英語閱讀教學有效性提升對策

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[摘要]閱讀能力是語言運用的一項重要技能，也是通過某種語言獲取信息、交流互動的重要途徑。如何提升學生英語閱讀能力，提高教學針對性、有效性，教師要準確分析影響閱讀能力提升的問題所在，要準確把握提升英語教學有效性的關鍵所在，積極探索有效的教學方式，選擇最適合學生閱讀實踐的模式，使學生真正形成閱讀的興趣，養成閱讀的習慣，不斷提高英語閱讀的能力水平。

[關鍵詞]閱讀能力問題；關鍵；有效性

閱讀能力是語言運用的一項重要技能，是通過某種語言獲取信息的重要途徑。如何提升學生英語閱讀能力，提高教學針對性、有效性，是廣大英語教學工作者經常面對的問題。筆者從事英語教學20多年，在教學中遇到了許多學生因為方法不當等原因導致了閱讀能力欠缺的案例，所以一直在理論和實踐上不斷探索，努力提升閱讀教學的有效性。英語閱讀教學作為英語教學的重要內容，其教學目的就是要通過教師的組織與引導，有目的、有計劃地啟發誘導學生主動參與教學活動，培養學生閱讀興趣，掌握閱讀技巧，改進學習方法，努力提高學生的綜合語言能力。筆者在多年的教學實踐中，不斷探索教學創新方式，幫助學生在閱讀中加強訓練，掌握技巧方法，提高英語閱讀能力，總結出了英語閱讀教學有效性的七個“關鍵”。

1變消極為積極主動

一些學生認為，英語閱讀就是完成老師布置的閱讀或測試任務，這是一種消極的觀點。閱讀不是一種消極（passive）技能，教師應該向學生傳輸正確的理念，把閱讀作為主動掌握相關知識、信息的重要途徑和技能，從而使學生改變僅僅局限于課堂之內、課本教材之內的閱讀，真正讓學生把英語閱讀當成撬開世界知識寶庫的有效工具。

2閱讀材料的多樣性、趣味性

在日常閱讀教學中，教師可以利用現代先進的多媒體技術，課前或課后向學生介紹與課文相關的東西方文化背景知識，通過對國外歷史、地理、人文習俗的了解，拓展學生的知識面，加深課文的印象，提升學生的價值觀，促使這些信息有條不紊地儲存在學生的長期記憶中。例如，大學綜合英語第四冊Unit8ValuesofLife（Reading）節選于海倫•凱勒的代表作《假如給我三天光明》，課前我讓學生們網上查找她的生平事跡，閱讀中文版的《假如給我三天光明》，了解海倫變成盲聾人后的生活及求學生涯，通過多種手段和方法讓學生們了解就是這樣一位又盲又聾又啞的重度殘障者，創造了人生的奇跡。她在安妮老師的幫助和鼓勵下，學會了讀書、寫作和說話，而且以驚人的毅力完成了大學的學業。從她這樣一個身殘志堅的柔弱女子的身上，我們這些身體健全的人應珍惜生命，珍惜現在所擁有的一切。本節課教師通過多種豐富多彩的活動，與學生進行互動交流，激發了學生的學習興趣，提高了學生閱讀的趣味性。

3引導學生從形式到內容的轉變

我們從母語教學中可以體會到，語言的運用主要是理解其內容思想，而非語言的形式。而英語教學中一直以來偏重于句法、語法結構的分析，讓許多學生闡產生了錯誤理解，偏面認識語法結構。實際上對語法的了解掌握，其最終目的是要準確理解語句、文章的內容，而不能把兩者隔裂開來，變成“兩張皮”，應該把理解文章的內容、真正含義作為目標，有效運用多種分析途徑和手段達到最終目的。例如高職教材《暢通英語》第二冊Unit10JesseOwens，以第三人稱敘述了美國黑人田徑明星、現代奧運史上最偉大的運動員杰西•歐文斯的生平及其在體育競技領略中取得的成績。先讓學生快速閱讀課文，根據課文內容判斷課件中所呈現的句子的對與錯，獲得表層信息后，學生對文章有了整體了解，對杰西•歐文斯也有了一個初步的感性認識；接下來呈現表格，再一次讓學生仔細閱讀，回答在1913、1935、1936、1980年四個時間段中杰西•歐文斯所發生的事，進而培養學生吸收信息和利用信息來分析問題和解決問題的能力。借助表格還可以引導學生弄清文章的思路，了解人物傳記題材材料的結構特點，以及以時間為線索、以發生在人物身上的事件為主線的寫作方法。這樣，學生了解文章結構，從整體上把握語篇和深化理解語篇，有利于提高閱讀能力。同時，使學生對在特定的歷史背景下（種族歧視）杰西•歐文斯實現自我超越所產生的崇敬之情。

