農村幼兒園區域活動方法研究

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近年來，隨著我國幼兒園教育事業的不斷發展，以及幼兒園教師教育觀念的逐漸進步，在幼兒園教育中逐漸開展了區域活動，并且取得了不錯的成績。區域活動開展的主要目的是為幼兒提供充足的活動機會，為幼兒的生長發展提供有利的環境，并在活動過程中促進幼兒的學習。而就我國農村地區幼兒園的工作而言，在區域活動的開展方面存在一定的困難，但廣大農村地區幼兒園仍然積極的進行了區域活動相關的實踐和研究工作，并逐漸開展了具有農村特色的幼兒園區域活動。

1.就地取材，合理利用本土自然資源

在幼兒園區域活動中，能夠讓幼兒進行自主性的學習，并增進幼兒之間的溝通從而實現語言交際能力的培養，另外，幼兒也能夠在活動中實踐參與到各種游戲和場景中，對不懂的問題也能及時向老師詢問的，從而有效的發展了幼兒的社會性。知識的主要來源就是自然和社會，而農村作為貼近自然的生活區域，游戲材料是極為豐富的。在農村幼兒園區域活動中，我國使用了無污染、衛生且安全性高的自然材料，比如植物種子、樹葉、樹枝、毛線、蔬菜、雞蛋等等作為游戲材料，開展了幼兒的區域活動，并組織了相關的游戲。比如幼兒園老師引導學生適應石子或者植物種子來制作粘貼畫。

2.精心設計，開設符合農村幼兒生活經驗的區域活動

相比于城市中的孩子，農村的孩子通常性格內向且缺乏與外界進行溝通的能力，而在農村幼兒園區域活動中也應該重視對這些能力的培養。而為了提升孩子與外界的溝通能力，我們就可以嘗試開展服務性角色游戲。教師應結合幼兒的興趣和特點，在確保幼兒能夠理解和接受的前提下，進行對活動區的創設。對城市幼兒園在區域活動中創設的“旅行社”“交巡警平臺”“咖啡廳”等主題的區域活動，農村幼兒園不能一味的進行模仿，應該結合農村地區的實際情況，將具有自身地理環境特色和教育特點的主題內容表現在農村幼兒園區域活動中，比如“趕場”“打米房”等等。親人、老師和伙伴是日常生活中接觸最多的人群，這在幼兒的學校和家庭生活中也是最直接的體現，在幼兒園教學中，可以創設“小醫院”“小超市”“小植物園”等符合幼兒園實際的活動區，使幼兒的溝通能力得到有效的鍛煉，并且，幼兒也能在活動區中發揮自身的好奇心，對自然中的奧妙進行不斷的探索。

3.自主選擇，挖掘一物多用的玩法

教師再投放材料到活動區時，針對性較強，且按照明確和固定的目標進行游戲材料的使用，通常會為幼兒直接安排好游戲的規則，從而造成在區域活動中幼兒的想象力和創造力得不到鍛煉，而單一固定的玩法也使活動的效益大大降低了。在幼兒園教學過程中，教學不僅僅局限于老師的傳授，幼兒對知識和經驗的自主探究也是教學的一部分。而幼兒的自主發現過程中，所獲得的知識往往也具有高的價值和趣味性，對幼兒的成長也具有更重要的意義。

4.靈活運用，把區域活動開設到大自然中去

設置幼兒園的區域環境不應局限于園內，教師應善于捕捉大自然的特點對幼兒進行教育，這樣不僅能增強幼兒的觀察能力、繪畫能力與語言表達能力，而且能將活動區擴展延伸到大自然中去，發揮其得天獨厚的環境教育優勢，因地制宜地設置各種園外動態活動環境。農村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區。

從上述分析可知，在我國幼兒園教育事業的發展過程中，逐漸強調了對幼兒想象力、創造力、溝通能力等能力的培養。在農村幼兒園教學中逐漸開展了區域活動教學，通過各種貼近農村生活實際和幼兒教學目標的各種區域活動和游戲，有效培養幼兒的創造力、想象力以及和外界的溝通能力，上述為此提出了一些觀點和建議，以期望我國農村幼兒園區域活動開展水平能得以進一步的提升。

參考文獻：

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作者:劉曉靜 單位:寧夏銀川賀蘭縣幼兒園