用兩個教研活動時間，利用多媒體教室學習如何上網，以提高教學研究能力，使每個人都學會利用因特網下載文件和進行學習。

二、體現教學改革，嚴格課堂常規

1．抓好備課組的教科研活動。

2．嚴格執行聽課、評課制度，每人每學期聽課不少于5節，每月聽課至少一節。提倡跨學科聽課，努力做到學習、借鑒、提高。

 

3．規范課堂教學常規，嚴格執行學生課堂考勤制度，對無故缺勤者，要及時通報教務處和班主任。

 

三、教研組建設方面：

1、加強理論學習，不斷更新教學觀念，遵守職業道德，積極推行素質教育。

2、積極認真開展政治學習以及學校組織的各項集體活動。

3、自覺執行學校制定的請假、外出以及各項規章制度。

4、我們組形成了一個“團結互助、善于改革、勤學上進”的良好組風。組內每學期都制定出具體詳細的教學，教研工作計劃，并能按照計劃工作，具體落到實處。每人每學期都能認真及時的寫出工作計劃，并且每學期末都圓滿的寫出教學工作總結。

5、加強了教研組凝聚力，發揚團結協作精神。我們教研組有9名教師，平均年齡30多歲。雖然人員少，老師擔負的教學任務中，但通過每次的教研活動能不斷增進同時之間的交流和了解，密切了聯系，并在工作上大家互相幫助，增進彼此之間的團結與合作，以集體的力量來完成好各項工作任務。組內沒有出現因遲到早退而受到學校批評的情況。

四、教學研究方面：

1、在認真鉆研教學大綱的基礎上制定出學期的教學目標和教學計劃。在課時比較緊張的情況下，通過集體備課，改進教學教法，采用多媒體等手段都能夠圓滿的完成教學計劃。

2、堅持至少每周一次的集體教研活動，有時以學科為單位集體學習教育理論，互相討論，互相啟發探討好的教學方法。有時以備課組為單位集體備課，研究教材，對于教學過程中出現的疑難、困惑或經驗、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對改進教學水平有很大程度的啟示和幫助。并且每次教研活動都詳細記錄下活動時間，參加人員，活動內容，主要發言人等。

五、活躍文體氣氛，豐富課余生活

1、“5．1”王立東舉辦了學生書法作品展、繪畫作品展在在學校廚窗展出。

2、4月~5月份成功舉行了岳西縣職教中心首屆籃球聯賽。

3、搞好畢業班級體育達標登記工作，使全校體育達標達率保持較高水平。

4、抓好高三畢業班體育鍛煉工作，爭取高考體育測試好成績。

5、搞好音體美學分認定工作。

6、早鍛煉安排，由于班級多，所以本學期全部安排廣播操，其中朱朱庭岳、劉立新在二職校，程鵬、王建國在進校，徐克威、李成林、祝全會在校本部。學生積極性，每天督查早操，提高了學生做操質量的目的。

7、訓練方面，體育教師，雖任務重，但平時訓練認真，把身體素質與專項素質結合起來等措施。朱庭岳老師負責高三畢業班學生體育訓練。成績顯著，所有參試學生均達基本線。

8、音樂方面：以音樂教師金燦在各平鄉支教，指導、策劃、訓練，成功組織了和平鄉“五。四”文藝匯演。得到了好評。

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論文關鍵詞：職校生，技能訓練，職業素養

 

“職業素養、職業知識、職業技能”是我校學生綜合評價體系的核心內容，隨著經濟的快速發展，現代企業的用人標準是不僅具備較強的實踐動手能力，還要具備較強的專業素養和道德標準。因此，在教學中，注重職業道德與技能訓練培養相結合，是專業教師當前培養職校生的關鍵任務。以下是筆者在專業技能教學實踐中總結出的提高學生職業素養的方法。

一、在激發學生學習技能的興趣中強化職業道德養成教育。

職校生在進行專業的選擇時，往往都很盲目。其所選擇的專業，有的是家長選的，有的是通過招生簡章的介紹而選的，因此，很多學生對專業知識的學習缺乏興趣。鑒于此，教師必須采用靈活多樣的教學方式，培養學生技能學習的興趣技能訓練，再進一步培養學生規范的職業道德。實習課教師在上序言課時，可安排學生到相關企業、實習基地參觀，了解本專業的發展前景，還通過展示往屆學生技能訓練的成果，讓學生對技能訓練項目有一個感性認識。學生從教室到車間，身份已轉變，自己調配的時間多了，自由度增多，教師要引導他們把精力放到技能訓練上來，把技能訓練中可能遇到的困難提出來，讓學生認識到技能訓練也是一種艱苦的學習，讓學生作好心理準備，同時，在技能訓練過程中，教師應有意識地配用技能骨干，讓他們在技能與職業道德方面成為學生當中的模范，帶動技能訓練活動的開展。

