職校學生就業認知力基本特征及路徑

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[摘要]基于當代的社會發展速度，學生的就業認知力對于他們今后的職業發展來說，都有十分重要的引領甚至是決定性的作用。正是因為學生的就業認知力有著如此重要的作用，所以教師在平日的教學中，應該將就業認知力滲透到課堂上，讓學生早日為就業做好準備，了解清楚當今的就業前景。倡導教師去努力幫助學生，讓他們對就業有一定的認知能力。本文主要圍繞著新形勢下的職校學生，探討學生就業認知力的基本特征以及路徑。

[關鍵詞]新形勢；職校學生；就業認知力；基本特征；路徑

一、引言

近些年來，我國的經濟發展可謂是十分迅猛。我國的各個產業都已經開始轉型，由之前的單純注重數量到現在數量、質量都注重。這樣的發展對于各行各業來說，意味著需要更多的技術型人才和綜合能力強的專業人才。在這種形勢下，綜合性人才的培養就顯得尤為的重要。職校學生是社會技術人員的重要來源，它在一定程度上填補了企業的人才缺口?；谶@些情況，我國的職業院校學生的就業前景還是十分明亮的。但是許多中職學生對就業行情并不了解，這導致了許多問題的出現，所以這就要求教師在授課的過程中要著重培養學生對就業的認知能力。

二、中職學生的就業的認知力現狀

雖然現在的社會發展為中職院校的學生提供了許多就業機會，但是并不是每一位學生都已經做好了就業的準備。經過調查研究，結果顯示，有許多在校學生都對自己將來的就業沒有具體的想法，甚至有些學生很迷茫，不知道自己以后要從事什么職業。這樣的問題層出不窮，調查結果也充分顯示出中職院校學生的就業認知力不夠，對未來沒有做出一個詳細可行的規劃[1]。此外，學生的就業觀念還會受到許多的外界因素的影響。例如家庭背景、父母、親戚的勸導以及身邊朋友的影響，這些都會在很大程度上影響一個學生的就業導向。學生的就業目標不明確，對自己沒有充分的了解和定位，這樣，因為找不到滿意的工作，出現了工作換了一份又一份的結果。甚至還會有些學生在家里就很少做家務之類的勞動，又是獨生子女，父母的掌上明珠，這些學生在找工作的過程中，難免會出現眼高手低的現象，他們會選擇那些薪水高并且較為輕松的職位。這樣的話，那些比較累一點的職位就很少會有人去應聘，許多崗位缺少必要的技術人員，導致人員缺少的情況。在這種背景下，可能會有許多學生找不到工作，但是那些比較累的崗位產生了沒有人愿意去的狀況。除此之外，還有一部分學生選擇跟風身邊的人，出現別人干什么我就干什么的情況。這樣的學生嚴重缺乏對自己的全面認知，會選擇別人的選擇，擁有從眾心理，盲目地去找工作，往往找到的工作又不適合自己或者自己根本就不感興趣。所以，針對這些問題，院校就應該明白就業認知力的重要性。院校必須幫助學生培養他們對就業的認知能力，讓他們了解當今社會的發展，明白自己的就業前景和機會，提前規劃，確定好自己的就業方向。讓他們能夠更好地適應當今社會的發展速度以及滿足企業的需求，從而推動整個社會的發展。同時這樣也可以大大提高人才與崗位的適配度，實現中職院校和企業的雙贏，幫助學生找到一份滿意的工作崗位。

三、培養學生就業認知力的重要性

不管是對于中職院校的學生還是當今的大學生來講，擁有良好的就業認知能力，都能夠更好地了解當下的就業前景，更快地適應快速發展的社會節奏。良好的就業認知力可以幫助學生更好地規劃自己的就業，幫助學生更快適應就業崗位，了解崗位需求[2]。但是中職院校的學生對就業認知力的概念并不是非常了解，所以需要院校為學生開展有關就業認知力的相關教育，有必要的情況下，可以專門開展相關的課程來幫助學生了解他們的就業，明白什么是就業認知力以及它的重要性。就業認知力的培養應該從學生入校的那刻開始培養，這樣可以讓學生提前為就業做好準備，尤其是心理上的準備。如果學生在校期間，通過學校的培養，他們明白了就業認知力的重要性，這樣可以大大提高學生就業成功率，對該院校的學生就業率提供了一個很好的數據。那么，就業認知力究竟可以為學生帶來什么益處，學生從中又可以獲取什么好處呢？

