小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)的感悟

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摘要：音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)課堂中也是一門不可或缺的科目，在德育教育領(lǐng)域有著重要的作用。能陶冶人的情操，培養(yǎng)愛(ài)的教育，能促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展。任何一種學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，有了興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)于去學(xué)。古人說(shuō)過(guò)這么一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”那么，我們小學(xué)音樂(lè)教師就需擔(dān)負(fù)起如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生農(nóng)厚的興趣的重?fù)?dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；興趣；培養(yǎng)；方法

小學(xué)音樂(lè)課是一門面向全體學(xué)生的學(xué)科，是一門傳遞美的教育，能使學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)就像是一種特殊的符號(hào)，它通過(guò)旋律、歌詞、節(jié)奏、情感等等，來(lái)表達(dá)一個(gè)人的所思所想，感情的抒發(fā)……小學(xué)階段的音樂(lè)教育，其主要目的還是在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)這一課程產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)感受音樂(lè)的美，在學(xué)生掌握一定音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生正確的音樂(lè)審美觀等。以下就通過(guò)自己工作以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和探索思考，總結(jié)了幾點(diǎn)方法：

一、說(shuō)——以語(yǔ)言親近

為人母的我，更加深刻地體會(huì)到如何用合適的方式去接觸孩子，引導(dǎo)孩子，對(duì)孩子多一些耐心和鼓勵(lì)。如果平時(shí)對(duì)待學(xué)生能拉近彼此間的距離，多一些親和力的話，你會(huì)不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g你、不懼怕你，慢慢的也會(huì)喜歡上你的課堂，這也是教師的一種魅力，時(shí)常流露于你的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句言語(yǔ)或是唱出的動(dòng)聽(tīng)歌聲等等。當(dāng)老師與學(xué)生之間沒(méi)有了距離感，學(xué)生也就能更好的融人到你的課堂環(huán)節(jié)中去，積極的思考，大膽的表現(xiàn)。當(dāng)然親切也不能完全擺平全部學(xué)生，每個(gè)班級(jí)不乏存在一些調(diào)皮搗蛋的孩子，看老師好說(shuō)話就會(huì)離譜一些。對(duì)待這些孩子我會(huì)努力去抓住他們值得表?yè)P(yáng)的地方來(lái)鼓勵(lì)他們，讓他們知道自己也有值得老師看好的地方，并非只是老師和同學(xué)眼中的討厭鬼。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我堅(jiān)持著愛(ài)音樂(lè)、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生為主，讓學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注全體性的成長(zhǎng)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，只要在自身的基礎(chǔ)上有任何的提高和進(jìn)步，那就是最棒的。

二、導(dǎo)——以創(chuàng)意吸引

以前的音樂(lè)課都會(huì)用一些故事、猜謎語(yǔ)、提問(wèn)導(dǎo)人主題等，與主題比較接近的方式去引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生對(duì)這一套方式也已麻痹，缺乏新鮮感。加上現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)更為廣泛，如果從一開(kāi)始就沒(méi)有足夠的環(huán)節(jié)去吸引住學(xué)生，后面想再提起學(xué)生的興趣真的不易。多年來(lái)，我一直以低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)為主，低年級(jí)的小朋友，對(duì)事物的好奇心比較大，設(shè)故事找辦法，這些還是能夠吸引到他們，比如我在《大鹿》一課的導(dǎo)人時(shí)，編了一個(gè)小故事，最后說(shuō)到小兔一邊跑嘴里一邊喊著……說(shuō)到這，學(xué)生正聽(tīng)的人神，我就讓學(xué)生來(lái)把故事補(bǔ)充完整。一下子激起了小朋友的興趣，他們都會(huì)踴躍發(fā)言，然后讓學(xué)生一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事中的小兔和大鹿是怎么做的，看看故事中是不是采用了和自己一樣的辦法，從故事帶動(dòng)孩子的積極性到唱出故事、表現(xiàn)故事，整堂課的氣氛非常好。

