小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練方法

導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有重要的作用，只有加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。文章主要研究小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該采用何種方式來加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，從而提高語言文字的訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語言文字；訓(xùn)練方法

語文是一門由語言和文字所組成的學(xué)科，語言是指我們?cè)谌粘＝涣鬟^程中所使用的口語和書面語，文字則是主要承載于書本之上的文章和段落。小學(xué)階段的日常語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞語言文字的訓(xùn)練展開，語言既是基礎(chǔ)，又是未來學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，同時(shí)也是堅(jiān)實(shí)語言基礎(chǔ)和提高文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。那么，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師應(yīng)該如何做好日常的語言文字訓(xùn)練呢？

一、有針對(duì)性的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師可以以教材文章為參照進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。在備課過程中，教師要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，對(duì)重點(diǎn)字、詞和文章閱讀內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)分類與剖析，要站在學(xué)生的角度考慮哪些字、詞，文章段落是學(xué)生難以理解和掌握的，進(jìn)而在備課過程中選擇合適的訓(xùn)練點(diǎn)。例如，在教學(xué)“夕陽真美”這節(jié)課時(shí)，教師要重點(diǎn)針對(duì)表達(dá)美麗夕陽的字、詞和對(duì)夕陽形狀變化進(jìn)行描寫的語句展開，“西斜的美景”“下沉的美景”“落山的美景”等，在講解這些詞語的過程中，教師要結(jié)合多媒體為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象，提高學(xué)生未來在寫景用詞方面的精確性。其次，在課堂語言文字訓(xùn)練過程中，教師還可以通過問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)于字、詞含義的探索。例如，在教學(xué)“花瓣飄香”這節(jié)課時(shí)，教師可以抓住課文中這幾句話進(jìn)行訓(xùn)練：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”“小女孩說：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她……媽媽會(huì)高興的。’”“‘爸爸在南沙……不要惹媽媽生氣。’小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。”這些句子中的用詞看似平常，但是在課文的特定語境下卻顯得十分準(zhǔn)確和傳神。在教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)這些句子提出問題，抓住其中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的寫作意圖，并為其未來閱讀、寫作過程中更加深刻的了解文章情感、進(jìn)行情感表達(dá)做好準(zhǔn)備。

二、強(qiáng)化朗讀和背誦的訓(xùn)練

理解語言的有效方式是朗讀，從情感培育的有效途徑和語言積累方面來說也是朗讀。大聲朗讀，熟讀成誦。小學(xué)語文教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)方法是朗讀，以情感朗讀為主要訓(xùn)練手段，通過文本朗讀指導(dǎo)學(xué)生理解文本的語言、思想、感受和真實(shí)情感，體驗(yàn)文章的語言、內(nèi)容、藝術(shù)和結(jié)構(gòu)美，在不知不覺的朗讀訓(xùn)練中提升語言理解技能。例如，在教學(xué)“桂林山水”這節(jié)課時(shí)，在悠揚(yáng)的音樂中播放錄像并配以畫外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，山間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。如此以圖示境、以聲傳情之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：現(xiàn)在你就是一位游客，正在其中的一條小船上，說說你看到了什么？有什么感受？學(xué)生隨著敘述將鮮明、生動(dòng)的畫面像過電影一樣一幕幕浮現(xiàn)于腦海中，并將自己置身其中，體會(huì)蕩舟漓江的樂趣，感受祖國山水的秀美，再以“美讀”表現(xiàn)心聲。背誦是發(fā)展語言最有效的方法之一。學(xué)習(xí)任何語言都必須重視語言的吸收和儲(chǔ)存，如果說理解語言是運(yùn)用語言的前提，那么積累語言就是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，要儲(chǔ)存、積累語言就有賴于背誦。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意合理安排背誦步驟：從激發(fā)學(xué)生背誦課文的興趣開始，接著提出背誦的任務(wù)和要求，再教給學(xué)生背誦的方法，留給學(xué)生充足的背誦時(shí)間，及時(shí)檢查背誦的效果。

三、訓(xùn)練語言文字重在運(yùn)用

首先，教師應(yīng)該抓典型句子、段落的引用與仿寫來實(shí)施文字語言培訓(xùn)。片段的描述是作文的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，它可以自仿寫開始。教材的很多優(yōu)秀段落都使用了特殊的句型，學(xué)生可以就此進(jìn)行仿寫。例如，在教學(xué)“黃山奇松”這節(jié)課時(shí)，課文中有幾句話是這樣寫的：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。這段話中運(yùn)用了夸張、擬人和比喻等修辭方法，學(xué)生可以照此進(jìn)行仿寫。其次，進(jìn)行模仿寫作和文字語言訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練不只是句子的具體寫作，還要對(duì)構(gòu)段法進(jìn)行仿寫。例如，在教學(xué)“秦兵馬俑”這節(jié)課時(shí)，描述了兵馬俑大規(guī)模、多種類、生動(dòng)形象等方面。這兩段文字是通過“兵馬俑不僅是大型的”這句話上下銜接的，這就讓文本自然而無縫。教師要引導(dǎo)學(xué)生介紹某種事物的兩個(gè)特征，并通過句子學(xué)習(xí)如何使用這兩個(gè)特征，“……不僅……而且……”，學(xué)生很快就掌握了這種方法，這比教師對(duì)承上啟下角色過渡部分的無盡使用要有效得多。

最后，教師要讓學(xué)生的想象練筆在文章的留白處，從而強(qiáng)化文字的語言訓(xùn)練。在小學(xué)語文教材中，有不少文章呈現(xiàn)出意猶未盡的留白，實(shí)際上是留給讀者以極大的想象空間。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用留白，讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行補(bǔ)寫，將文章的省略部分找出來續(xù)寫，對(duì)文中有較深意味的內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系寫，使學(xué)生在語言文字的運(yùn)用能力上獲得較大的提高。總之，通過加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地掌握語言文字，對(duì)于小學(xué)語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫娟.語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的技巧［J］.考試周刊，2016（48）.

［2］戴紅穩(wěn).小學(xué)語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練方法略談［J］.教學(xué)與管理，2000（4）.

作者:趙瑩瑩 單位:江蘇省啟東市寅陽小學(xué)