二、在強化安全意識過程中提高學生職業道德素養。

安全是底線，要培養和強化學生的安全意識，必須從職業道德抓起，這樣才能達到治標又治本的目的。在實際教學過程中，每學期的第一節課必須是安全教育。教師可通過多媒體教學用生產事故圖片等向學生講解大部分生產事故是人為因素造成的，主要是操作人員精力分散、不遵守安全規程或缺乏安全意識而導致。并要求每位學生必須通過安全考試，80分及以上才算及格。教師通過對學生進行全方位的安全教育，使其在安全意識上提高對自身的要求。如在車工技能訓練過程中，要求學生熟練掌握機械設備以及儀器的使用和安全注意事項等，要求全體學生嚴格遵守設備使用的各項規章制度。教師還通過總結歷屆學生在技能訓練時出現的典型問題，結合操作過程中所出現的情況，進行比較分析和講解技能訓練，幫助學生有效解決問題。同時在技能訓練中必須強化學生的安全文明生產意識，教師在訓練前講解安全文明生產知識，在訓練中加強巡視，發現問題及時糾正，防微杜漸，使學生養成良好的安全生產意識，提高職業道德素養。

三、把培養學生的產品質量意識作為職業道德養成的重要內容。

質量是生命，質量就沒是效益。職校大多數學生將成為生產第一線的操作人員，他們要為企業創造效益，產品的質量非常重要，也只有在保證質量的情況下才能提高效率。因此，在技能訓練過程中，培養學生的產品質量意識尤為重要，這種意識的養成，離不開職業道德的養成，只有這樣，他們才會在心目中有一種質量意識，有一種責任感，因此，質量保證和道德養成是相輔相成的。通過產品的加工，學生不僅強化了質量意識，提高了專業技能水平，而且體驗了工作的艱辛以及勞動成果的來之不易，勞有所成，勞有所得，這為今后走上工作崗位打下了良好的基礎。

四、通過校企合作為學生職業道德的養成提供條件。

校企合作是培養技能型人才的重要途徑。職校畢業生具有高度的社會責任感和良好的職業道德，才能受到企業的歡迎，才能用所學的專業知識服務企業、服務社會。學生在校外參加技能訓練時技能訓練，不僅要進一步提高技能水平，還要學習企業師傅的敬業精神，端正工作態度，養成良好的工作作風。與企業員工長時間接觸，使學生認識到：衣著打扮、工作規程規范化；物品擺放一線化；工件尺寸、形位精度的一致化；地面、車床衛生的整潔化；同事之間相處的和諧化。這不僅為學生提供了實際操作機會，還有利于技能的掌握和提高，使實習教學和生產創收有機結合，達到育人中創收，在創收中育人的目的，為培養學生良好的職業道德素質提供了條件。

五、在項目教學中強化學生職業道德意識。

專業課教師在專業技能教學過程中，由簡入難，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，對學生進行教學。如在剛開始加工工件時，加工精度低，時間長，技能內容分步進行，隨著時間的推移，加工精度要求高，時間短，技能內容綜合程度高。待學生的技能水平達到一定層次以后，教師就可以通過技能競賽的模式，在學生中營造出你追我趕，積極向上的技能訓練氛圍。對于技能訓練的效果應及時評價和反饋，采用多表揚，少批評，多肯定，少否定的激勵方式。技能訓練到一定程度時技能訓練，可以開展趣味課題工件的加工，如：榔頭、酒杯等，使學生在趣味課題的加工中發現自己的價值，體驗到技能訓練的重要性。還可以讓學生對校外企業的產品進行加工，教師在此過程中要強調產品質量的重要性，提高學生的產品質量意識，學生生怕出現差錯，影響到學校及班級的名譽，都會在提高產品質量方面多花功夫，學生在整個過程中也提高了職業道德意識。

總之，職校生的技能和職業道德的養成離不開教師的努力，在日趨激烈的市場競爭和嚴峻的就業形勢下，每一名職校生都應在教師的指導下苦練技能，強化意識，養成良好的職業道德和較強的專業意識，走上工作崗位之后，才能勝任本職崗位，體現自身的價值。

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關鍵詞：語文學習動機 弱化原因 激發策略

語文學習動機是激發和維持中職生進行語文學習的原因，是直接推動學習活動的內部動力。要真正提高語文教學效率，必須注重激發中職生的學習動機。

一.中職生語文學習動機弱化原因

在實際教學中，卻發現中職生的語文學習動機在逐步弱化。

1.厭倦情緒。職校招收的學生多數由于學習成績較差，因而對學習知識沒有信心：一方面表現為對任何事都無所謂，但一方面又渴望得到別人的尊重和認可；學習動機不明確，認為進了職校的門，就是“混混的”。因此，上課時不能專心看書，不能集中思考，在課堂上無精打采，很少能享受到學習成功帶來的快樂。對他們來說，語文學習確實是“學海無涯苦作舟”。

2.懶惰行為。部分中職生在初中沒有打下扎實的語文基礎，進入職校后，表現為平時不愿看書，不會看書?？磿床欢痛蝽?，不愿動腦筋；學習上拖拉，并經常為自己的懶惰行為找借口。如：有的學生說，“實在太忙了，根本抽不出時間來看書”；還有許多學生在想：“等我有空再學習吧；等我有時間再好好看書吧”，于是，日子流逝，他可能永遠也不會“有空”、“有時間”。人都有惰性，但動機弱化者惰性表現的特別明顯。

