小學音樂趣味和聲教學論文

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一、小學音樂課程趣味和聲教學方法運用

趣味和聲教學并不僅僅是改變小學音樂和聲教學性質的課程，更是對傳統教學方式的轉變和運用，音樂和聲學是一門基礎的音樂理論課程，其是學生學好復調基礎掌握復調對音樂作品和鋼琴學習的關鍵。比如在《逐漸放松的練習》中，指出人體各部位處在放松狀態下搭配使用和弦，從其四肢的上伸和放松時搭配和弦，在主和弦上放松。教師在音樂和聲教學中可以適當的使用情境游戲的教學方式，激活學生對音樂的疊加使用，使其產生對音樂和聲的敏感度，帶有情境表現的聆聽，可以使得抽象化的音樂變得形象化，使得學生更好地掌握音樂和聲。在小學音樂和聲教學中設計不同的情境，可以幫助學生學習并掌握和聲學習的關鍵，還可以很好的落實學生對音樂和聲的感知。（一）情境聆聽式表演，激活和聲直覺。在塑造音樂形象發揮音樂主旋律的情感以及展開音樂作品上，和聲起到了關鍵的作用。和聲理論知識是在對音樂作品不斷學習和賞析中產生的，其是音樂創作實踐中總結出來的，可以從音樂作品中學習掌握，通過對音樂作品中的和聲因素進行分析，以此幫助學生加深對音樂及音樂和聲的認識，促使學生掌握音樂和聲在音樂創作和賞析中的規律和實際運用方式。一年級音樂課本中的《dodo旅行記》，要求學生在學習《詠鵝》后，認識并掌握連貫性的氣息在音樂視唱同音中的反復使用，幫助學生掌握“do、mi、sol”等音列的學習和運用。在音樂教學實際中感受C和弦的旋律及其規律，可以正確的完成對不同音列的連接，從中感受到音樂作品中的情感，通過柱式的和聲為學生彈奏出明朗的伴奏。另外要求學生可以準確的對上述三個音列進行連接和演唱，使用相對連貫的歌聲表現出演唱者及作品本身憂郁的情感，通過使用分解式以及聲織體來給學生的演唱進行伴奏。在少年時期就應該去接觸音樂接受相關音樂教育課程，要明確音樂和聲訓練從聆聽優秀的音樂作品開始，幫助學生樹立只有音符相互合作才能彈奏出美妙的音樂的意識。情景式聆聽可以幫助學生在聆聽時感受音樂作品的情感和魅力，從而不斷增強其對于音樂和聲的感知力和辨別力。一般來說小學階段的學生其吸收性心理相對較強，音樂老師在教學中盡可能使用趣味性聆聽幫助其身臨其境的學習和聲掌握和聲，激活學生在音樂教學中被忽略的和聲聽覺，幫助學生提高音樂學習與和聲學習的參與度和吸收度。（二）聯想和聲音響，進行空間立體式讀譜。對于音樂形式來講，五線譜是可以看到的音樂表現形式，其相對應的空間感記譜方式可以對音樂和聲起到簡化作用，學生在使用空間感記譜方式時可以幫助其簡化音樂起伏流動以及疏密張弛，使得音樂和聲更加形象具體的展現。四部和聲的主要特點就是其在陳述上清晰的層次感，通過阿拉伯數字標記音高便于記憶的方式，在音樂線條和和聲層級上的記憶相對呆板。當前在我國小學音樂教學課程中使用最多的就是簡譜，邏輯性科學性的識譜方式會增加學生的對縱向音樂的關注度，這是當前和聲概念在小學階段不能深入開展的主因之一。因此在小學音樂教學的和聲概念形成階段我們需要創造性的使用記譜方式，構建出和聲空間感。比如在四年級音樂課程《了解C、F、G三和弦》單元章節的《鈴聲叮叮當》一課中，教師可以選擇使用I級、V級根音作為音樂和聲的二聲部，以此來展現和聲的魅力。學習和弦術語可以幫助其在多聲部歌唱中感受到合作與和聲，并將其逐漸滲透到和弦和與其相關連接的音樂活動可以幫助學生更好的感知多聲部音樂。在其教學上可以結合空間譜了解大調I、IV、V級和弦的構成規律，實際教學中老師幫助學生開展和弦兒歌伴奏活動，讓學生在活動中感受到多種音樂疊加起來的和諧音樂的魅力及其展現技巧。