初中音樂挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)

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【摘要】教育的目的是培養(yǎng)人才。發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特性，挖掘每個學(xué)生的潛力是初中音樂教師的責(zé)任和義務(wù)，作為一名初中音樂教育工作者，筆者認(rèn)為通過激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新思維意識和挖掘學(xué)生音樂潛能才能更好的實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的突破與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;挖掘潛質(zhì);教學(xué)方法;策略探究

初中音樂課堂相較于小學(xué)英語課堂限制較多，初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生要能夠具備一定的音樂審美能力，換句話來說初中音樂的教學(xué)核心在于音樂鑒賞。這就要求教師在日常教學(xué)生活中加強(qiáng)學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，提高學(xué)生的鑒賞能力和音樂意識。當(dāng)然義務(wù)教育階段的音樂課程并不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才而設(shè)立的，是面向全體學(xué)生展開的，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中要做到有教無類，因材施教。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，推進(jìn)學(xué)生的自主探究

根據(jù)新課程改革理論，學(xué)生是課堂的主體，教師只是起到輔助引領(lǐng)的作用。大部分教師所施行的教學(xué)策略和持有的教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)理念存在沖突，部分教師對于音樂這門學(xué)科不夠重視認(rèn)為音樂課隨便講一講就行了，這中認(rèn)知是極其錯誤的。教師的教學(xué)不認(rèn)真敷衍是學(xué)生對音樂不感興趣的罪魁禍?zhǔn)祝踔猩鷮τ谝磺械男迈r事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，剛接到音樂時較為興奮，但是教師對待學(xué)生的質(zhì)疑沒有耐心或者是干脆無視打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)了解音樂的積極性，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)活動無法順利展開。興趣是學(xué)生最好的教師。教師在日常教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生接觸音樂的時間較長，對于音樂越熟悉越了解，慢慢的便會喜歡上音樂。教師可以在課前準(zhǔn)備階段通過多媒體等教學(xué)設(shè)備放映時下流行的MV，讓學(xué)生在音樂的氛圍中準(zhǔn)備上課所用的教材與學(xué)習(xí)用具，在循環(huán)播放幾遍之后學(xué)生就能夠應(yīng)合著旋律小聲的哼唱，教師上課時進(jìn)行一個簡單而又有趣的講解，介紹一下歌曲的作者和歌曲的創(chuàng)作背景。在教學(xué)過程中教師要注意學(xué)生的細(xì)節(jié)動作，例如在講解樂理知識部分時，從學(xué)生的臉部表情可以判斷學(xué)生在進(jìn)行思考和探索，那么教師就要停止講解，提供給學(xué)生一個安靜自由的環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主探究。

二、創(chuàng)新思維意識是學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的必要條件

每一首歌曲都是有其獨(dú)特的靈魂的，音樂與音樂之間存在著一定的差異，正是因?yàn)檫@些差異的存在，鑒賞音樂，音樂審美等行為才具有實(shí)際意義。學(xué)生在接觸音樂一段時間之后，對音樂感到特別的熟悉但也有些陌生，部分學(xué)生甚至嘗試著總結(jié)音樂的規(guī)律，這是值得鼓勵的。教師要想學(xué)生真正的了解音樂，首先要了解音樂的創(chuàng)作過程，鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作是有必要的。初中生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷幾乎為零，因此創(chuàng)作音樂的手法和最終的成品可能過于稚嫩，但是教師著重注意的不是結(jié)果而是學(xué)生嘗試創(chuàng)作的過程。各行各業(yè)的發(fā)展都是創(chuàng)新思維意識的體現(xiàn)，音樂的創(chuàng)作更需要創(chuàng)新，嚴(yán)格意義上來講沒有創(chuàng)新思維意識體現(xiàn)的音樂作品不能被成為創(chuàng)作。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，無論學(xué)生的作品多么稚嫩，只要學(xué)生敢于去做，敢于將自己的作品展示給他人，就值得教師的鼓勵。另外學(xué)生對于樂器的認(rèn)知有限，總認(rèn)為樂器只有鋼琴，小提琴，電子鼓等，但是對于傳統(tǒng)樂器古箏，琵琶沒有具體的認(rèn)識了解，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。教師要鼓勵學(xué)生接觸新樂器，拓寬學(xué)生視野，音樂是生活，生活是音樂。

三、釋放學(xué)生音樂潛力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能

每個學(xué)生都有其擅長的一方面，部分學(xué)生可能對于節(jié)奏不是很敏感，但是擅長寫詞，有些學(xué)生感覺五線譜很枯燥，但是天生就喜歡打擊樂。教師在日常教學(xué)過程中要注意挖掘?qū)W生的潛力，認(rèn)清學(xué)生的實(shí)力，沒有學(xué)生是十全十美的，教師要深入了解學(xué)生的個人情況，根據(jù)自己的分析和其他學(xué)生的客觀評價制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。音樂教學(xué)不能以教師為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師要能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱愛，通過學(xué)生的細(xì)節(jié)分析判斷學(xué)生的擅長方向，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。只有讓學(xué)生意識到，教師發(fā)現(xiàn)認(rèn)可自己的才能，其個人情感才能得到滿足，對于音樂更加的熱愛。開放的音樂課堂，自由的管理模式，歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)熟悉音樂知識，進(jìn)行音樂創(chuàng)作。學(xué)生的音樂潛力得到一定程度的釋放，創(chuàng)新思維意識的提升才有意義。另外教師要建立合理的評價機(jī)制，教師對學(xué)生的行為定期進(jìn)行評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獲得獎勵而表現(xiàn)不佳的學(xué)生獲得批評。有效的評價可以激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，評價是一種教學(xué)手段更是一種藝術(shù)，優(yōu)秀的教師可以通過對學(xué)生的評價拉近師生之間的距離，改善師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧是教學(xué)活動正常開展的保障，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的健康成長。每個學(xué)生都有其各自的閃光點(diǎn)，教師要做的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)對給予正面的鼓勵，讓學(xué)生感受到被教師認(rèn)可的喜悅與快樂。

參考文獻(xiàn)

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[3]尹冬燕.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)[J].黃河之聲,2017(22):23.

作者:嚴(yán)玲 單位:河北省唐山市樂亭縣中堡鎮(zhèn)初級中學(xué)