小學生寫作能力的教學技巧

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摘要：小學作文是小學語文教學中的一項重要內容，同時也是一個教學難點。破解這一教學難點，提高學生寫作水平的教學技巧是“三多法”，即多閱讀、多觀察、多訓練。多閱讀是讓學生大量閱讀適合他們認識水平的各類優秀作品；多觀察是讓學生養成仔細觀察、廣泛觀察的好習慣；多訓練是讓學生采用多種方式訓練其的口頭表達能力和書面表達能力。

關鍵詞：小學生;寫作能力;閱讀;觀察;訓練

作文教學在整個語文教學中具有十分重要的地位。作文是學生思想認識水平與語言文字表達能力的綜合體現，一篇優秀的作文，應當是二者的有機結合。如何讓學生寫出一篇思想明確、條理清晰、語言精煉的好文章呢？筆者根據多年作文教學經驗，總結出了“三多法———多閱讀、多觀察、多訓練。現詳述如下：

一.多閱讀

大量閱讀的重要性在于能夠在最短的時間內接觸到豐富多彩的生活事實，積累有關各個學科的基礎知識，積累語言材料并提高運用已掌握詞匯組織思想連貫篇章的能力。大量閱讀的必要性在于能在閱讀中學到很多寫作技巧、行文章法，以及作文中各個版塊之間的組織與聯系，如杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀書”就是閱讀，古人由于條件限制，所讀之書的類型及數量都有局限，今人的選擇性增多了，卻又遇到如何選擇這一問題，關于這一專題的研究已有很多成果，本文不再展開論述。“破萬卷”是在數量上說，包括兩個方面：一是屬于元典性質的書籍，如《詩經》《論語》等，需要不斷地閱讀，反復揣摩；二是不同類型的書籍，廣泛涉獵，拓展知識面，提升對于不同問題立體解讀的能力。“下筆如有神”指的是具體的寫作過程以及寫作效果，這也顯示出讀是寫的基礎這一原則。1.閱讀時間。對教師而言，應該充分利用課堂時間來指導學生閱讀。在課堂上，無論是按照教學安排學習精講篇目，還是學習閱讀（略讀、課后閱讀）篇目，都應該讓學生反復閱讀。通常每一篇文章后面都有相關的思考題，教師應當提高學生帶著問題閱讀文章并解決問題的能力，有意識的訓練培養，適時引導或從相關聯的知識點設計問題，讓學生在閱讀中思考探索，自己動手尋求答案，達到舉一反三的效果。課余多閱讀。在課余時間，應當根據各年級學生的不同要求及不同的閱讀理解能力，將一些優秀文章推薦給學生，讓學生自己選讀，讀完以后思考這篇文章為什么好，好在什么地方，并將喜歡的語句摘抄成讀書筆記，以此積累語言材料，老師可進行不定期的檢查批閱和指導，解決學生自主學習中出現的問題，以掌握學生的閱讀情況。2.閱讀對象。要求學生閱讀一些雜志（《小學生天地》）、報紙（《少年文摘報》、《小學生學習報》）、童話集（《安徒生童話》）、小說（《一千零一夜》）、科普文章、史地知識以及廣播、影視（“科技博覽”、“地球的故事”、“科學與探索”、“動物世界”等節目）；并規定雙周的周三下午為閱讀日，讓學生一起交流讀書心得，背誦或朗誦平時摘抄的成語、語段或經典古詩詞等。大量的閱讀訓練是一個需要長期堅持的過程，因此各項工作安排要循序漸進，不可半途而廢，方能逐步提高學生的閱讀理解能力和寫作水平，在達到一定的基礎準備之后，便可逐漸加大閱讀量和閱讀難度。相信經過持續的訓練，學生寫作能力會有顯著的提升。