另外音樂和聲教學上，教師播放一段聆聽熟悉的音樂，要求學生從中感受到音樂的情緒，以此引出音樂和弦的概念和術語內容，并結合相對應的圖譜感知和弦構成幫助學生熟悉并掌握和弦根音的具體位置，讓學生在實際課堂上對和聲三聲部的旋律進行演唱，體會和弦中各聲部的流暢性，音樂老師彈奏和弦根音給學生演唱提供伴奏。音樂教師在使用趣味和聲教學中要充分發揮學生的空間想象力，比如在對同主音大小調交替和弦的教學講解時，可以借助不同和弦配置的樂器彈奏熟悉的音樂作品幫助學生感受和弦的存在和變化。由于和弦本身具有不同的色彩學生就會清楚且快速的辨別出最符合音樂表現內容和音樂情感的樂器及配置，從情感上出發幫助學生加深對和弦以及音符合作的重要性及音樂的色彩感的了解和熟悉，從而更加恰當地展現音樂作品的內容和情感，以此來渲染音樂作品的氛圍。視覺的直觀性在很大程度上可以幫助小學生準確的辨別演唱，空間感記譜方式和音響形成強烈的聯想，借用空間記譜方式對空缺的簡譜進行填寫，最終幫助學生樹立強烈的音樂思維。（三）構建多聲演唱教學，培養學生和聲表現能力。構唱實際是將音樂音節作為基礎上，在此基礎上按照實際要求演唱指定音高和旋律。小學音樂教學階段主要是將協和音程構唱作為音樂和聲教學的管家部分，在實際構唱中對相似記憶相似的音組，從而在和聲形成連接前幫助學生做好充分的心理準備。通過對當前小學音樂課程教材的分析，我們不難發現，和聲式二部合唱一般以三度音程疊置為主，三度是構成和弦的關鍵因素，因此我們從三度構唱入手，形成內心聽覺能力，培養學生和聲的即時把握和表現力。視唱練耳包括音樂構唱，將其納入音樂和聲教學內容中這是很不嚴謹的行為。對于小學生來說其和聲教學的方式主要是學生參與式和聲樂化的教學模式，學生獨特的歌唱聲音與和弦連接起來形成人聲音響，這是實現小學階段音樂和聲教學價值的關鍵。將構唱能力轉移到趣味教學中，可以幫助學生疊置音高，使學生積極主動的參與到喝剩的練習記憶中，且還可以將這種記憶方法移植到其他歌曲演奏中，從而更加完美和豐滿的展現出和聲運用的實際內涵。（四）人聲模擬樂隊，幫助學生形成和聲理解。人聲模擬樂隊是通過人的聲帶發出聲音模仿樂隊多聲部的發聲形式，在小學階段其音樂教學通過使用人聲帶發聲模擬樂隊聲音或者是聲帶發聲使用配器法或和聲連接模擬樂隊發聲給熟悉的音樂旋律伴奏的教學方式是很有效的。通過對多聲部歌曲形態進行賞析，并為其配上和弦并和弦標記轉化成為旋律，這需要學生熟練掌握音樂和聲的概念及其運用，并對其有深入的了解。和聲法則對小學生來說，發現關注好聽的聲音保持追尋聲音的熱情是很重要的，在不斷嘗試和發現中其會獲得新的創造力，并在不斷創造中形成新的體驗和經驗。音樂教師則需要不斷提升綜合素質和音樂素養，在學生獲取創造力的同時給予其專業性的建議和指導，幫助學生在實際和聲訓練和模擬中掌握技術方法，結合人生模擬樂隊的形式表現音樂的魅力，幫助學生使用人生模擬演奏形象作為主要依托，從而使得和聲更加具有趣味性和吸引力。

二、結語

探究小學音樂趣味和聲教學就將感知和聲作為基礎，經過簡單和弦連接形成的感知活動，通過音樂教學幫助學生掌握音樂和聲的關鍵，建立起音樂縱向結構關注和和掌握力。在實際教學和和聲學習中，把五線譜記憶教學方式應用在和聲教學上，結合五線譜和弦樂器演奏的教學模式，是學生不斷感知和聲存在的有效方法。在該教學模式中，音樂老師要不斷做好創造性教學活動的工作，提高音樂理論學習的趣味性，將音樂理論知識和實踐相結合，營造出健康愉悅的學習氛圍以此幫助學生在不斷聆聽和積累中，提高對音樂作品的賞析及鑒賞能力，最終提高學生和聲學習的主動性和積極性。

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作者:張娟 單位:晉中學院音樂學院