小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練探究

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當(dāng)今社會，學(xué)校越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂教學(xué)是促進學(xué)生全面發(fā)展必不可少的一環(huán)。其中，節(jié)奏感是音樂教學(xué)的重要部分，也是音樂教學(xué)的重點和難點。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)是節(jié)奏感，教師要想讓學(xué)生掌握唱歌的基本功，那么第一步就是教學(xué)生感受節(jié)奏，這樣學(xué)生才能更好地理解音樂的內(nèi)在美。節(jié)奏訓(xùn)練考驗的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是教師的教學(xué)能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳時期，教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，能在很大程度上提高學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力，同時也能使學(xué)生慢慢具有展示美、創(chuàng)造美的能力，讓教師的教學(xué)過程更加順暢。

利用語言、聲音、動作培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

小學(xué)生的思維能力有限，如果在課堂中所學(xué)的知識超過了他們認知，理解起來就不太容易，因此教師利用一些簡單易懂的教學(xué)方法（如簡單的肢體語言、直接的聲音教學(xué)）對提高教學(xué)效率大有裨益。自古以來，人與人之間的交流就依靠語言，而音樂是語言的另一種表達形式，節(jié)奏能夠調(diào)動人們的感官認知，因此，在教學(xué)中要想學(xué)生感知音樂，就要教會學(xué)生掌握節(jié)奏。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生利用說話的節(jié)奏感，通過拍手、敲桌子、跺腳以及教師的手勢指導(dǎo)等，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生更多的興趣。

形象地開展附點音符教學(xué)，讓學(xué)生了解節(jié)奏感

在音樂教學(xué)中，附點音符可以說是培養(yǎng)節(jié)奏感的基礎(chǔ)，但也是最難的，要想讓學(xué)生掌握附點音符，不是簡單的事情。部分教師在教學(xué)課堂上單一地傳授知識，讓學(xué)生被動接受知識。時間一長，學(xué)生若是還沒有掌握，就會產(chǎn)生厭煩感，如此就難以掌握附點音符的節(jié)奏感。那么，這時教師講解清楚附點音符的知識至關(guān)重要。例如，教師在講解人音版二年級下冊《郊游》時，可先為學(xué)生示范一遍，然后讓學(xué)生跟唱，同時啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重難點，最后再列出節(jié)奏，講解附點音符的含義。在之后講解課文的過程中，教師可以利用長笛，采用“你吹你猜”的方法，讓不同的學(xué)生吹奏，然后再由其他學(xué)生猜是什么曲目。這樣整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛都活躍了起來，而且能讓每一位學(xué)生都明白什么是節(jié)奏感，通過這樣的方式激起學(xué)生的興趣，學(xué)生對音樂的喜愛也會與日俱增。

營造課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松掌握節(jié)奏感

縱觀學(xué)生身心發(fā)展的整個階段，小學(xué)時期，他們最大的天性就是好玩、愛動，會更青睞娛樂性強的知識，因此音樂有著先天的優(yōu)勢。教師在授課過程中，應(yīng)該注意授課的風(fēng)格，采用更加靈活的方式授課，創(chuàng)造輕松自由的課堂氛圍。如教師在教授四年級上冊《中國功夫》這一課的時候，可以先播放2008年北京奧運會的武術(shù)表演視頻，營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的感官，先激起學(xué)生對中國功夫的自豪感，之后詢問學(xué)生是否對功夫感興趣以及具體原因，最后再引入教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)采用的方式是讓學(xué)生分角色隨歌曲錄音唱全曲樂譜，這首歌本身就氣勢恢宏，節(jié)奏感非常強，非常適合作為訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的曲目，還能培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

適度利用古詩文的斷句技巧培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

詩、歌不分家，在古代，詩本來就可以吟唱，學(xué)生掌握一定的詩歌斷句方法，對形成音樂節(jié)奏感大有裨益。詩歌中蘊含著豐富的意象和情感，小學(xué)音樂教師可借助詩歌朗讀，讓學(xué)生學(xué)會劃分節(jié)奏的方法。教師在教學(xué)過程中可以一邊打拍子一邊講解，利用聲音和動作的雙重教學(xué)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏感。教師在利用朗誦古詩的方式引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏感時，可以選擇李白的《靜夜思》，這首詩前兩句采用的是二三式子，后兩句是二一二式（床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)）。

當(dāng)然，還有很多詩歌可供選擇，教師可以多挖掘。這樣的方式能夠讓學(xué)生掌握一定的劃分節(jié)奏的技巧，而且能讓音樂學(xué)科和語文學(xué)科形成互動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生的將來會產(chǎn)生非常深遠的影響。小學(xué)生的能力不夠成熟，教師要讓學(xué)生掌握節(jié)奏感，不能依靠單一的教授方式，而要結(jié)合多種方式。同時，教師在音樂教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生對音樂美感的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的內(nèi)在美。

總之，擁有節(jié)奏感是學(xué)生認識、感受美的基本途徑，教師應(yīng)不斷利用自己的專業(yè)技能幫助學(xué)生掌握節(jié)奏感，最終讓學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，甚至學(xué)會自己創(chuàng)造音樂美。

作者:李藝鮮 單位:吉林省長春市朝陽區(qū)白山小學(xué)校