3.目標缺失。多數動機弱化者對學習有著一種擺脫不掉的心理壓力，學習上沒有明確的目標。有的學生上課低頭不語，眼神茫然；有的學生句子讀的結結巴巴，讀錯字、寫錯字；甚至有的學生無法與人順暢溝通。讓他們練字，一會兒就能寫好幾頁，沒有一個字標準規范；讓他們欣賞文學作品，只知看熱鬧，連主人公的名字都叫不上來，更別說讀懂作品了。他們把學習看成是被迫的苦差事，常常自卑，缺乏自信。

二.中職生語文學習動機激發策略

如何改變這種狀況呢，筆者認為可以從如下幾個方面入手。

1.明確語文學習價值，激發動機。首先，要讓中職生明白語文是最重要的交際工具。教師可舉一些現實生活中因為語文能力不強而造成交際障礙的例子，讓中職生明白語文能力的重要。其次，應讓中職生明白語文是一門基礎學科，是學好其他課的基礎。中職生只有學好了語文，具備了較強的理解和表達能力，才能更好地學習其他學科。正因為這樣，許多有識之士都非常重視語文學習，如著名紅學家周汝昌就說過：語文水平是衡量一個人的第一標準。葉圣陶先生認為，語文學習是“為了生活，為了要求生活的充實”。

2.端正語文學習態度，強化動機。中職生在語文學習過程中，會出現眼高手低的現象。教師要創設情境，聯系實際，使中職生體會到語文認知上的某些欠缺會給工作帶來的不良影響。如教師曾講了這樣一個故事：有一次，一批外賓來參觀我國某工廠，看到技術人員設計的先進設備后，嘖嘖稱贊。廠長當場介紹了這位工程師“胸有成竹”，而翻譯卻譯成了“肚子里有一根一根的竹筷子”，外賓非常驚訝，直到參觀完之后還問起這句話。這案例是教師用講故事的方式創設情境，中職生從中體會到語文水平的重要性，這種情境會使他們產生語文學習的認知需要，激起學習的動機。

3. 靈活采用教學方法，培養動機。當前，造成語文課無趣的重要原因就是教師對課文模式化的解讀。教師對課文的解讀存在模式化的弊病，常見的是：背景介紹-作者介紹-解決生字詞-總結段落大意-總結中心思想。這種模式化的教學方法使學生對語文課產生了厭倦，解決方法是采取靈活的教學方法。有的課文適合朗誦，就可以指導中職生朗誦，如《致橡樹》。有的適合串講，如一些艱深的文言文，像《察今》。只有因文而異，才容易激發中職生的求知欲和興趣。

4. 科學設計教學計劃，鞏固動機。我認為，要增強語文教學的計劃性。對中職生的語文教學要達到什么樣的目標，教師應該做到胸中有數。確定了總目標以后，就要確立分目標。這一學年要達到怎樣的目標，這一學期要達到怎樣的目標，都應該具體化。確定好以后，就要集中精力去完成。

總之，教師應全方位激發中職生學習動機，使教學成為一種“精神解放”運動，從而達到激發學習興趣，提高中職生語文學習積極性的最終目標。

參考文獻：

[1]邵瑞珍：教育心理學[M].上海教育出版社，1997.

[2]秦訓剛：高中語文課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2003.

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這個學期，我有幸聽了汽修組黃老師的一節語文課，是文言文的復習課，以前我也曾聽過不少研究課、示范課，也到別的學校聽到不少市級研究課。說實在的，雖然每次都有不同的收獲和體會，但我認為只有這一次感受最深，受教育啟發最大，毫不夸張地說，使我震驚，為什么這樣說呢？

原因是：這一節課效果一鳴驚人！

我們知道，文言文教學是語文教學的最大難點，其原因是學生對文言文根本不感興趣，一提“之乎者也”就腦袋疼，再有我們中職校的學生不同于普通高中的學生，他們的學習基礎本來就不是很好，又沒有升學壓力，所以教授起來難度可想而知?？墒?，在黃老師的課堂上，學生把所有學過的文言文背誦如流，能把本學期課文涉及到的語言現象：如名詞作狀語、一詞多義，古今異義詞、通假字、特殊句式等總結得條條是道，一堂課下來，既內容充分，學習氣氛又活躍，真的使在堂所有聽課的老師、領導嘆為觀止。

當我聽完黃老師的課后，非常震驚，有的老師卻當堂提出了兩個疑問：

其一，這班的學生是不是中職生中的佼佼者，學習基礎較好呢？其實并不是如此的，黃老師所教授的這個班是汽車維修專業的學生。在這個專業里，98%是男生，女生寥寥無幾，眾所周知，這些學生之所以選擇汽修專業，就是因為當初不愿意學習，試圖學習一門手藝作為將來謀生的手段，才到這所中職校，從這個情況看，我們至少可以想象他們當初的學習基礎是何等的差，但通過黃老師一個多學期的教學，能讓基礎如此之差的學生學到這種程度真是無壤之別，無法估量呀！

