小學音樂教學方法探討(共3篇)

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第一篇 針對小學音樂教學方法存在的問題，教師要積極加強小學音樂教學方法的改革與創新，不斷完善小學音樂教學體系。筆者根據當前我國小學音樂教學方法存在的諸多問題，探尋了幾個發展小學音樂教學方法的途徑。

1.從小學生的年齡特點出發，加強對學生的引導學習

小學生處在人生的起步階段，他們天性好動、愛玩、定性不強、對事物充滿好奇。他們對事物的看法也許并不成熟，但是這并不影響小學生對音樂的感受能力，一些孩子一聽到音樂，身體就開始自然地律動，這是他們對音樂的感知和反饋。小學音樂教師應該抓住小學生的年齡特點，以引發學生的好奇為出發點，尋找一些能夠引起他們關注的教學內容，并合理安排教學模式。在教學過程中，要以加強對學生的引導為主，引領學生進入音樂作品創設的情境之中，讓學生去自主感受音樂的魅力，并配以適當的對音樂作品主旨和思想內容的講解，讓學生從心理和內心感受上都能得到提升。

2.注重情感教學法的選擇

小學生的人生觀、價值觀都還沒定型，在情緒上很容易受外界的影響，特別是受教師的影響是很大的。因此，教師在音樂教學的過程中，要善于觀察學生的情緒，努力為學生營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從情感溝通和情感體驗方面來加強與學生的交流。讓學生在比較輕松的環境下學習，學生的學習壓力降低了，就能以更加積極的姿態投入學習中，輕松學習，能夠獲得的音樂審美的提升也更多，也能為今后審美能力的發展奠定一個扎實的基礎。此外，由于小學生的學習習慣主要還是依靠其情感、喜好來支配的，根據學生的情感特點以及音樂教學的課堂需求來選擇情感教學法，能夠使學生快速集中注意力，投入音樂課堂學習中去。

3.加強情境教學法

音樂教學是一門十分注重自我感受的課程教育，而小學音樂教學就是要以提高學生的興趣為主，為學生創設課堂情境，讓學生能夠通過更加真實、自然的自我感受來不斷深化對音樂作品的認識。教師可以通過讓學生觀看一些簡單的音樂電影、歌舞劇等方式，來強化學生對音樂的認知。此外，教師還可以通過一些音樂小故事來調動學生的好奇心，讓學生將注意力集中在音樂學習中。例如：教師在講解歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，首先要向學生描繪一下歌曲內容，“小船”“湖水”“小魚兒”“涼風”，讓學生通過這些關鍵詞來表達一下對歌詞的理解和感受，引領學生進入歌曲創設的情境之中，共同感受那美好的情景，然后再伴著優美的旋律一起歡唱。

4.積極組織多種多樣的音樂教學活動

小學生天生活潑、外向，許多學生都很喜歡通過表演來表達自我。因此，教師應該加強各種音樂課堂活動的組織，為學生的自我表達提供充足的機會。教師可以在課堂上多開展一些關于音樂的表演活動，例如：舉行唱歌、樂器演奏以及舞蹈比賽等，努力提高學生參與活動的積極性。音樂課堂活動可以進行組合式的表演，加強學生之間的合作與交流，讓孩子通過互相合作，提升其團隊配合能力和意識。另外，教師還可以帶領學生多參加一些課外的音樂活動，帶學生進行戶外教學，給學生提供一個更加輕松、愉悅的教學環境。并且可以結合一些戶外地點設置課堂主題，例如：在公園進行戶外音樂教學，可以選取一些與當時的情景相關的類似花朵、陽光等事物的歌曲教學，讓學生通過自身的感受來學習音樂作品。

