小學科學閱讀教學實踐與思考

導語：小學科學閱讀教學實踐與思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀是獲得信息的主渠道，更是加深信息理解，挖掘信息價值的重要措施。不管是學習和接觸哪一個學科，閱讀都是其中不可缺少的構成要素，也是教學中需要重點指導的內容。而小學科學課程并未專門安排閱讀教學這樣的內容，所以讓學生在進行科學知識和原理的理解方面遇到了很大的困難，影響到學生科學素養的發展。因此，小學科學課程教師要注意在教學中開展科學閱讀教學，增強學生的閱讀和理解能力，提升學生的科學學習質量。

關鍵詞：小學；科學課；科學閱讀；實踐

科學閱讀能力是小學生學習科學知識，獲取科學原理，掌握科學學習記憶技巧必不可少的助力。通過對當前小學生的科學閱讀能力進行研究調查發現，很多小學生都不具備良好的科學閱讀技能，在科學學習過程當中由于缺少閱讀能力，遇到了極大的學習障礙。為幫助學生突破科學學習的重難點，提高學生的科學學習水平，教師要把科學閱讀環節納入到科學課程體系，針對性的對學生進行科學閱讀指導，幫助學生把握科學本質。

1.激發科學閱讀興趣，有效感知教材內容

閱讀是學生獲取學習信息的基礎途徑，但是很多的小學生并不熱愛閱讀，尤其是缺少識字量的學生。這些學生在閱讀方面存在著極大的障礙，同時也不能夠有效通過閱讀進行知識的初步理解與感知，因而對教材當中的內容閱讀產生了抵觸畏難的消極情緒，進一步制約了學生閱讀技能的發展。所以要保證科學閱讀教學效果，讓學生學好科學課程，先要調動學生的科學閱讀興趣，調動學生積極的學習心理。教師可以把教材當中的內容進行段落分割，利用引導閱讀的方法讓學生概括不同段落的核心內容。另外，為了激發學生的閱讀興趣，教師要善于從科學教材當中選取趣味性強的內容，讓學生在閱讀完成之后表達自己的感想與收獲，讓學生的閱讀興趣可以長久的保持下去。例如在教學我們周圍的空氣時，雖然學生都知道空氣是生物生存不可缺少的條件，但是學生卻不了解空氣性質，于是教師可以給學生提出思考題，為學生的文本閱讀提供引領：空氣就在我們的身邊，我們要維持生命就需要空氣，你可以用怎樣的方法證明我們無法看到的空氣呢？空氣有哪些成分？空氣的性質又是什么？想要解決以上問題，那就請同學們認真閱讀教材，真正認識我們周圍的空氣吧。

2.培育科學閱讀習慣，獲取準確科學信息

閱讀是獲得有效信息最為主要的一個方法，更是當前小學階段學生獲取學習材料的主要途徑，培育學生良好的科學閱讀習慣，能夠讓學生獲取更加準確豐富的信息，讓科學課程的學習事半功倍。而科學閱讀習慣的培養是循序漸進和需要持續強化的一個過程，不能夠要求一蹴而就，也要避免急于求成，否則會影響到學生的閱讀心態，影響到學生閱讀習慣的養成。為了幫助學生養成習慣，教師要在科學課程上安排專門的閱讀環節，并將閱讀教學滲透到每節課程當中，讓學生真正將閱讀變成一種自覺習慣。例如在教學熱空氣的流動時，其中要求學生掌握跳舞的紙蛇制作方法，讓學生對本課內容有更加深入細致的認知。于是教師可以安排自主閱讀環節，鼓勵學生閱讀教材當中給出的制作方法的文字描述資料，讓學生將閱讀獲得的方法步驟應用到實踐當中順利的完成制作。學生要想真正掌握制作方法，那么就要對材料進行細致的閱讀，邊讀邊進行理解，才能夠掌握具體的制作步驟和要點，所以這會在很大程度上培養學生認真閱讀的良好習慣，讓學生認識到認真閱讀以及培育閱讀習慣的重要價值。

3.鍛煉科學閱讀能力，提高科學學習質量

科學課程具有一定的復雜性，有很多的資料需要學生認真閱讀和分析，不僅要讀的通順，還要邊讀邊理解，真正掌握閱讀材料的內容。這就考查了學生的閱讀能力，只有不斷提高閱讀技能，才能夠適應學習要求，真正掌握更多的科學知識。科學文本的閱讀能夠讓學生對科學實驗以及數據資料的分析更加得心應手，更能讓學生獲得大量的科學原理與概念，讓學生在接下來的學習中更加的輕松自如，直至學會融會貫通與學以致用。教師要關注學生閱讀能力的培養，在學生的閱讀當中給予細致耐心的指導，提高學生閱讀的目的性和閱讀效率。例如在教學熱傳遞的方法時，教師不要直接讓學生閱讀材料內容，而是先指導學生認真觀察課本當中的熱傳遞箭頭指向圖片，先讓學生對熱傳遞的方法有大致的認識，這樣學生在閱讀時就不會遇到很大的障礙，并在一定程度上提高閱讀能力。接下來教師讓學生分層次的閱讀加熱糖的實驗步驟，一邊閱讀一邊標注實驗當中的重要事項和注意要點。通過這樣的閱讀，學生可以在實驗操作中主動避免失誤性操作，保證實驗操作的安全性以及有效性，全面提高學生的科學學習質量。

總而言之，科學閱讀是小學科學課程教學不可缺少的部分，有助于幫助學生正確理解科學概念，增強學生對科學本質的把握能力，奠定學生科學知識體系建構的基礎。小學科學教師要讓學生認識到科學閱讀的重要價值，并在課程教學中著重對學生進行科學閱讀能力的培養指導，激發科學閱讀興趣，培育科學閱讀習慣，鍛煉科學閱讀能力，讓學生在閱讀感知當中發展科學素養，提升綜合素質。

作者:裴蕾 單位:揚州市東關小學