高校西方音樂史教學優化思考

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【摘要】在新的時代背景下人們越來越注重自身的精神文化享受，因此許多高校結合這一時展以及變革的趨勢，積極推動音樂美術以及體育課程的落實，豐富人們的生活。不可否認，音樂對培養學生的素養、豐富學生的精神世界意義重大，教師在開展教學實踐之前必須要站在宏觀的角度，立足于音樂發展歷程，堅持以學生為中心，將課堂的主動權和選擇權交給學生，讓學生自由發揮，加深學生對音樂這門學科的認知和理解。其中音樂史是音樂教學中的重點和難點，許多學生的社會生活實踐不足，難以結合個人的生活實際進行自主分析以及主動判斷。對此，音樂教師需要將細節分析與理論研究落到實處，充分體現西方音樂史的具體內涵和價值，通過教學途徑的有效優化以及調整來實現學生的良性成長和發展，從整體上提高音樂教學的質量和效率，加深學生對西方音樂史的理解和認知。

【關鍵詞】高校教學；西方音樂史；優化途徑

作為高校教育教學實踐中的必修課，西方音樂史的學習尤為關鍵，音樂專業的學生必須要在教師的引導之下掌握學習的技巧和要求，實現個人審美能力以及音樂素養的提升。但是需要注意的是，學生的學習能力以及學習態度有所區別，如果教師直接進行知識灌輸，就會導致整個課堂教學非?？菰锖头ξ叮y以加深學生對西方音樂史的認知，同時也難以從中吸取更多的精華，以實現個人的良性成長和發展。對此，在落實西方音樂史教學活動的過程中，教師必須要做好課前準備工作，掌握恰當可行的教學策略和教學方法，注重不同教學形式之間的完美融合，堅持以學生為主體，圍繞學生設置不同的教學內容和教學形式，保障每一個學生都能夠學有所獲、學有所成，主動利用西方音樂史等相關知識進行自主實踐。

一、高校西方音樂史優化教學內容

有一部分綜合實力較強的高校在落實教學實踐的過程中堅持以學生為中心，在尊重和理解學生的基礎上，根據學生的學習興趣不斷優化西方音樂史教學內容及形式。但是與其他學科相比，西方音樂史的教學難度偏高，知識點之間的內在邏輯聯系相對較為復雜。因此許多學生在學習西方音樂史的過程中感到無從下手，面臨著諸多的困難和障礙，教師也承擔著較大的教學壓力，課堂教學效率和質量呈現不斷下降的趨勢。（一）概念更新。為了保障后期西方音樂史教學的針對性以及有效性，在開展教學實踐活動的過程中，教師必須要注重概念的有效定義并及時更新，深入分析西方音樂史教學的新內容、新要求和新標準。從目前來看，有一部分高校在落實這一必修課時，過于注重對理論的分析，還沒有構建完善的邏輯思維框架，教師將教學重點和難點放在人們耳熟能詳的特定時期之中，比如說巴洛克時期，通過研究這一時期的音樂來落實教學活動。不可否認，這一時期有許多音樂作品帶有極為明顯的世界影響力，但是無法真正呈現整個西方音樂史的發展全貌，同時這種以偏概全的方式不利于學生邏輯思維框架的構建。對此，教師必須要重新調整教學思路，及時更新概念，了解不同階段西方音樂史的發展背景以及特征，盡量避免出現教育教學的片面性以及機械化。（二）拓展補充教學中心。一直以來，許多高校音樂教師在落實西方音樂史教學的過程中以不同的時間段為依據，通過分析作品以及音樂家來引導學生、鼓勵學生，極少有教師能夠站在宏觀的角度進行簡單延伸，過于注重理論知識的灌輸以及說教，忽略了學生對不同音樂作品的感悟，以及對歷史事實的研究，整個課堂教學缺乏趣味性以及活力。另外，學術界和理論界在對目前高校西方音樂史進行研究時明確強調，教師除了需要關注趣味性教學實踐活動的開展之外，還需要以學生的學習興趣為依據，注重對歷史宏觀背景的講解和研究，鼓勵學生結合個人已有的社會生活經驗不斷發揮個人的想象力，進行進一步探索。這種以學生為中心的課堂教學形式既能夠體現西方音樂史教學的本質要求，又能夠培養學生自主學習的習慣，提高學生的實踐能力、探究能力以及邏輯分析能力。（三）課堂教學中可以加入一定的歷史事件解讀。西方音樂史教學所涉及的內容比較復雜，大部分以歷史事件為依據，通過對歷史事件的解讀以及分析來展示音樂發展面貌，因此這一學科的整體性以及實踐性比較強，教師需要將一定的歷史事件融入到課堂教學中，鼓勵學生站在宏觀以及整體的角度對特殊的歷史事件進行全方位解讀，有效突破音樂性事件講述所存在的不足，其中政治性歷史事件的分析尤為關鍵。為了降低學生的理解難度，老師可以適當引入一些比較優美的音樂作品，讓學生進行簡單的記憶，以此來彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，鼓勵學生調動各項感官，深入感知不同的音樂性事件，實現個人學習能力及學習水平的綜合提升，深入認知和把握高校西方音樂史學習的內涵和價值，實現個人的良性成長和發展。

二、高校西方音樂史優化教學的方法

為了促進教學資源的優化配置和利用，保障教學質量和教學效率，教師在開展教學活動時必須要注重對不同教學方法的優化升級，與學生進行情感上的交流，了解學生的個體差異，堅持以學生為主的教育教學理念，以此來不斷優化西方音樂史教學。（一）與學生進行互動。教師需要站在學生的角度加強與學生之間的交流和溝通，積極融入更多的情感元素，讓學生愿意與教師進行溝通和探討，說出自己的真實看法并尋求老師的幫助，這一點在西方音樂史課程教學中最為關鍵。與其他學科相比，西方音樂史教學所涉及的理論知識相對較多，因此屬于一門理論學科，教師必須要關注學生的學習興趣，只有讓學生產生了由內而外的學習動力，才能夠充分保障師生之間的有效溝通。（二）講授方法的多樣化。從目前來看，在西方音樂史的教學過程中，大部分教師主要以歷史線為依據，輔以不同的教學內容和教學形式，這種授課方式能夠保障教學的進度并突出教學的重難點，學生可以在教師的引導下主動對不同的歷史事件進行歸納和分析，在同一個方向上記住不同的作品，以此來提高個人的記憶能力。另外，教師還要注重對不同作品風格進行研究，大部分的音樂作品存在一定的相似性，同時對學生音樂史的學習有著一定的促進作用。教師可以引導學生對音樂作品中的內涵以及情感進行判斷，盡量避免一些消極因素的影響，選擇一些情感較為豐富的音樂作品，以此來調動學生的學習積極性，讓學生在自主學習的過程中產生源源不斷的學習動力。教師需要堅持以人為本的教學理念，采取循序漸進的教學策略來引導和鼓勵學生，保障不同層次的學生都能夠學有所獲、學有所成，掌握西方音樂史學習的技巧和核心要求。

三、結語

高校西方音樂史教學的優化內容和形式相對比較復雜，對此教師需要投入更多的時間和精力，關注與學生之間的情感交流和溝通，了解學生的個性化成長和發展要求，采取針對性的教學策略和教學手段，保證每一個學生都能夠學有所獲、學有所成。

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作者:朱晨嵐 單位:衡水學院