新媒體大學英語教學策略研究

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近年來，隨著跨文化交際語境的不斷深化，大學英語的教學與研究也迎來了全新的發展機遇和挑戰，在教學改革、教材編寫、教學方法論創新、教學評價體系等多個研究角度都展開了一系列新的探索和嘗試。趙娟編著的《大學英語教學研究》（2017年6月由西南財經大學出版社出版）是基于大學英語教學實踐經驗積累而展開的教學研究成果。

從整體上看，該書囊括了大學英語課程教學中的重點理論和實踐知識，充分強調了大學英語教學中教師的教學策略創新和學生的學習策略創新，充分強調了學生在英語學習和訓練中的主動性和積極性，實現了教師與學生之間更密切的互動和交流。立足于新媒體的視角，大學英語教學策略的創新應用顯然正越來越多地受到新媒體技術、渠道和平臺的深刻影響。首先，新媒體視角下的大學英語教學策略的制定和實施應該建立在教育信息化的整體發展趨勢之上。新媒體視角下，我們不難發現教育信息化是我國教學改革中的一個重要發展趨勢，對大學英語教學策略的研究和發展來說，教育信息化也是其重要的環境背景。

一方面，教育信息化要求大學生英語教學策略的研究和實施應當更多地與信息化的技術和理論相結合，教師應當積極轉變傳統的教學觀念，以信息化的思想文化和技術創新來開闊自身的教學視野，實現大學生英語教學策略的信息化、現代化和專業化。另一方面，教育信息化的推進加快了各高校教育教學信息化平臺的搭建，加快了信息化技術成果的引進，也加快了信息化思想理念的學習和吸收，這一切都給大學生英語教學策略的實施奠定了良好的環境基礎，有力地推動了教學策略的創新和教學信息化的廣泛應用。總之，新媒體視角下的大學生英語教學策略的研究和創新是我國教育信息化建設和發展中的一個組成部分，它既是出于提高自身教學效率和教學效果的改革目的，也是教育信息化發展大環境下與時俱進的發展要求。其次，新媒體視角下的大學生英語教學策略應當積極引進多元化的新媒體思維方式和新媒體技術手段，讓大學生英語教學的線下課堂和線上網絡自主學習都更加生動有趣、更加豐富多彩。

在傳統的大學生英語教學策略中，教師大多只能通過教材指導和口頭傳授為手段進行知識的傳播教學，但隨著新媒體技術的不斷發展引進，課堂的教學手段也得到了豐富，比如多媒體課件、虛擬現實技術、網絡教學平臺、新媒體教學交流平臺等，這些教學手段為學生建立了一個打破時間空間束縛的、圖文并茂的、及時高效的教學環境，既能讓學生充分調動自身的主動性，積極地融入生動、有趣、多元的教學內容中，提高學習參與度和學習效率；也能讓學生享受到更多的教學資源和教學指導，大量有效的教學視頻、文章、經驗分享和教師實時的指導都能夠通過新媒體的渠道和平臺及時地、廣泛地傳達給學生。最后，新媒體視角下的大學生英語教學策略應當以學生為主體，減少教師的單向性灌輸教育，實現“教”與“學”的多邊互動，讓學生以主動、自覺、思考和創新的方式深入到英語教學之中去。傳播學研究中新媒體強化了傳播受眾的自主思考和選擇地位，同樣，新媒體視角下的大學生英語教學策略的制定也應當充分重視大學生的主體地位。一方面，教師應尊重大學生的基礎條件，做到英語教學策略的因材施教，在新媒體視角下大學生的學習習慣和學習個性應該作為英語教學策略創新的一個重要參考條件，這樣才能更好地順應大學生的學習模式，收到更好的教學效果。另一方面，面對多元、豐富和及時的教學資源和信息資源，學生不能只做教學中的被動者，而應該主動去學習、思考和整合適合自己的教學資源和教學模式，從而在大學生英語教學中占據主動權，提高英語語言理論思考和應用能力的學習質量和水平。

由此可見，隨著信息科技的進一步發展，跨文化的交流和傳播也會日漸深入和廣泛。作為一門綜合性強、應用性強的語言學科，大學英語教學與新媒體的結合有利于提高英語教學的生活化和實踐化，有利于提高大學生在英語應用訓練中的積極性和主動性，也有利于增強大學生英語信息的讀取、理解、表達和交流能力，從而更好地融入跨文化的社會交際傳播當中。因此，大學英語教學策略的制定、創新和實施必須充分重視新媒體技術、思維和平臺的應用價值，從而抓住大學英語教學改革的發展機遇，糾正大學英語傳統教學的不足之處，真正地提高大學生英語的應用交際能力，培養出新一代的國際化的復合型高素質人才。

作者:李艷莉 單位:濮陽醫學高等專科學校