初中閱讀教學如何構建有生命力課堂

導語：初中閱讀教學如何構建有生命力課堂一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

閱讀教學是語文教學的重要內容。在初中語文閱讀教學中要構建有生命力的課堂，就必須改變傳統的閱讀教學方式。這種改變要求老師能創造出一種能讓學生在閱讀中品味到文字魅力的氛圍。這就需要教師用可行的辦法來讓學生進行感受，感受到閱讀的魅力。想要讓閱讀教學課堂充滿生命力，筆者以為可從以下幾個方面著手：

一、選擇閱讀材料時應有利于激發學生的閱讀興趣

許多語文老師在挑選閱讀材料時，傾向于挑選與自己剛教過的文章相類似的閱讀材料。如剛講授過描寫人物文章的閱讀方法，就會在閱讀課上布置學生閱讀描寫人物的文章，以此來鞏固語文課上學習的閱讀人物文章所用到的方法。學生不是自愿的進行閱讀，課堂當然就不會有生命力，課堂氣氛就會很沉悶。選擇閱讀材料時，老師可以讓學生閱讀少量相關內容的文章后，去閱讀自己喜歡的文章，這樣才可以讓學生更好地享受閱讀所帶來的樂趣。不帶有任務時的閱讀是最放松最愜意的，學生精神放松，思路一下就打開了，這樣更能讓學生獲得提升和得到更多的見解，學生也不會對閱讀產生厭煩心理。這樣既能提升他們對閱讀的興趣，還擴展了他們的知識面，一箭雙雕，何樂而不為呢！所以，老師選擇閱讀材料時一定要慎重考慮，否則閱讀課上的學生會死氣沉沉，毫無生命力。

二、敢于讓學生選擇適合自己的閱讀方式

通常情況下的閱讀課，老師會要求學生不要說話和討論問題，要安安靜靜地看自己的書。老師認為這樣有利于學生的閱讀，但其實不然。學生獨自進行閱讀很容易被身邊的一些小事兒分散注意力，一節課下來也不會有什么收獲。所以老師可以讓學生自己進行選擇，找到適合自己的閱讀方式，更好地提高自身的閱讀效率。想要分組和單獨看書都可以。小組一起閱讀的同學可以進行討論，說說自己的看法。當一個人走神的時候，小組其他同學討論的聲音很快就可以把他拉回來；誰有不會的地方或者讀不懂的地方，和小伙伴一討論，也許就會豁然開朗。一節課結束后每個人都會有不同的收獲，也可以賦予沉悶的閱讀課更加鮮活的生命力。這樣學生不但可以在閱讀中獲取知識，同時還能收獲快樂，進而喜歡上閱讀。那些選擇一個人獨自閱讀的學生，也許是擁有較強的閱讀能力者。當有不會或不懂的地方，老師可以慢慢的引導盡量讓他自己想通。但須注意的是，老師在學生閱讀的過程中不要進行過多的干預。初中生的年齡雖還小，但他們開始有自己的思想，他們會選出能讓自己最輕松最便于接收知識的方法去閱讀。讓學生選擇適合自己的閱讀方式，才能讓閱讀課堂展現出生機與活力。

三、引導學生樂于在課后多與同學進行分享

老師可以提議讓同學們在課下進行交流，說說每個人的想法，看每個人的想法都有什么不同，這樣可以獲得更多的知識和不同的見解，使學生自己可以看到自己的提高，體會到閱讀帶來的快樂，從而喜歡上閱讀。目前，大部分學生都沒有讀后分享想法的習慣，老師可以多鼓勵學生，或者先組織一回這種讀后分享活動，調動一下同學們的積極性，使同學們發現其中的樂趣。以后學生自己組織類似活動，讓他們學會自主學習，切實體驗到閱讀給大家帶來的變化，更多地了解一個充滿生命力的閱讀課堂所帶來的好處。這樣在下一次上閱讀課的時候，同學們就會是完全不同的風貌，整個班級的閱讀習慣會被帶動起來，學生在閱讀課上會更加活潑，閱讀課堂就會更具生命力。

總結

很多初中生不喜歡閱讀,閱讀的內容和方法都激發不了他們對閱讀的興趣，自然而然在閱讀課上就會沉悶。想要使閱讀課堂充滿生命力，這三步必不可少。但做到這三步也不一定就會成功，教師要努力尋找適合自己學生的方法，不要太過于急躁的想要改變學生的想法。老師要給予他們進步的時間與空間，假以時日，他們就一定會給你呈現出一個充滿生命力的閱讀課堂。

參考文獻：

[1]劉訓明.教師在個性化閱讀教學中的作用[J].語文教學與研究（教師版）2007.

[2]吳偉星,WuWeixing.語文教師情感投入的意義及實施策略[J].語文教學通訊•D刊（學術刊）2011.

作者:陳光輝 單位:湖南漣源市藍溪學校教師