其二，是不是黃老師為了這節課，可能做了大量的準備工作呢？我當時就覺得不太可能，因為像我們這類學校的學生，你就是告訴他有人來聽課，請他甭說把所有文言文都背誦下來，就是能有滋有味地讀出來，都很困難。所以我認為這主要是平常的訓練與積累，學生的表現是假不來的，這只能說明黃老師對學生平時訓練有素，基礎扎實，基本功好，所以學生配合得好。

果不其然，在課后，我們組織聽課的語文老師與黃老師進行了長時間的座談，大家還專門請黃老師介紹了教學經驗。雖然黃老師非常謙虛，沒有長篇大論的理論，但大家都受益匪淺，受到了很大的啟發。對黃老師的成功，可歸納為如下幾點：

一、突出了“以人為本”的思想

在教學中，他與學生之間打破了傳統的師生關系，變成是人與人之間的平等的交流。在他的教學中，沒有嚴厲的訓斥，他能用換位的角度，體諒中職生學習文化知識的痛苦，并能鼓勵學生點滴的進步。例如：一開始就提出了只要能打開書念念，就是好學生的口號。當學生真的念了，就馬上表揚“真好”“很好”“你給了老師一個“驚喜”等字眼掛在老師的嘴邊，現在想來這些看似簡單的話語，里面都充滿了溫情與肯定，讓學生找到了自信，因為他們當中的不少人過去從來沒有聽到過表揚，這就拉近了老師與學生之間的距離，變成了學生學習的動力，即所謂的“親其師、信其道”。

二、善于因勢利導，因材施教

學生與老師的關系拉近后，無形中就會使學生慢慢地喜歡老師的課。但由于學生學習基礎差，又缺乏良好的學習習慣，很可能不會堅持很久。因此，黃老師在抓住一切有利的時機因勢利導，激勵學生努力學習，如每節課將必須掌握的知識點歸納成類，每次提5個問題，一個問題20分，只要答對一題就當眾宣布20分，5道全對得100分?；蛴袝r購買一些小獎品來獎勵給表現好的學生，這些事雖很小，但說明老師對學生的愛與用心。所以我覺得黃老師很細致、很周到?？梢娢覀円逃脤W生，首先要轉變我們的觀念，首先要把學生當作一個人來看特，當自己的孩子來愛護，有了錯誤時，要給他們改正的機會，當他們犯錯誤時，我們應當熱心教育與熱情的鼓勵，而不是一味地嚴厲訓斥。

三、變課堂為學堂

當學生一旦變得想學之后，隨之而來的就是如何學習的問題。過去傳統的教育觀念，講的是課堂教學是教學的中心環節，凡是有經驗的領導和教師都極為重視課堂教學，老師往往在備好課，講好課上下功夫，而忽略了一個學生學的問題。而黃老師提出了“讓課堂變學堂”的口號，我非常贊成這一點，尤其是我們職業學校的學生，基礎差、能力低、水平參差不齊，面對這種情況，老師如果只是在認真備課，深入鉆研教材上下功夫，就會課堂上滿堂灌，一旦出現這種局面，那么要想提高成績就很難奏效，也上不出成功的課。

篇9

關鍵詞：職業學校 班主任 專業化素養

班主任專業化是指班主任在精神境界、職業道德、專業知識技能、身心狀態等多方面的專業素質。班級是一個復雜的生態系統，班級系統內部以及班級系統與環境之間存在著多維度的交流，班主任則是各種交流的中轉站。這就對班主任的專業化提出了更高要求。而提高專業素養是班主任實現專業化的前提條件。

那么，如何提高職校班主任的專業素養呢？筆者認為可從以下幾方面入手。

一、樹立班主任專業化思想，提煉新時期班主任專業素養內涵

班級是學校教育的最基層組織，它具有相對獨立的群體空間和班級文化，以及廣泛的輻射功能，下及每一個學生主體，上及學校教育系統，又及家庭社區的文化環境。因此，可以說它是素質教育成敗、得失的重要依據。而班主任專業素質則是實施素質教育的基礎。一個高素質的班主任會把自己的人格道德和智慧融匯于班集體以及每一個學生健康發展的過程中，以引導學生，教育學生。一直以來，班主任的素質、班主任工作職責等均有諸多概述，但說法不一，對職校班主任應該具備什么樣的專業素養缺乏科學的、一致的認識。

新時期，我們要樹立班主任專業化的思想，根據新時期出現的新情況、新問題，對班主任專業素養的說法進行甄別和提煉，總結并歸納出新時期班主任專業素養的理論內涵。

其一，職校班主任應該掌握基本的職業規范與責任規定，應當遵守規范、敬業愛崗、盡職盡責，這是最基礎的外部約束、他律監督的層次。

其二，職校班主任應當逐步在實踐中內化這些規范，以形成自覺的意識、內在的良心與良知、內在的道德與理智的環境。

其三，職校班主任應該充分發揮主體性，激發內在動機，調動積極的情感，以積極的態度追求教育事業，其主體精神和主體價值要與班集體的建設與發展融為一體。

其四，職校班主任在班集體的成長中，在讓每一位學生全面發展的過程中，要充分地實現自我并發展為體驗幸福的自由主體，逐漸步入教育藝術家的成長道路。

二、探索班主任專業素養培養途徑，建立專業化的班主任隊伍

一直以來，學校對于教師專業化發展都十分重視，高投入、多途徑、多渠道地對教師進行了專業化培訓。但是還沒有哪一級教育部門對班主任進行過大規模的培訓，雖然有一些小型的培訓班，但參與面不大，培訓內容也不系統。