（一）就業認知力可以為學生就業打下堅實的基礎

對于即將進入社會的學生來說，擁有清晰明確的職業規劃是找到令自己滿意的工作的第一步[3]。而學生制定的職業規劃，離不開學生對自己的整體評價和認知。學生在做職業規劃的過程中，離不開他們對就業前景的了解。如果學生對就業沒有充分的了解，那么該學生是不能夠做出一份符合自己情況的職業規劃的。為了讓學生在畢業之前擁有良好的就業認識能力，在離校后能夠找到一份有前途的好工作，讓學生對未來充滿希望，那么學校就該在學生在校學習期間，為他們開展有關就業認知力培養的課程。良好的就業認知力是學生制定職業規劃的重要一步。

（二）幫助學生適應社會發展需求

有許多學生對于社會發展沒有具體的概念，在就業的過程中對自身沒有準確的定位，出現了眼高手低的情況。學生很容易對自己的定位不準確，從而總是高估或低估自己的能力，事實上就業認知能力在某種程度上可以反映出一個學生的三觀，同時也可以幫助學生提前適應社會的發展需要[4]。因此，學校開展就業認知的相關教育刻不容緩。中職院校培養出來的學生，相比于那些畢業大學生的選擇更少，可能只有就業這一條路，但是他們的崗位適配性更強，所以就業前景是很好的。但是有些即將畢業、面臨找工作的學生，可能會因為短時間內找不到合適的職位而感到苦惱，有的甚至會心煩意亂，放棄自己。這樣的心理問題仍然存在于許多中職學生的身上，針對這個問題，學校如果及時開展就業認知力的相關教育課程，學生就會對社會的發展前景以及需求有了一定的了解，在此基礎上減少這種現象的發生。

四、學生就業認知力提升的策略

（一）盡早引導學生做好自己未來道路的規劃

就業是每個人的人生中必不可少的一部分，在校的學生由于仍處于父母養育的階段，還沒有了解到在社會上生存的艱辛，也沒有認識到現在社會就業的難度有多大[5]。基于這種情況，學校以及教師有必要和學生講一講現在就業的嚴峻形勢，讓學生可以對就業保持一種警惕心理。學生在學校學習的時候可能還沒有完全理解找到一份合適的工作有多困難，所以給學生上就業指導課是非常有必要的。舉個例子，職校的教師在教授學生專業課，也就是學生所學的操作技術類課程的時候，就可以談及“題外話”，讓學生清楚地認識到這門操作技術很可能將會成為他們以后謀生的途徑，激勵學生學好每一門專業課所講授的技術，以便學生在就業的時候能夠多一點優勢。另外，學校除了需要安排學生學習操作技術，還需要在學生進校以后的每一學期給學生上一堂就業指導課，讓學生盡早地明確好自己的目標，以便學生在學校的學習生活中，能夠有所動力。第一個學期的就業指導課可以注重講述社會形勢，讓學生打心底重視自己的就業，同時進行調查問卷，幫助學生樹立好就業方向，并激勵學生為之努力。而后幾個學期的就業指導課，則需要根據學生的不同專業所學習的不同操作技術來進行講解，和學生一起分析這個技術未來的就業利弊如何，并讓學生找到自己的人生方向，引導學生做好自己未來就業道路的合理規劃。

（二）準確分析形勢，適當打壓學生傲氣

職校的學生畢業之后的就業形勢有利也有弊，為什么這樣說呢？有利處是因為職校的學生在校期間主要的功課就是學一門技術，而這門技術足以讓學生畢業之后在社會上謀生，相比那種注重理論學習的本科生而言，這就是他們的優勢。但是這個社會終究還是注重那“一紙文憑”的，可能招聘廣告上不會寫得那么直白，但是在面試的時候，不可避免的就是面試官會詢問應聘者的學歷，甚至這問題會在個人簡歷上體現得十分清楚，所以這就成了他們的短板[6]。針對這種情況，教師在學生即將畢業之前，適當地打壓學生的傲氣對其會有一定的幫助。舉個例子，即將要畢業的學生對于社會是滿懷期待卻又懵懂的，他們不懂社會的艱難以及所謂就業公司中的“套路”，他們會帶著自己的傲氣和傲骨去碰壁，直到頭破血流，被生活而壓垮。基于這種就業形勢，教師在學生畢業之前，可以帶領學生一起觀看有關就業形勢以及就業之后人際交往的視頻，讓學生在學校的時候就學會一些就業方面的交流技巧。另外，學校還可以聘請有關的專家來開展這個方面的講座，讓學生可以多方位、全面地了解這個方面的知識。教師還可以邀請自己往屆的學生來和自己的學弟學妹談心，往屆的學長學姐的話語一般都可以很好地體現就業之后所需要注意的地方，他們都是過來人，對于這些方面都是深有感觸的，所以邀請他們來和學生談心，既不會讓學生覺得無聊，還可以讓學生從他們身上學到未來就業的技巧，從而提高學生的就業認知力。

