小學音樂教學中“留白”的思考

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引言：音樂教學的拓展延伸是以音樂為主線，提高音樂審美為目的的教學外延。有效的拓展教學可以提升音樂課堂的實效性，深化對音樂藝術的理解，提高音樂素養。拓展延伸是圍繞教學主題、教學目標而進行的教學手段，所有的拓展都應該圍繞教學目標進行，只有服務于教學目標的拓展與延伸才是最有價值和最有效的。小學音樂教學的主陣地是課堂，教學的拓展延伸是一種“留白”，是根據教學實際、學生實際展開的，以音樂為主線，提高音樂審美為目的的教學外延，在詮釋《音樂課程標準》的基本理念上起到了輔助作用。有效的拓展教學可以提升音樂課堂的實效性，深化對音樂藝術的理解，提高音樂素養。什么是教學的拓展延伸？教學的拓展是指教學的展開和拓寬，展開是教學過程，拓寬是教學思路；展開是教學過程的層層遞進與深入，拓寬是圍繞著教學主題形成音樂知識和文化的輻射。教學的延伸是指課堂教學的后續作用，把學生的視野從課堂轉向課外。對拓展教學的深入與展開，應明確以下幾個問題：

一、為什么拓展———拓展的目的

教師必須明確，拓展是教學的展開和拓寬，是圍繞教學主題、教學目標而進行的教學手段。教學目標是課堂教學的工作重點，教學中所有活動、所選的所有教學素材以及所采用的各種教學手段，都是為達成教學目標服務的。在目標的設定和教學環節之間以及教學素材之間，很難界定某過程、某手段或者某要素具體是為哪個目標服務的，這是因為教學目標首先有它的完整性和整體性，其次是某一個目標的完成與實現必須依賴多種過程、方法與素材。而教學的拓展與延伸是對達成教學目標的一種體現與手段，是一種輔助與鋪墊，一種延伸與發展。換句話說，只有服務于教學目標的拓展與延伸才是最有價值和最有效的，也才可能是最精彩的。

二、拓展什么———拓展的內容

1、拓展同類風格的作品

比如，在之前舉例的民歌類或其他國家的歌曲時，拓展內容應圍繞了解這些國家或地區音樂特點來展開。又比如在戲歌《蟈蟈與蛐蛐》的教學中，教學目標的設計為：感受與體驗我國民族藝術寶庫中京劇音樂風格與韻味，進一步激發對戲曲音樂的熱愛。歌曲采用京劇的音樂元素，以戲歌的方式，充滿詼諧的演唱方式呈現。在學生學會歌曲之后，教師把另一首戲歌《說唱臉譜》作為拓展內容呈現給學生，兩首歌曲形式相同，風格相近，對學生體驗京劇韻味，激發對戲曲的愛好起到了烘托與深入的作用，這樣的拓展就能很好地達成預定的教學目標。

2、拓展音樂的內在要素

音樂要素包括節奏、和聲、力度、速度等，拓展的內容應該根據教學目標，挖掘不同作品間相互有關聯的、或相似的音樂要素，引導學生去發現這種相似或相關聯，從而形成更加深刻的印象，感受音樂要素在音樂表現中的作用。如上文所舉的例子，在《蟈蟈與蛐蛐》的教學中，感受與體驗京劇音樂風格與韻味，那么這種風格與韻味表現在哪些方面？通過教學使學生了解到，京劇風格在音樂要素上體現在一字多音、念白、大跳、裝飾音、固有的腔調等表現手法。那么在拓展《說唱臉譜》時，應該引導學生對拓展材料進行分析，找找拓展材料中京劇風格的體現，尋找兩首作品共通之處，最終形成完整的京劇風格作品的音樂應該都具備的音樂要素。

3、拓展音樂的外延

音樂的外延包括同樣主題的不同音樂、同樣音樂的不同表現形式，表達同樣情感的不同音樂、同一位作曲家的不同作品等以各類以某一個相同主題展現的音樂。在拓展這類音樂的時候一定要明確拓展的目的，精心選擇拓展內容，避免重復與盲目。比如，教學江蘇民歌《茉莉花》，教學目標是關注歌曲的旋律，則可以選擇加入了茉莉花的旋律而創作歌劇《圖蘭朵特》。如果教學目標是關注不同地區民歌的風格，那么就應該選擇國內不同地區的《茉莉花》，如果教學目標是關注與花有關的主題歌曲，則可以拓展不同國家關于花的歌曲，如日本的《櫻花》，所有選擇的依據就是執教教師設定的教學目標。

三、怎么拓展———拓展的方式

教學的拓展與延伸并不一定要安排在一個固定的時間，例如課堂即將結束時。它沒有統一的時間要求，在時間的選擇上應該根據教學目標，在恰當的時候進行。拓展的環節既可以放在課前，也可以在課中，甚至將內容延伸至課外。拓展的方式也應該根據教學目標進行選擇，一般以聆聽為主，但也可以加入舞蹈、繪畫、文學創作、律動、歌唱等藝術表現形式，只要能夠為音樂服務，能夠為教學服務，方式方法可以多樣化。拓展延伸是為了深入理解教學內容服務的，不能讓教學內容為拓展服務。只有充分明確拓展延伸的價值取向和功能后，才能讓它成為教學的另一種形式，為達成教學目標起到關鍵的輔助與輻射作用。

作者:王曉娟 單位:桐鄉市濮院小學教育集團翔云小學