班主任專業化應該是一個不斷提升、逐步進步的過程。研究職校班主任專業化的培養途徑，筆者建議從以下幾方面做起：

一是采取多種手段、開辟多種途徑對所有的班主任進行系統化的培訓。學生文明習慣的培養關鍵靠教師，而班主任又是教師隊伍的重要群體，班主任專業素養的提高需要學校專業活動的引領，需要學校有針對性地設計并實施活動。

為使班主任的理論水平得到有效提升，可以借助班主任崗前培訓的時機，開展多樣的班主任系列培訓。有關部門要組織培訓教師學習班主任的工作職責，掌握班主任日常工作制度內容，并有計劃地組織他們學材料，使他們做到計劃和總結的首尾呼應。

學習有關班主任的理論材料，學校可采取自學與集中學習相結合的方式，讓班主任通過學習、感悟、實踐的形式寫學習體會，并在教師中進行交流，從而有效地提升他的專業理論水平，幫助班主任樹立專業信念，增強責任意識。

二是建立班主任培訓、指導、考核的有效機制。學校應將班主任的考核評價與班主任的專業能力發展緊密結合，制定相應的評價標準，并把班主任的實踐能力納入考核體系，將其取得的教研創新成果等納入考核體系，評價標準為是否有班主任積極參與到自身專業素質提升的隊伍中來，是否取得了相應的成果等，從而完善班主任考核評價機制。

三是著力營造有利于班主任工作、成長的環境和氛圍。

三、完善班級考核機制，努力創建特色班集體

倡導班主任專業化，提升班主任的專業素養是為了促進班級管理和學生成長。為了培養學生的良好個性品質，促進班集體積極向上、和諧發展，學校應在班主任任用方面實行自我申報與學?？己讼嘟Y合的方式，選拔和任用培訓過的專業素養高、熱心班級管理的教師擔任班主任工作，并大力開展特色班集體的創建。

“特色班集體”是指班集體除了具有一般班集體共同的特征外，還要在建設過程中逐步形成獨特的、比較穩定的班級風格或班級風貌。而要建立“特色班集體”，我們應研究新時期德育工作的特點和規律，用兩到三年時間探索出打造班級文化、創建特色班集體的新路，并逐步完善班級考核機制，建立比較完整的特色班集體的評選辦法和評比標準。另外，還要把開展特色班集體創建活動與引領班主任走向專業化之路緊密結合，促使班主任不斷反思其教育觀念，不斷研究其教育行為，不斷提高其教育藝術，最終實現班主任隊伍專業化的目標。

此外，創建特色班集體還要研究以下內容：

1.特色班集體的外顯特征：獨特的班集體理念、獨特的班集體氛圍、獨特的班集體活動、獨特的班集體制度、獨特的班集體管理。

2.特色班集體創建的前提條件：一是所創辦的特色要和德育的根本目標相吻合；二是要和本地以及學校的文化和歷史因素相結合；三是要結合班級學生的愛好和水平層次以及年齡特征；四是班主任要有自身的個性和特長。

3.特色班集體創建活動還要研究考核評價問題，可通過班集體的考核評價反哺班主任的專業化成長。主要研究：評價的內容、評價的方法、激勵的措施，重點抓住案例反思與行動研究，通過班主任交流、教育隨筆、學期總結交流等平臺，讓班主任思考、反思、探索和解決特色班集體建設活動中存在的問題，從而及時優化出切實可行的解決措施，在特色班集體建設的實踐中提高班主任的專業素養。

四、開展班級教育和管理的行動研究

研究是促進專業發展的重要方式之一。理論研究貴在創新，貴在有研究者獨到的見解。因此，理論研究者必須有良好的反思品質，在不斷懷疑和追問中發現新問題，提出新觀點。同時，理論研究也是提高教師反思能力的有效手段。理論是人類智慧的結晶，它能夠穿透現實的迷霧，把“提純”之后的世界本質地呈現出來。理論研究能讓班主任站在“巨人的肩膀上”審視和反思自己的工作，因為起點較高，視野較廣，這種審視和反思也就更容易走向深入。理論研究與反思之間是相互促進的。班主任成長同樣需要不斷研究、反思，通過對日常工作的重新梳理、總結、反思，可以有效地揚長避短，提高工作效率；通過寫班主任教育隨筆、教育周記、教育日記等手段，可以不斷豐富自己的觀點、思想，提高工作水平。

