職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學滿意度需求

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1對象與方法

1.1對象

選取某醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)大四本科生共223人作為調(diào)查對象。

1.2方法

在完成職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學課程學習后，采用自填式問卷調(diào)查表對學生進行調(diào)查。內(nèi)容包括對教學的評價，對授課教師的要求，對教學和考核方式改革的建議。共發(fā)放223份問卷，回收有效問卷223份，有效回收率100.0%。采用Epidata3.0錄入數(shù)據(jù)，SPSS10.0整理、分析數(shù)據(jù)。

2結(jié)果

2.1對教學的評價

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：72.2%的學生對學時安排滿意，51.1%的學生對教學內(nèi)容表示滿意，40.4%的學生對理論課表示滿意，38.1%的學生對實驗課表示滿意，52.9%的學生認為教學對自己以后的工作有幫助，64.6%的學生認為教學能提高自己的專業(yè)思維能力。53.8%的學生建議授課教師年齡在30～39歲，68.2%的學生建議男教師授課，76.7%的學生建議教師的職稱為副教授及教授，65.9%的學生建議教師的學歷為碩士或博士，有38.1%的學生建議采用雙語教學，82.5%的學生建議由1～2名教師授課。

2.2對教學改革的建議

在教學方式的選擇上，56.1%的學生希望采用多媒體結(jié)合板書進行教學，49.3%的學生建議減少理論課學時，65.5%的學生建議增加實驗課學時，多達90%以上的學生建議增加討論、案例、現(xiàn)場見習的內(nèi)容。

2.3對考核方式改革的建議

對于考試形式的選擇沒有明顯的偏好，選擇閉卷、開卷考試的學生都在45.0%左右，60.1%的學生建議增加平時成績，52.9%的學生建議采用撰寫論文或?qū)W習報告的形式進行考核。（本文來自于《衛(wèi)生職業(yè)教育》雜志。《衛(wèi)生職業(yè)教育》雜志簡介詳見.）

3討論

職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學課程，由于其內(nèi)容多樣且重視現(xiàn)場實踐性等原因常導致教學效果不理想，不利于預防醫(yī)學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)[2~4]。本研究對職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學教學多個環(huán)節(jié)進行問卷調(diào)查，盡管學生的評價有偏頗之處，但仍可反饋出重要的教學信息，為改革教學、提高教學效果、加強學生綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)提供了依據(jù)。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，預防醫(yī)學專業(yè)本科生對現(xiàn)有的職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學教學方式總體比較滿意。但現(xiàn)有教學活動還存在不少問題，如教學內(nèi)容與實際專業(yè)需求不對應，不能激發(fā)學生的學習興趣，有16.1%的學生不滿意現(xiàn)有的實驗課教學。學生對授課教師的年齡、學歷、職稱、數(shù)量等方面提出了很高的要求，但目前的授課教師多為資歷較低的年輕教師，所以，學校一方面要提高這些教師的教學水平，另一方面要加強人才引進。教學方式上，56.1%的學生建議采用多媒體結(jié)合板書形式。教學內(nèi)容及課時安排上，學生建議減少理論課學時，增加實驗課學時，并有多達90%以上的學生建議增加討論、案例、現(xiàn)場見習等能切身體驗實際職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學工作的教學內(nèi)容。教學中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生以前從未進過工廠，單純的理論講授無疑是紙上談兵，學生對教學內(nèi)容倍感抽象、枯燥，難以理解。因此，要組織學生帶著問題、帶著任務到工廠參觀，結(jié)合工廠情況，與學生共同學習和討論廠房的設計、生產(chǎn)設備的布局、職業(yè)性有害因素的識別、所采取的防護措施及其效果評價等問題。選擇閉卷、開卷考試的學生都在45%左右，該選擇可能與學習成績有關(guān)，學習成績較好的偏向于選擇閉卷考試，學習成績較差的偏向于選擇開卷考試。有52.9%的學生建議采用撰寫論文或?qū)W習報告的形式進行考核，一方面說明學生對傳統(tǒng)的考核方式不滿意，另一方面說明學生對教學提出了更高的要求，希望通過教學提高自己的綜合能力。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果和學生的實際感受，需對現(xiàn)有的職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學教學活動進行改進。授課教師應改進教學方法，緊跟本專業(yè)的發(fā)展方向，運用現(xiàn)代化的教學手段，積極更新教學內(nèi)容，使傳授給學生的知識與其將來從事的工作相符合，盡量做到學以致用；要根據(jù)教學內(nèi)容選用合理、豐富，能激發(fā)學生獨立思考、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力的教學方法[5，6]，如啟發(fā)式病案討論法、參與式教學法、實踐式教學法、探究式教學法等；除了讓學生掌握基本的專業(yè)知識外，還應關(guān)注其他能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學生的綜合素質(zhì)[7]；改革現(xiàn)有單一筆試的考核方式，注重學生平時學習表現(xiàn)，增加能夠考核學生動手、綜合運用相關(guān)知識能力的考核方式。同時，可聘請職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督和職業(yè)病診治等企事業(yè)單位的部分高職稱、業(yè)務骨干為兼職教師。通過改革，促進學生學好本門課程，掌握相關(guān)的專業(yè)知識與技能，畢業(yè)后能盡快適應工作崗位，為我國公共衛(wèi)生事業(yè)服務。

作者：陳佰鋒陳玉娟丁書姝宋建根梁雅麗常微微姚應水工作單位：皖南醫(yī)學院