（三）引導學生順應國家的政策

國家的政策是根據社會形勢而頒布的，但是社會形勢也會根據國家的政策而有所變動，所以學生未來就業的形勢的研判，需要學生自己根據國家的政策而認知的。那么在校期間，教師可以為學生做的就是合理地引導學生順應國家的就業政策。國家的就業政策會決定就業市場所需要的人才，社會有需求才會有利于學生就業?；谶@種形勢，教師在學校進行授課的時候，就不能只是進行單調的授課，更需要全方面地了解國家的就業政策。可以開啟小組會議，分析學校專業在這個政策中應該如何生存，并通過小組會議開啟熱烈的討論模式，最終確定好大多數學生的就業方向[7]。而后和學生講清楚國家政策頒布之后社會形勢的變化以及學校小組討論的結果，對學生提出合理的建議，當然也不會完全要求學生接受這個建議，畢竟學生的未來的就業道路還是需要學生自己去決定的。根據國家政策的要求，學?？梢砸龑W生在校期間多進行義務勞動，為國家的鄉村振興、攻堅扶貧等貢獻出自己的一分力量，培養學生的國家榮譽感，進而提高學生的就業認知力。

（四）培養學生良好的思考習慣，幫助學生自立自信

個人的發展還是需要自己去拼搏努力的，所以學校和教師只是為了讓學生在正確的道路上拼搏，在學生迷茫無措的時候給予學生一定的幫助。在校期間，學校為了學生可以更好地就業，成為社會所需要的人才，不僅需要教會學生必備的操作技術，還需要培養學生良好的個人習慣，讓學生可以在工作的時候以優良的狀態將自己的工作做到盡可能完美。舉個例子，教師在授課的時候可以通過授課的方式來督促學生養成良好的學習習慣，讓學生學會獨立思考，而不是在遇到困難的時候只想著求助于人。教師在教導學生進行操作的時候，在設備情況允許的前提下，教師可以盡可能地讓學生單獨操作，這樣可以讓學生養成良好的習慣，學會自立，而不是總是依賴別人[8]。另外教師在授課的時候，可以采用“我問你答”的授課模式，調動學生的學習積極性，讓大腦保持高效運轉，使學生可以形成正確的邏輯思維。另外在詢問問題的時候，教師可以選擇讓學生進行獨立思考，形成良好的思考習慣，進而讓學生保持自信。

五、結語

職校學生的就業問題是職校教師的關注重點，教師在進行授課的時候，不僅需要讓學生在校期間學會一門足以在社會上謀生的技能，還需要引導學生看清楚當今社會的就業形勢。幫助學生樹立好自己的就業規劃和人生計劃，讓學生可以有目標地去拼搏奮斗，而不是一整天忙忙碌碌，無所作為，所以有效提高學生的就業認知力是特別有意義的。

參考文獻：

[1]汪千強,曹桂蘭.新形勢下職校學生就業認知力的基本特征研究[J].內江科技,2021,42(03):133-134.

[2]楊強.高職院校就業指導學生滿意度研究[D].西北師范大學,2021.

[3]汪千強,曹桂蘭.新形勢下職校學生就業認知力的基本特征研究[J].內江科技,2021,42(03):133-134.

[4]教育部關于印發普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂）的通知[J].中華人民共和國教育部公報,2020(06):25+10-781.

[5]楊娜.新形勢下以工匠精神培育提升中職學生就業創業能力的探究[J].新一代(下半月),2018,000(004):27.

[6]郭志勇.新形勢下職校學生職業能力的構成及培養策略[J].九江職業技術學院學報,2013,000(002):69-70+75.

[7]劉敏.新形勢下社會主義市場經濟與職業學校學生就業矛盾分析與對策[J].勞動保障世界,2020(5):22-23.

[8]李雪梅.新形勢下中職學生就業指導課程中職業素養教育芻議[J].祖國,2019(21):2.

作者：朱吉莉 雷振養 單位：西安科技大學高新學院