行動研究，通俗地講就是研究者為提高對所從事的實踐活動的理性認識以及加深對實踐活動的理解，以提高實踐活動的質量為目的而進行的研究。行動研究中的反思可以通過多種途徑實現，如通過個案研究進行反思，通過調查研究進行反思，通過教育實踐進行反思，通過教育敘事進行反思等。在實踐操作中，我們可以對多種反思性研究方法進行有效的整合，以取長補短，發揮其綜合效應。行動性研究是一種應用性社會研究，它旨在引發社會變化，也就是讓被研究的對象參與到研究的過程中來，采取相應的行動，改善他們自己的社會狀況。它著重于研究所導致的成果。即一方面要使研究的客體成為參與者，另一方面要取得實際成果、實施行動。班主任在工作中要把握行動性研究的特點“在行動中研究，為了行動而研究，由行動者研究”，并指導自己的班主任工作實踐；班主任的研究要和班級工作結合起來實施，通過行動研究，解決班級管理中存在的問題，改進班級管理方法，提升班級管理質量。班主任在班會課上，不僅要做到理論灌輸，更要注重言行一致，為學生樹立榜樣，從而不斷增強學生講文明的意識，使之形成習慣。

五、增強班主任的挑戰意識

新時期的班主任應不斷地挑戰自我，在不斷地自我更新中探索前行。這就要求班主任做到以下幾點：首先，要做一名有理想、有追求、有抱負的讀書人，以書為師、為友，不斷從書中汲取他人經驗來豐富自己的業務水平，并以一桶水養一碗水的定律來鞭策自己，養成一種活到老學到老的信念，以適應飛速發展的社會。其次，要樂于向同事、學生學習，養成崇尚真知的科學精神，在創新、探索中尋找教學規律和方法。再次，要主動投身教育改革，以嚴謹的工作態度對待工作，熱愛自己的本職工作，帶著任務和問題在不斷探索和反思中前進。同時也要借工作快速成長起來，合理地將工作與個人的發展統一起來，在成就他人的同時不斷提高自己的能力和智慧，使自己的抱負得以施展，使自己的人生價值和目標得以實現。這樣的工作才會有所價值，才能成為不斷挑戰自我、不斷刷新成績、不斷審視職業價值的力量源泉。也只有這樣，我們才能向更高、更遠的方向航行。

新世紀的教育需要多能的復合型教師，作為班級的耕耘者和管理者，班主任要順應形勢，不斷加強自身修養，不斷提高自身素質，為教育事業奉獻一切。

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基金項目：2013-2014年省級課題“提高職校班主任專業素養策略研究”編號2013029

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[論文摘要]為適應當前深化職業教育改革及市場對會計人才的需要，高等職業學校財會專業教學過程中應注重進一步提升實踐性教學環節的質量，以使學生掌握過硬的專業技能，并將此作為專業教學所追求的主要目標之一。本文作者根據自身多年的教學經驗，并結合所在學校的教改經驗，從高職校財會專業實踐教學的思路、教學形式、教師隊伍保障機制、教材建設、考核機制等方面對學生實踐技能的培養方式與手段進行了研究和探討。

問題的提出

據《中華財會網》的一份調查報告顯示，現階段各行業對會計專業畢業生在實際工作中應具備能力的調查排序依次是:實際操作能力90%，協調能力42%，創造能力14%，交際能力和善辨能力8%。能容忍會計專業畢業生適應工作崗位要求的最長時間依次為:3個月40% ， 6個月以內34%， 1年以內24% o

可見，在我國目前乃至將來相當長的時期內，市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業知識外，還需要有相當的實踐經驗，這將在一定程度上減少用人單位的培訓成本。而現行的會計職業教育又存在著多方面的缺陷，尤其是高等職業學校的財會專業實踐性教學環節，存在著一系列巫待克服的弊病，其突出表現在:思想上不重視;時間上難以保證;教學模式單一;教學方法陳舊;一些重要的教學設施設備缺乏，等等。這些原因導致了高職校財會專業實踐性教學經常難以達到預定效果，如:部分學生在實踐后仍然不懂得出納人員要做些什么工作;一些學生編制的記賬憑證內容填寫不完整，忽視了建賬、審核、記賬等一些重要環節，甚至完全忘記了會計循環的全過程;不知道怎樣設置賬簿，登記的賬簿不符合要求;不知道如何進行成本核算;不懂得怎樣進行審計;不知道企業要交納哪些稅款、如何納稅，等等。正是在這樣的背景下，為了順應社會發展對會計人才需求的客觀變化，高職校財會專業的課程教學必須從社會需求角度出發，突出和強化實踐訓練，更為注重實踐性環節教學。

高職校財會專業實踐技能教學的總體思路

筆者認為，高職校的財會專業實踐技能教學，應該能夠貫穿于整個教學過程的始終，這樣才能達到深化教學的目的。具體來說，應首先在教學計劃中科學合理地安排好各種實踐性技能教學活動，根據從易到難、循序漸進的認識規律，引導學生從基礎到專業，從單項到綜合、從校內模擬到校外實習、從平時的經常性實踐操作到畢業前的企業綜合實習，進行系統配套、環環相扣的實跺技能訓練，力爭做到能讓學生將課堂教學的理論知識融會貫通于實踐之中。基于上述教育目標，筆者在總結多年會計專業實踐教學經驗的基礎上，通過廣泛的社會調查、訪談并查閱相關文獻資料，同時借鑒前人的研究成果，摸索出了一套較為合理、可行的高職校財會專業實踐教學的思路:

