合作辦學(xué)英語教學(xué)論文

導(dǎo)語：合作辦學(xué)英語教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、合作辦學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生狀況分析

“2+2”項目的教學(xué)對象是參加過高考，成績達(dá)到該校本科錄取線的普通高校學(xué)生。他們在中、小學(xué)階段至少六年的英語學(xué)習(xí)中已掌握了英語基礎(chǔ)知識，但是“填鴨式”的應(yīng)試教育傳授的是一定量的英語詞匯、語法和語音等知識，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用的能力，特別是寫和說的能力還有待提升。

(二)課程設(shè)置和教材選擇

多數(shù)高校“2+2”項目的英語教學(xué)采取兩種模式。一種強調(diào)基礎(chǔ)英語教學(xué)，采用《新視野大學(xué)英語》或《21世紀(jì)大學(xué)英語》等教材，優(yōu)勢在于信息量大，詞匯、語法補充全面、難度適當(dāng)，有利于鞏固和提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，缺點是課文內(nèi)容和詞匯缺乏針對性，個別課文的主題稍顯陳舊。另一種教學(xué)模式的重點放在雅思、托福應(yīng)試技巧操練上。學(xué)生入學(xué)開始，每周12節(jié)課從聽、說、讀、寫四層面強化考試技能。這種模式可以收到立竿見影的效果，但前提是學(xué)生英語基礎(chǔ)良好，詞匯、語法、聽力、寫作能力等方面已有良好儲備，否則這種技巧操練只會起到事倍功半的效果。

(三)師資力量組合

按照合作項目課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，教師主要分為中文、雙語、英語中國籍授課教師和外籍教師。外教主要負(fù)責(zé)口語、寫作和某些專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課方式靈活，但學(xué)生調(diào)查問卷反映在外教課堂學(xué)到的知識較少、收獲甚微。固然，中外高等教育教學(xué)模式的差異是導(dǎo)致外教和學(xué)生相互失望的原因。此外，外教的自身素質(zhì)也有待提高。在引進“外智”時，既要幫助他們了解中國學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計有針對性的教學(xué)方法;也要明確標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)教學(xué)質(zhì)量。

二、我校合作辦學(xué)項目中的英語教學(xué)模式實踐與探討

我校是財經(jīng)類本科院校，依托“大金融”的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，已與英、美、澳等國十余所高校簽訂了合作協(xié)議，雙方互認(rèn)學(xué)分、互認(rèn)課程，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、有海外教育背景的創(chuàng)新型金融學(xué)、會計學(xué)人才。項目前兩年實行大平臺教育模式，修讀英語語言培訓(xùn)、通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程，其中英語課占總學(xué)分?jǐn)?shù)的35%。學(xué)生在這段時間內(nèi)通過雅思托福考試，學(xué)業(yè)成績達(dá)到要求，方可出國留學(xué)。

(一)改革課程設(shè)置，夯實英語基礎(chǔ)，提高應(yīng)試水平

第一學(xué)年以鞏固英語基礎(chǔ)為主，開設(shè)綜合英語、口語、寫作等基礎(chǔ)課程，提高英語基本技能，除了3門公共必修課，學(xué)生其余時間都在學(xué)英語。與其他非英語專業(yè)學(xué)生相比，時間和精力投入更易提高學(xué)生英語水平。第二學(xué)年，保持部分英語課的同時，增加高級綜合英語和跨文化交際課，培養(yǎng)國際文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解西方科學(xué)技術(shù)、社會文化，提高學(xué)生跨文化交際意識和能力。此外，在第二、三學(xué)期為準(zhǔn)備參加托福雅思考試的學(xué)生進行兩期強化培訓(xùn)，從聽、說、讀、寫四方面提高應(yīng)試技能。同時還開設(shè)一系列相關(guān)的選修課，如英文電影欣賞、英語國家概況等，幫助學(xué)生了解歷史文化、生活習(xí)慣、價值觀等知識。

(二)注重教材建設(shè)，引進國外語言教材，保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性和實效性

為加強英語基礎(chǔ)知識，綜合英語課程選用的是上海外教社出版、何兆雄教授主編的《綜合教程》，教材的權(quán)威性和廣泛應(yīng)用可以保證所授知識的正確和完整。教師選擇講解有針對性的熱門話題，文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言規(guī)范。學(xué)生不但可加強和鞏固已有的語言知識;還可借助對英語國家社會情況的了解，提高語言交際能力。

(三)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前適應(yīng)國外的教育模式

本課題從提高學(xué)習(xí)效率出發(fā)，以學(xué)習(xí)機制為基礎(chǔ)設(shè)計師生活動，從設(shè)計“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在建構(gòu)主義的原則基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等課堂教學(xué)模式融入各門英語課的課堂教學(xué)之中。本人在綜合英語教學(xué)中，重視學(xué)生的主體作用。大學(xué)生已經(jīng)具有足夠能力認(rèn)知英語詞匯的語義和用法，學(xué)生在課前小組學(xué)習(xí)完成生詞的學(xué)習(xí)和記憶。課堂上，老師只就語用特點做出說明，幫助學(xué)生了解如何在真實語境中實現(xiàn)詞匯的語用目的。引入新單元時，根據(jù)課文主題設(shè)計活動，學(xué)生結(jié)對成組合作完成。分析課文時，先帶學(xué)生概述，幫助理解總結(jié)，再提問或回答;最后提出更深層次問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。本課題組改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)國外高等教育的教學(xué)模式。教室裝配活動桌椅，學(xué)生自由組成討論小組，保證課堂討論的效率和質(zhì)量。此外，設(shè)計每五周一次的階段測試，既涉及教學(xué)內(nèi)容，也參考雅思、托福考試要求。按照國外高校測驗節(jié)奏設(shè)計的階段考可幫助學(xué)生適應(yīng)國外學(xué)習(xí)，也將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言綜合應(yīng)用能力。

(四)培訓(xùn)師資擔(dān)任合作項目的英語語言教學(xué)

目前合作項目的英語師資多是中國教師。相同的文化背景和英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷可提高師生間的溝通效率，及時調(diào)整教學(xué)計劃，設(shè)計有針對性的活動鞏固語言知識。但同時這也存在許多問題，比如，教師會偏重英語知識點的教學(xué)，忽略語言綜合應(yīng)用能力。許多中國教師沒有在英語國家留學(xué)的經(jīng)歷，無法充分恰當(dāng)?shù)貙⑺麌幕谌虢虒W(xué)中。教學(xué)方式的靈活性和生動性有待提高。除了培訓(xùn)外教，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，課題組還應(yīng)加強中方教師培訓(xùn)。每年派遣2～3名教師到國外合作大學(xué)進行為期三個月到半年的學(xué)習(xí)和調(diào)研，幫助教師將英語語言知識的傳授與文化、教育特性結(jié)合起來。同時，每年派遣4～5名教師到雅思和托福教學(xué)較為成熟的教育機構(gòu)進行培訓(xùn)，以對學(xué)生進行更有針對性的教學(xué)。

三、結(jié)語

合作項目中的英語教學(xué)不僅是一個單獨的學(xué)科，更是合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。一方面，英語教育的成功與否直接影響到學(xué)生的外語水平，關(guān)系到英語授課的專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果和國外的學(xué)習(xí)生活，繼而影響整個學(xué)業(yè)的順利完成;另一方面，英語課程教學(xué)直接影響合作辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和未來成功發(fā)展。

作者:孫智慧單位:廣東金融學(xué)院