農村小學音樂在線課堂的創新

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一、在生活中感悟音樂，在傳承中體現創新

"音樂源于生活"，在教學中只有貼近學生生活、注重學生生活，創新才得以實現，生活永遠是音樂的出發點和創造的源泉。又如在欣賞人音教材第二冊歌曲《勞動歌》時，我一上課便出示小矮人的頭飾問：他們是誰？老師為什么要把他們帶進課堂呢？問題一提出，孩子們的話匣子就打開了，有的說"他們是白雪公主的好朋友，"有的說："他們每天都去勞動是勤勞的小矮人"……，看孩子們的情緒調動起來，我便巧妙的轉入聆聽環節："那么我們就一起來聽聽小矮人們一邊勞動一邊演唱歌曲的快樂情景吧，"就這樣孩子們始終以飽滿的熱情參與了這一課的學習。從生活到音樂，從音樂到生活，音樂教學與生活情境是緊密相聯系在一起的。從學生已有的音樂知識出發，讓學生感受到音樂和現實生活的聯系。教師要學會抓住學生生活中的某些細節與瞬間，激活學生的想象力增進學生對音樂的感受與理解。

二、合理運用現代媒體，優化傳統教學手段

作為一名緊跟時代的教師，必須明確"一支粉筆，滿堂灌"的教學模式已不符合當代學生的認知規律，掌握和利用現代化教育教學技術已成為了一種必不可少的手段。

（一）合理運用現代媒體

在多媒體輔助教學得到肯定，成了現代教育技術的代名詞的同時我們不難發現這樣一個現象：現在公開課，幾乎每一堂課都用上了多媒體教學手段，但在這些課上，我們看到不少老師忙于操作電腦而忽視與學生交流合作，把學生的思維限制在課前設置好的畫面上、程序中，教學的靈活性不夠，沒有考慮音樂教學特點和實際需要，剝奪了學生想象的空間，造成了分散學生注意力的現象。因此，我們必須明確多媒體教學媒體只是一種教學輔助用具，它在教學中只是起到一種輔助的作用，而非主導作用，我們要合理運用其優勢而非夸大其優勢。例如有教師在執教《我是草原小牧民》時，將課件做得很花哨，學生的注意力完全被花哨的畫面吸引，不能集中注意力聽課，在課件中將所有的教學內容都用媒體展示，自己就像個"解說員"，使教學很被動。

（二）合理優化現代媒體

可以說多媒體技術應用到教學中，使課堂教學發生了變化。根據計世資訊對教育行業整體狀況進行的調查顯示，目前建有教學平臺的中小學學校比例達到了93.4%，其中多媒體教學所占比例達到79.5%，可以說多媒體運用所展現的魅力還是被多數教師所認可的。采用多媒體輔助教學，通過一些生動的動畫與圖片等的演示，不僅吸引了學生，更節省了不必要的講解與板書的時間，大大提高了課堂效率。如小學音樂課《鴨子拌嘴》，這節課的主要教學內容是欣賞民間打擊樂器演奏的，低年級學生對打擊音樂所表現的情境難以解決，教者利用擬人的手法塑造了"鴨媽媽、小鴨子"的動畫形象，制作了一組優美的動畫，再現了"鴨子拌嘴"這一活潑、熱鬧的場景，讓學生結合情境欣賞音樂，調動了學生的多種感官參與音樂欣賞，增強了學生的情感體驗。充分利用多媒體的優勢，讓學生從視覺中直觀的感受到歌曲所表現的畫面，學生如同身臨其境，思緒翩翩。這樣不僅能激起學生學習的興趣，引起學生情感上的共鳴，進一步的使學生感受與理解音樂的真諦，更能使教師和學生教的輕松，學的輕松，進而更有效地提高課堂的教學效率。"如果說音樂課是一艘船，那么老師就是這艘船的舵手"。我們要時刻掌握船航行的平衡及方向。老師上課的質量差了，學生聽得煩了，也就不會參與其中了，以至于造成整個教學質量的下降。刪繁就簡，棄虛落實。教師要追求簡潔的教學形式,還原音樂課堂的本色，注重實在的教學效果，才能幫助學生開啟音樂大門，走入音樂殿堂。實踐證明我們要細致地把握教學目標、有效地開展教學活動、優化地運用教學創新三大方面著手，構建一堂"簡潔樸實、實實在在"的音樂課堂，才能讓教師與學生都輕輕松松的"教"與"學"，真正的提高學生對音樂的感知、感悟能力達到有效的教學的目的。當然，教學有法，但無定法。實施有效教學應該成為每一個教師永恒的追求，我們只有不斷探索進行有效的思考，不斷嘗試進行有效的設計，不斷創新進行有效的實踐，只有掌握它的奧妙，達到得心應手的高境界，才能實現課堂教學的高效率，真正實現音樂在線課堂的有效創新教學。

作者:史芬 單位:朱村中心學校