二.多觀察

寫作文首先要有內容，觀察和思維是作文寫作的首要條件，沒有觀察事物、分析事物的能力，也就不可能寫出一篇優秀的作文。因此，在實際的教學工作中，教師要特別注意培養學生的觀察能力，幫助學生養成良好的觀察習慣，為積累作文素材、提高寫作水平打下堅實的基礎。1.學習觀察方法。生活是寫作的源泉。任何類型的寫作都是社會生活在作者頭腦里的反映，不論是歷史題材、現實題材還是幻想題材的文章，其內容都源于豐富多彩的生活形式。小學生作文寫作也不例外。《新課程標準》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”《新課程標準》的作文寫作理念是作文寫作必須與實際生活相結合，只有認真地觀察生活中的人和事，才能寫出有靈氣的好文章。因此在平時的教學工作中，教師要注重培養學生的觀察能力，探索教學方法，指導學生由淺入深、由簡單到復雜，有層次、有條理地用自己的眼睛去看周圍事物的形狀、顏色、外部特征等，有意的觀察周圍人的神態、動作、表情及愛好等，用心聆聽他人講話的語調、語句及特殊用語等。再對觀察到的內容進行綜合、分析、比較，找出其共性和個性，認識其外部特征和內在聯系。2.培養觀察習慣。除命題作文有特殊要求，需要對指定事物進行觀察外，其他類型的作文寫作要求學生隨時隨地觀察生活中的人和事，每天寫一篇日記。先觀察周圍的人，觀察周圍的景，再觀察生活、觀察社會。提倡有條件的同學利用課余時間飼養小動物（兔子、鴨、鵝）或種植花卉，每天進行觀察，并將觀察到的動物的生活習性和植物的生長情況寫入觀察日記，微小的變化或早晚的不同，都需要記錄下來。剛開始記錄時，對學生的要求不高，兩三句話均可，隨著觀察的細致程度與寫作水平的逐步提高，對觀察和寫作練習的要求也逐漸提高。這樣不僅能培養學生良好的觀察習慣、觀察能力，還能夠逐步提高學生的寫作水平。3.拓寬觀察視野。在學生掌握了基本的觀察方法，具備了一定的觀察能力之后，適時地指導學生對同一事物進行多角度、多層次、立體式的觀察。觀察的角度越多，對同一事物的認知不斷提升，原先未曾發現的知識點也就越多，學生便會產生觀察和積累的濃厚興趣，觀察的水平也隨之不斷提高。之后，學生只需對所觀察到的事物進行簡單的分類整理，便可成為作文的基本素材。總之，細致的觀察是作文寫作中不可忽視的一個環節，需要學生多看多聽，多問多想，多記多寫，只有養成這種好習慣，方能提高學生的寫作水平，更能使他們終身受益。

三.多訓練

為使學生能夠層次分明、條理清楚地將閱讀積累和觀察所得的材料，在作文寫作中用自己的語言表達出來，并有觀察者自己的思考，而不是仿照某種“套路”寫出千篇一律的文章，在實際教學過程中，堅持進行多種形式的寫作訓練是十分必要的。1.單項訓練。這里的單項訓練主要是以聽、說為主，教師根據具體教學工作安排，以年級為單位列出聽、說兩項訓練的具體要求。“聽”別人說話時要注意以下兩點：一要專心聽講，不管是聽老師講課還是同學的演講，只有專心一處邊聽邊想，才能貫通前后內容的內在聯系，理解老師的講解或演講全文的主旨；二要養成邊聽邊記的習慣，這與平常的寫作訓練方式是一致的，比如寫日記，但在這種特殊環境下，訓練學生短時間內的記憶思維能力是重點，寫提要，抓關鍵。“說”話的目的是要與他人溝通、交流，表達自己的訴求或思考，因此要注意以下兩點：首先能用普通話清楚明白地表達自己的意思，語句連貫，符合基本的語法規則；其次，應該養成先想后說的習慣，即先在頭腦中思考對話的發生過程及要達到的預期效果，還要注意文明禮貌。然而年級不同要求也不同，這就需要教師在作文寫作訓練中有所側重。筆者在實際的語文課教學過程中，第一節課前十分鐘堅持讓學生講故事，比如自己感興趣的人和事，閱讀過的課外書等，自己選擇主題，不打草稿，隨機發揮；第二堂課前十分鐘進行口頭作文，形式同第一堂課一樣，但主題有所變更，根據各年級作文訓練要求，事先擬定好多個作文題目，讓學生提前做好口述作文腹稿的準備，即命題作文的訓練。2.寫作訓練。這里的寫作訓練針對的是一篇完整的作文。在作文課的訓練中，學生根據教師的指導和作文要求，將自己的構思講述出來，這些訓練在教學中有一定的難度，因此在實踐當中應當遵循循序漸進的原則。訓練初期對學生的要求較低，學生能說幾句就說幾句，不說不可以。每次講完教師都給予鼓勵性評價，并對出現的問題作出指導，幫助學生克服寫作中出現的困難。隨著時間的推移及實踐程度的逐步深入，學生的選材能力、寫作的能力及表述能力就會有質的飛躍。3.綜合訓練。除了上述介紹的幾種訓練方法，像一年級學生的自我介紹、中低年級的講故事、中高年級的討論會等形式外，還可以適時地組織學生走出校門，走向社會，如參加文化活動，到農貿市場去調查蔬菜的品種和價格，到書店去調查圖書的種類及訂購雜志報刊等，然后安排學生將調查到的資料歸納整理，寫出所見所聞。通過這些方式，學生既認識了社會、受到了教育，又在與人交流的過程中鍛煉了聽說能力，調查所得的資料也會成為作文寫作的基礎素材，再加上身體力行，作文的寫作內容、敘事情感等并非虛構也就十分真實。

總的來說，作文教學既要打開校門，從課堂走向課外，從校內走到校外,同時還要抓好課堂教學這個陣地，進行基本功訓練，組織學生多閱讀、多觀察、多訓練，做到課內外、校內外緊密聯系，才能使作文教學的成效更加顯著。

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作者:原春霞 單位:甘肅省隴西縣紅星小學