1.堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學指導思想。實踐教學應以行業企業會計崗位特點為基本出發點，同時嚴格遵照現代企業制度和現代財務制度，使實踐教學內容的整體結構具有很強的科學性與合理性。

2產學結合，進一步加強會計專業實訓教學基地的建設。要堅持產學結合的專業建設方向，學校與企業應相互溝通，一方面將企業的高級會計師、注冊會計師請進課堂，另一方面組織學生進行經常性的社會實踐，邊實踐邊學習。采用“訂單式”、“委托式”等多種培養方式，為企業‘量身定做，人才。

3.重構課程體系。應將應用技術能力作為主線，突出實踐教學，堅持‘教、學、做，合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才，徹底改變理論與實踐教學分離的傳統教學方式，做到課程體系設置與實際工作緊密銜接，與職業資格證書考試緊密銜接。

4.質能并舉，以能力為本位，兼顧綜合素質的培養。在構建以能力為本位的培養方案時，應從職業分析人手，對職業崗位進行能力分析，圍繞所需能力形成課程體系和教材體系。

提升高職校財會專業實踐技能教學水平的路徑

1.高職校財會專業實踐技能教學的有效手段—多種實踐教學形式綜合運用，強化實踐活動。財會工作是一項實踐性、綜合性很強的工作，高等職業學校應根據學生自身的特點及社會的需求，有針對性地開展多種形式的實踐教學，這也是財會專業課程改革的核心內容。我們曾嘗試將幾種有效的實踐教學形式進行綜合運用，實踐證明效果較為顯著。

(1)參觀見習。為了使學生對所學專業理論知識有直觀的感性認識，我們應根據課程進度有針對性地選擇若干企業作為見習聯系點，并和這些企業建立長期穩定的合作關系。其后根據學生專業素質，優差搭配，劃分見習小組，定期組織學生到這些企業去參觀見習。在見習的同時輔之以觀看相關企業的錄像資料并展開討論。通過此環節可以使學生加深對企業的感性認識，從而加深對財會核算與管理方法、流程的理解。

(2)專業實踐報告會。專業實踐報告會也是會計專業實踐教學的一個重要環節。高等職業學校學生年齡普遍偏小，缺乏社會閱歷。因此必須選擇合適的時機，聘請富有經驗的財會人員給他們介紹業務操作方法與技巧，以增強學生對企業財會工作的感性認識。

選擇報告人時可以邀請在財務崗位上做得比較優秀的本校畢業生，也可以是在讀的優秀實習生，還可以是社會上一些比較成功的專業人士，如知名企業的財務負責人或會計師事務所的資深會計師。通過這些報告會的形式，學生可以在與報告人的充分交流中加深對財會工作的了解。

(3)會計模擬實習。會計模擬實習是學生在學習了會計專業理論知識之后，進一步掌握會計技能和方法的實踐性教學環節，讓學生在課堂上以模擬企業為背景，演練會計業務處理技能。它能創造良好的直觀條件和實踐環境，讓學生置身于仿真的環境中從事帳務處理工作，增加真實感，縮短課堂教學與實踐操作的距離。主要手段包括:使用以企業真實業務為原始依據的仿真業務信息資料;建立仿真的會計憑證資料庫;營造仿真會計工作環境，幫助學生熟悉業務交往的主要工作環節。這樣既可以培養學生對全盤賬務處理流程的把握能力，也能使學生對會計分工及分工的權限職責有詳細的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關系，及不同部門和單位之間的業務聯系。其目的一方面在于培養學生綜合運用知識的能力，另一方面，通過相互交流還可以培養學生團結協作的團隊精神。

筆者所在學校在財會專業課改過程中，為了加強實踐教學和學生動手能力的培養，在基礎會計、財務會計及成本會計課程中，增加了模擬實習的內容。模擬實習一般按會計理論教學的進度安排在校內進行，采用全真的證、賬、表進行賬務處理，把真實的會計業務搬進了課堂。實習形式分為單項模擬實習、階段模擬實習、畢業綜合模擬實習三種類型。通過這三種不同類型的全面、系統的模擬實習，使得‘會計模擬”就像一條線，把學生學到的零散知識貫穿起來，它使學生們的會計知識、技能得到很大程度的提高。在較短時間內學生就能基本適應不同層次、不同環境、不同工作性質的財會業務;同時，學生通過這種模擬實驗，也能感受到與人溝通、團結協作的重要性。

另外，為充分調動學生自主思考，還可以嘗試讓學生自己設計實驗內容，并通過操作驗證實驗的合理性，在實驗中不斷修訂實驗方案，以提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

