小學(xué)音樂審美教育若干問題探討

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我們知道，音樂教育已不再僅僅是傳授學(xué)生簡單的音樂知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及從情感入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。眾所周知，在音樂欣賞、表演以及創(chuàng)作的實(shí)踐中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前來看，我國小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)還存在一些問題，教師在音樂教學(xué)過程中沒有完全實(shí)施“以審美為核心”的音樂教學(xué)理念。筆者對(duì)小學(xué)音樂審美教育若干問題進(jìn)行了淺顯的分析。

一、當(dāng)下小學(xué)音樂審美教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

教育改革以前，我國教育均受到傳統(tǒng)教育模式的影響，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期的效果。一般情況下，教師在音樂教學(xué)的過程中常常采用板書和灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這在一定程度上嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生對(duì)音樂課程失去興趣，最終給音樂教學(xué)的深入展開帶來了極大的影響。

（二）對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠

眾所周知，小學(xué)生正處于成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)萬事都充滿了好奇心。但是多數(shù)音樂教師在教學(xué)的過程中，往往忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視，這在一定基礎(chǔ)上使學(xué)生無法形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂審美缺乏創(chuàng)造力。倘若教師仍然一味地采用傳統(tǒng)的教育模式，則不利于音樂審美教育工作的順利開展。

（三)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化

當(dāng)前小學(xué)的音樂教學(xué)在一定程度上太過于專業(yè)化，這嚴(yán)重地違背了音樂審美教育的宗旨。小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，而不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂學(xué)者。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育時(shí)，不要一味地將音樂的知識(shí)技能生硬地灌輸給學(xué)生，也不要按照專業(yè)音樂教育進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

(四）小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏藝術(shù)特征

音樂是一門藝術(shù)教育課程，因此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該具備一定的藝術(shù)教育特點(diǎn)，圍繞“美”的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。但是從當(dāng)前的音樂教學(xué)過程來看，一些教師在教學(xué)時(shí)，在一定程度上與語文課有些相似。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，往往使用語言教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式往往忽略了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式。

二、小學(xué)音樂審美教育的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，單一的音樂教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)音樂審美教育工作的順利開展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在小學(xué)音樂審美教育中，教師可以豐富自己的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將音樂內(nèi)容與小學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合。教師改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，在一定程度上能夠更快更有效地吸引小學(xué)生的注意力，為小學(xué)音樂審美教育工作的順利展開打下了堅(jiān)定基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《雪絨花》時(shí)，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)手段開展音樂教學(xué)。首先，教師為小學(xué)生播放一段下雪的視頻，并以雪花為話題，和學(xué)生展開交流，這樣一來不僅活躍了課堂氛圍，而且還打破教師與學(xué)生之間的隔膜；其次，教師在為學(xué)生播放《雪絨花》的視頻，以此增加小學(xué)生對(duì)這首歌曲的印象，最后，教師再教學(xué)生《雪絨花》的演唱方法。教師采用這樣的教學(xué)方法，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面對(duì)提高學(xué)生音樂審美能力具有極大的促進(jìn)作用。

（二）注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

由于小學(xué)生正處于發(fā)展和成長時(shí)期，并且年齡較小，因此，對(duì)“美”這一概念沒有深刻的理解，小學(xué)生還不知道如何用眼睛去發(fā)現(xiàn)音樂的美。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將音樂“美”的概念融入到教學(xué)中，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，使小學(xué)生感受到音樂中的美。例如在教學(xué)《時(shí)間像小馬車》時(shí)，教師首先可以以“小馬奔跑時(shí)發(fā)出的聲音”為話題與小學(xué)生展開交流；其次，教師可以在課堂上組織一場(chǎng)小馬奔跑的小活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受像小馬一樣奔跑的樂趣；最后教師再結(jié)合歌曲，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊唱，如此一來可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。又如在教學(xué)《小燕子》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小燕子飛舞時(shí)翅膀的變化情況。教師采用這種教學(xué)方法可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，將實(shí)際生活與音樂審美相結(jié)合，并在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活中的美以及音樂中的美，對(duì)提高學(xué)生音樂審美能力具有極大的促進(jìn)作用。音樂審美教育需要教師改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，同時(shí)教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這不僅符合當(dāng)前音樂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，而且對(duì)提升音樂教育效果具有十分重要的影響。音樂課程屬于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)所存在的問題，各個(gè)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大課程改革力度。只有不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂審美觀念的認(rèn)識(shí)，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，從而進(jìn)一步提高音樂教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

作者:蘇靜 單位:乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校