三、玩——以趣味深入

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，思維和語(yǔ)言還相對(duì)幼稚，對(duì)自然和一些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知具有直觀性和表面性。他們感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)似乎是緊緊相扣的，當(dāng)音樂(lè)刺激到學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)時(shí)，他們就會(huì)隨音樂(lè)自由地動(dòng)起來(lái)，走、跳、跑、舞等等。根據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)，我在音樂(lè)課堂上會(huì)讓學(xué)生大膽地去表現(xiàn)音樂(lè)，在“玩”中感受到音樂(lè)的美。就拿我最近所進(jìn)行的一次鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)中的器樂(lè)研討課來(lái)說(shuō)吧，我上了一節(jié)二年級(jí)的豎笛啟蒙教學(xué)課《閃爍的小星》，由于我校竹笛特色教學(xué)，一二年級(jí)就開(kāi)始實(shí)行豎笛進(jìn)課堂的模式。課前我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)著手心用不同的力度吹羽毛，來(lái)感知力度不同，手心溫度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這是為了課堂吹奏過(guò)程中解決低音吹奏時(shí)如何把握氣息力度而作鋪墊；之后又和學(xué)生玩了一個(gè)比默契的小游戲，左手?jǐn)[出2，右手?jǐn)[出4，兩個(gè)手合起來(lái)是6，而左右手合起來(lái)的這個(gè)6又恰恰相似豎笛中“l(fā)a”音的指法。這兩個(gè)課前互動(dòng)，學(xué)生都很新奇，提高了他們對(duì)我這節(jié)豎笛課的興趣。課中我還設(shè)計(jì)了自己創(chuàng)編的豎笛手指操；用吹生日蠟燭的方式去探尋吹笛時(shí)嘴巴的發(fā)音，“wu”音和“tu”音哪個(gè)比較適合；聽(tīng)旋律猜歌名；用找星星的游戲找出旋律每一句的最后一個(gè)音；通過(guò)課前的鋪墊、課堂的趣味學(xué)習(xí)，很大程度上解決了不太容易吹準(zhǔn)的低音“do”；師生接龍游戲吹奏旋律，到最后的唱歌曲，吹奏歌曲，打擊樂(lè)器豐富歌曲，多種形式結(jié)合在一起，讓學(xué)生“玩”中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，打破了器樂(lè)教學(xué)這一枯燥的“魔咒。

四、賞——以資源啟發(fā)

小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生思維活躍，生活閱歷少，對(duì)音樂(lè)極為敏感和新奇，要使他們能夠真正的去理解音樂(lè)，我們需從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同步感知來(lái)幫助孩子理解作品，更好地去把握音樂(lè)。多媒體這一教學(xué)工具能夠?qū)D片、文字、符號(hào)、聲音、視頻等都融入到整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)中，使抽象、復(fù)雜的音樂(lè)變得簡(jiǎn)單化、形象化，使課堂更為生動(dòng)有趣。而恰到好處地運(yùn)用媒體，可以吸引學(xué)生的注意力，提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、參與性、感知力，開(kāi)拓孩子們的審美視野。但也不是說(shuō)有了它就能解決一切課堂難題，就一定能提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只有合理巧妙的運(yùn)用這個(gè)法寶來(lái)輔助音樂(lè)課堂，做到適當(dāng)、適量，才能真正的發(fā)揮作用，提高學(xué)生的積極性及更好的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)給人帶來(lái)的快樂(lè)與美感。綜上都是自己在多年音樂(lè)教學(xué)中的一些小小的感悟。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須努力探索更合適的方式去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能使每一個(gè)環(huán)節(jié)都有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，就所謂是抓住學(xué)生的“味蕾”一般，讓學(xué)生能活躍在整個(gè)課堂氛圍中，積極主動(dòng)地去獲得知識(shí)，感受音樂(lè)之的魅力，達(dá)到學(xué)生能主動(dòng)快樂(lè)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)為主要目的。

作者:李志芳 單位:宜興市太華小學(xué)