4有效提升閱讀中的預測能力

有些學生在閱讀時遇到一些生詞就不能明白整個語句的意思了，還有些學生閱讀文章時，內容都能看懂，就是在回答問題時，總感覺“文不對題”，需要回答的問題在文章中找不到相應的答案。分析其原因，主要是缺乏“預測力”。我們看母語的文章或小說時，有個別生詞一般不會影響對大意的了解，因為結合上下文我們能判斷出生詞的大致意思，這就是預測力。

5任務和主題相呼應

教師在課堂中給學生布置一定的任務，讓學生在完成任務過程中提升閱讀能力，從而達到教學目的。這種任務型教學模式對于英語閱讀教學是一種有效的方式。任務型教學模式的關鍵在于任務的設計一定要考慮教學內容的主題，要選擇緊扣主題、富有針對性的精心設計教學任務，從而使學生真正能投入其中，在完成一項項任務的過程中達到閱讀能力的提升。本人在平時的教學中，善于在閱讀的每個環節有效的設計問題：以高職英語第一冊Unit13AGlassofMilk一文為例，整篇文章以時間為順序，以“AGlassofMilk”為主線，講述了一個生動感人的故事。第一部分幾年前,Kelly這個男孩靠挨家挨戶賣商品維持生計和完成學業，有一天，因饑餓而乞討,awomangivehimalargeglassofinsteadofaglassofwater,他頓時感到人性之美（henotonlyfeltphysicallystronger,butalsohadmorefaithinthehumanrace）。第二部分幾年后，Kelly成為了一名有名的醫生，而這個當年幫助過他的那位婦女因病生命垂危，無錢醫治，Kellydidhisbesttosaveherlifeandpaidinfullwithaglassofmilk。本課語句優美，內涵豐富,教師通過對文章的文體、語篇布局、篇章結構、情節起伏等作細致梳理分析，使學生對課文有更深層次的理解。

6深入挖掘相關材料

許多閱讀材料中，文字表述的內容只是“冰山一角”，而內容之外涉及到的相關知識卻是更為豐富。比如，莎士比亞戲劇中的一段精彩對白，光看懂了積極對白的表面意思，而不了解整部戲劇的大意和“對白”人物的相關背景知識，是根本無法體會到對白的精彩及對白的含義。因此好的教師一定會在閱讀教學中，有選擇的向學生推薦大量的閱讀材料，讓學生延伸對教學內容的理解，對相關文化知識的掌握，從而真正讓學生在閱讀中做到“知其然，并知其所以然”。學習的目的不是為了應試，英語閱讀同樣如此。教師不僅需要在教學中向學生傳授語言知識和閱讀技巧，有目的有計劃地進行閱讀訓練，還需要引導學生自覺養成閱讀習慣，把閱讀作為提升語言運用能力的有效途徑，在課堂內外大量地閱讀各類文章的信息資料。通過課本、名著、報刊、雜志、新聞報道、影視劇等，閱讀、試聽各種渠道，浸潤在豐富的世界文化中，從而真正提升英語閱讀的技能。

7結語

語言的學習運用不是一朝一夕的，需要依靠正確的技能訓練，大量的練習，加深記憶，加強理解力，才能提升運用水平。教師在這方面積極探索有效的教學方式，選擇最適合學生閱讀實踐的模式，使學生真正形成閱讀的興趣，養成閱讀的習慣，不斷提高英語閱讀的能力水平。

參考文獻

[1]劉哲.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[J].學周刊，2017（26）：136-137.

[2]張云香.高中英語閱讀教學的有效策略[J].校園英語，2017（08）：130.

作者:巢見峰 單位:常州幼兒師范學校