幼兒園隱性德育及顯性德育探討

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在以往德育教學的過程中，幼兒園教師常常運用顯性德育方式，通過說教灌輸的形式向幼兒講解各種有關道德知識的內容，但是幼兒年齡較小，思維能力與理解能力相對有限，無法理解一些有難度的德育知識。隱性德育為幼兒園德育教學指明了新的實踐方向，它具有靈活性、隱匿性、趣味性的特點，能彌補幼兒園顯性德育教學的不足。但是教師運用單一的顯性德育方式，難以達到預期目標；運用單一的隱性德育方式，則無法達到全面覆蓋的效果。教師應將隱性德育和顯性德育相融合，改變傳統教育觀念，運用多元化的教學方式，提升幼兒的思想道德素養，促進幼兒全面發展。

一、注重幼兒園一日活動，促進德育融合實踐

幼兒一日活動主要指幼兒在園的所有活動。教師進行德育教學時，應注意將德育融入幼兒的一日活動。教師可以在顯性德育活動中，加強隱性德育的滲透，有組織、有目的、有計劃地講授德育知識，直接呈現道德價值觀念、行為規范、思想品質等內容，加強幼兒對知識的理解與認知。教師還可以在隱性德育實踐中，滲透顯性德育，為幼兒構建真實的實踐教學情境。教師要選取適當的主題，培養幼兒正確的思維觀念；組織幼兒參與蘊含深刻道德價值觀念的主題活動，構建與幼兒日常生活相關的教學情境，將幼兒所掌握的德育知識或表現的道德行為作為評估指標。同時，教師可為幼兒創設能提高其文化素養的實踐活動，傳遞相應的德育知識，提高幼兒的道德素養，發揮隱性德育作用。教師可在幼兒一日活動中將顯性德育和隱性德育相融合。例如，當幼兒清早來園，沒有主動與教師打招呼時，教師不必急于詢問“你怎么不向老師問好？”等問題，教師可主動對幼兒說“小朋友，你好啊”，讓幼兒在隱性德育的引導下，自覺回應“老師好”。當幼兒在課堂上與同伴說話而擾亂課堂秩序時，教師可通過暫停教學、輕撫幼兒肩膀等方式，使幼兒意識到自身行為的不對，滲透隱性德育。當幼兒中午進餐時，教師可要求幼兒保持進餐秩序，引導幼兒在進餐結束后自覺收拾自己的餐具，幫助幼兒養成良好的習慣，實現顯性德育的教育目標。由于幼兒的自制力較差，可能會表現出一些不文明行為，且幼兒的理解能力有限，難以認識到自身行為對他人造成的影響，因此，教師應在幼兒一日活動中，把握隱性德育和顯性德育滲透的機會，對幼兒進行有效引導，培養幼兒的思想道德素養，提高德育效果。

二、利用人格感染的作用，促進德育融合實踐

幼兒園德育是幼兒教師和幼兒進行思想觀念互動的過程。對于幼兒來說，學習的主要方式就是模仿，幼兒具有較強的模仿能力。幼兒園教師的一言一行都會對幼兒產生影響，教師要重視自身人格的感染作用，規范自身的言行舉止，發揮模范榜樣的力量，進行無聲的隱性德育教學。幼兒園教師還要帶頭踐行自身所要求的道德觀念與價值觀念，向幼兒進行顯性德育的滲透，以自身示范行為指導幼兒，形成良好的說服力，讓幼兒在教師的正確指導下，提高自身的思想道德素養。同時，幼兒園教師還要不斷提升自身素質，提高自身的人格感染力，實現顯性德育和隱性德育的相互滲透。例如，幼兒園教師通過不斷強化自身的思想道德素養，更新思維觀念，嚴格規范自身行為，積極學習先進的知識內容，培養正確的行為習慣，形成良好性格與工作態度，用自身高尚人格進一步感染與引導幼兒，進而培養幼兒形成良好的思維觀念與行為舉止，提高德育教育的效果。

三、強化幼兒園環境建設，促進德育融合實踐

幼兒園環境可以分為硬環境與軟環境，其中，硬環境主要是幼兒園設置各種具有教育功能的物質基礎設施，而軟環境是各種由教師創造的具有教育意義的事件和氛圍。比如，朝氣蓬勃的校園環境，能使幼兒保持良好的心理狀態；幼兒園完善的基礎設施，具有較高的實用價值和良好的象征作用，能滿足幼兒的發展需要；校園內多樣的象征性雕塑和壁畫，有助于啟迪幼兒的智慧，激發幼兒的學習興趣。幼兒園環境是影響幼兒德育的主要因素，教師應注重環境建設，為幼兒構建良好的德育環境，使幼兒在潛移默化中形成思想道德觀念，促進幼兒身心健康發展。幼兒園應結合不同年齡幼兒的生理特點與心理特點，在園區設置適合幼兒開展實踐活動的環境，比如設定植物種植區域、實踐互動區域、游戲區域等，以便引導幼兒在不同區域進行實踐操作，為顯性德育和隱性德育的滲透創造良好的物質基礎，提高幼兒的組織紀律性。教師應督促幼兒在植物種植區域遵守規則，不破壞一花一草，強化幼兒愛護動植物的意識；教師應在實踐互動區域教導幼兒講文明、懂禮貌，與同伴互動玩耍時懂得謙讓；教師應在游戲區域要求幼兒做完游戲后將玩具放到指定位置，使幼兒獨立完成自己的事情，提高幼兒的德育意識，展現環境在德育中的促進作用，保障幼兒園德育效果。

四、與家庭教育相互結合，促進德育融合實踐

德育的教育過程沒有終點，對幼兒開展德育教育，是幼兒人生德育的起點。幼兒園教育需要與家庭教育相結合，加強幼兒德育建設工作，發揮家庭教育的育人作用。家庭教育應運用顯性德育方式，幼兒園教育運用隱性德育方式，家庭與幼兒園采用相同的德育活動主題，從不同側重點入手，對幼兒進行適當的引導。幼兒園要重視實踐操作與體驗感知，家庭要重視理論知識滲透，實現與幼兒園教學工作的相互配合，提高德育的整體效果。幼兒園可組織幼兒參與以顯性德育為主題的活動，家庭可有組織、有計劃地展開相應實踐活動，鞏固幼兒對思想道德知識的了解，輔助幼兒園補充相應知識，促進德育教育的延伸。教師還可以組織幼兒參與“我是家長”的實踐活動，引導幼兒管理家庭事務，使幼兒在家庭管理實踐活動中體驗父母上班的辛苦與處理家務的操勞，使幼兒在顯性德育和隱性德育的雙重滲透下，提升感恩意識。教師也可讓家長共同參與德育活動，實現家校聯合，使幼兒進一步感受父母的辛苦，強化幼兒的感恩意識，完成德育目標。此外，教師可以“我與祖國共同成長”為主題，在共同區域向幼兒展示國家各方面的發展情況，并讓家長滲透相關的愛國知識，提高幼兒的愛國意識，實現愛國主義教育的目標。綜上所述，我國幼兒教育需要展現德育教育的積極作用，通過隱性德育和顯性德育，培養幼兒的道德素養和道德情感，使幼兒以樂觀的心態內化自身的思想，外化自身的行為，提高德育的有效性。幼兒園要從德育教育現狀入手，將顯性教育和隱性教育相融合，改變傳統教育方式，運用多元化的滲透路徑，激發幼兒的學習意識，提升幼兒的思想道德素養。

作者：寇驍驍