由此看來，模擬實習有著比課堂演示教學、社會實習更優越的可行性和適用性，它是職業學校財會專業實習的最佳途徑。而對財會專業模擬實習的研究必將隨著實習內容的豐富、實習規模的擴大、實習手段的發展而不斷地深人和拓寬。實踐證明，模擬實習易于組織，又便于集中輔導，已經成為財會專業教學不可或缺的一個環節。 (4)會計電算化軟件的學習。在會計信息處理系統的普及過程中，計算機技術在信息處理、經濟管理中的應用顯示出了無法替代的優勢。因此，會計電算化課程及相關應用軟件的學習就顯得尤為重要。早在《計算機應用基礎》等課程的教學過程中，針對計算機技術更新快、實踐性、操作性強的特點，就必須增加學生上機操作訓練的時間，盡可能提高學生應用計算機的動手能力。筆者所在學校一般在二年級上學期組織學生參加省計算機應用中級工考證，下學期學生學完《會計電算化》理論課程后，安排學生進行手工財會模擬實習。與此同時，讓學生操作應用‘用友”或‘金蝶”會計電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應用軟件相結合，縮短學生將來走上工作崗位的適應期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計核算流程，并將兩方面處理的結果進行核對驗證，促進學生更好地掌握和鞏固會計技能。

(5)校企結合，建立穩定的校外實習基地。如何提高就業能力和社會適應能力，是在校學生普遍關注的問題。隨著校外實習基地的建設，這個問題找到了新的答案。無論從培養“與財會崗位‘零距離’人才”的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協作，建立穩定的校外實習基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實習基地是整個專業教學的最終環節，是連接學校課堂教學與社會實際工作的橋梁，是從學校教學順利地過渡到實際工作必不可少的環節。組織好學生畢業前下企業頂崗實習，可使學生的財會知識和專業技能得到一次系統、全面的檢驗和提升。當然，如何建立穩定的校外實習基地，讓學生的校外實習得到充足的保障是一項任重而道遠的工作，需要在實踐中不斷總結和完善。

綜上所述，財會專業實踐性技能教學的各個環節，是相互聯系、相互銜接、相互補充的，它們的有機結合，必將大大提高財會專業技能的實踐教學效果。

2.高職校財會專業實踐技能教學的教師隊伍保障機制—高度重視專業師資隊伍建設，重構教師專業素質能力。在新課程改革中，財會專業的實踐教學指導關鍵在于教師。教師不僅要精通理論，更要能貼近經濟生活，大量吸收與現實生活、生產實際緊密結合的新知識、新科技，并將之運用到教學中，讓學生在學習實踐中接受財會專業最前沿的知識，使學生畢業后能很快地融人進社會并適應財會工作。然而，高職?，F有的財會教師很多是從學校到學校，理論水平較高，而實踐經驗不足，動手能力差，課堂教學往往只能‘紙上談兵”，存在‘講不透、道不明、練不實”的問題，教學效果難以令人滿意。針對這一狀況，高職院校要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。筆者根據自身多年的實踐經驗，認為高職校在財會專業師資培養方面可采取以下措施:

(1)立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。學校應積極創造條件，通過崗前培訓、外語培訓、電腦培訓、在職進修、委托企業培訓、攻讀碩士或博士學位、出國留學或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。對那些非師范院校畢業的青年教師及廠礦企業調人的教師，應要求他們參加‘新教師教學技能”崗前培訓，并且要通過有關考試獲得相關的證書;新分配來校的師范類畢業生除了應參加必要的崗前培訓外，還要重點學習操作技能，并設法取得會計上崗證和會計資格職稱證書。其中，對那些沒有財會實踐工作經歷的教師，還應分期分批派遣他們去企業實習，進行頂崗鍛煉，讓他們參與企業財會工作的具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。

(2)建立一支高水平的兼職教師隊伍。高職校應不惜拿出優厚的待遇，聘請知名企業的高級會計師、財務總監、資深審計經理來擔當技能訓練的兼職教師。這樣做，一方面彌補了學校技能課教師的不足，提升了專業教學水平，另一方面又加強了學校與企業的聯系，保持了學校師資結構的靈活J勝，也提高了師資隊伍的綜合素質。

(3)面向企業，招賢納士。高職教育的性質，決定了高職院校的教師不僅要有一定的專業理論知識，更要有很強的實踐操作技能。為此，高職院校應主動出擊，深入到企業招賢納士，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的‘財會高手”充實到教學第一線來。事實證明，那些“財會高尹，由于有實踐經驗，教學中能較好地把書本理論與實際工作緊密結合起來，不照本宣科，不空談原理，講課形象生動，包含信息量大，能受到學生的普遍歡迎。

3.高職校財會專業實踐技能教學的質f保證—教學計劃的修訂與教材的開發和管理。高職校應按照“突出應用性、實踐性”的原則，重組課程結構，更新教學內容，建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%，必須安排相應的基礎技能訓練環節及模擬操作課程等。即使是理論教學，也應以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度，以“講清概念，強化應用”為重點，圍繞培養能力來進行教學，同時結合必要的技能訓練。專業教學在加強針對性和實用性的同時，應使學生具備一定的可持續發展能力。在確定課程內容時，不能像傳統的本科院校那樣強調課程內容的系統性，而要根據未來職業崗位的實際需要刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內容，增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。

教材質量的高低也在很大程度上關系到能否實現人才培養的目標。目前市場上關于財會實踐課程的教學及參考資料很多，有些資料基本不適應學生的實際，有些資料需要整合后才能使用，這樣就有必要強化校本實踐教材的開發。一般來講，高職教材應強調實用性、靈活多樣性的特點，要充分發揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質量的好教材。