5.加強音樂教育的探究式教學

在小學音樂教學中，加強探究式教學是未來音樂教學的一個發展趨勢。所謂的探究式教學就是要加強學生的主體地位，教師改變過去在課堂教學過程中的主導地位，改而采用輔助、引導的方式來幫助學生進行學習。音樂教學課程的探究式學習就是要通過教師設置問題、引導學生探尋問題、讓學生自主解答問題的教學方法和策略來幫助學生開啟對音樂的審美與感受能力。在教唱歌曲《同一首歌》時，如果采用原來的教唱方式，會使學生失去興趣，也會影響學生的注意力。因此，教師在進行課堂教學之前，要先預設好關于歌曲的問題，例如：《同一首歌》的演唱形式有幾種？歌曲的哪一部分需要獨唱？向學生提出問題，然后讓其進行分組討論，最后通過自己演繹的方式來回答教師的預設問題。這種讓學生自主參與的課堂教學，不僅能夠讓學生更快地掌握音樂知識，而且也能夠使其在這個學習過程中得到能力的提升。加強小學音樂教學方法的探索研究，對于發展小學音樂教育起著至關重要的作用，對提高小學生的藝術素養發揮著積極影響。因此，在新課標的要求下，必須堅持對小學音樂教學方法的創新和發展探索。

作者：邵雁

第二篇 一、小學音樂課堂中愉悅化教學策略的實施

小學音樂教師應有效應用“愉悅化”教學策略，引導學生置身于趣味性、創造性、啟發性的氛圍之中，活潑、愉快地主動參與教學過程，積極獲取知識，動手動腦，感受美的熏陶，獲得審美體驗的提升與良好音樂修養的目的等，最終提高其思維等全方面能力。

1.善于創設“愉悅化”的教學情境

一個輕松、愉悅的課堂氛圍的營造，能夠對學生構成良好的吸引，學生也會更加主動地參與教學過程。同時，保持良好的心情，跟隨教師一起學習，一起活動，促進師生關系的和諧，極大提高課堂教學效果。因此，小學音樂教師應善于愉悅化教學情境的創設。例如：在《咯咯噠》的教學中，教師就可創設帶領學生到小雞家做客的情境，促使學生的情緒高漲，積極參與活動；然后再順勢引入歌曲的教學，學生自然而然會更容易，也更樂于接受。

2.創編音樂表演的舞臺，營造音樂表現的氛圍

音樂，可以通過多種表現形式進行表達。除了演唱方式之外，教師也可開創多種表現形式，以調動學生的熱情。比如對于一些具有強大畫面感的歌曲，教師就可融入背景、舞蹈、動作等元素，也可編排一出音樂劇，組織學生全員參與，進而充分感受音樂的魅力，發揮其想象力與創造力。例如：在歌曲《動物狂歡節》的學習中，教師就可將其編排成一部音樂劇，組織學生廣泛參與。首先將森林圖片與音樂背景呈現給學生，然后準備不同的動物頭飾，由學生分別扮演自己比較喜歡或熟悉的動物，為音樂配上靈動的元素；最后由教師組織旁白，學生進行動作表演。這樣，一個熱鬧、活潑的大森林動物王國的場景就清晰的展現了。通過這種愉快的活動形式，調動每一個學生的參與熱情，學生在樂于接受的同時，對歌曲的理解也會更上一個臺階。

3.合理利用多媒體等先進設備，激發學生興趣

信息技術的飛速發展，為課堂教學提供了更多的便利與幫助。比如多媒體教學設備在學校中的廣泛應用，將教學變得更加生動、具體、形象且有趣。例如：在《大海搖籃》的音樂鑒賞教學中，教師就可充分利用多媒體設備，播放一些影響資料，聲像結合的將歌曲的意境展現于學生面前。學生在欣賞、陶醉于大海的美麗風景時，也可引導學生插上想象的翅膀，將自己所想的通過繪畫等方式表現出來。這樣，學生會描繪出各種各樣、豐富多彩的海。多媒體設備的合理應用，有利于小學生興趣與熱情的激發，有效吸引其注意力，調動其積極性與主動性，發揮其想象力，拓展其思維空間，最終促進其全方面素質能力的提升。

4.從課堂走入生活

所有知識都來源于生活，最終也終將為生活所服務。這正如著名教育家陶行知先生所說：教育，要通過生活才能發出力量，而最終成為真正的教育。新課程標準改革也明確提出，要將音樂教學同認知世界、情感體驗及感受生活等密切聯系，在實踐生活中實現音樂的學習。因此，教師應善于將音樂課堂教學與實際生活相聯系。例如：在歌曲《秋葉》的教學之前，教師就可帶領學生走出課堂，走進大自然，切身感受秋天的景象，切身地去發現秋天、感受秋天，體驗秋葉的片片飄落；組織學生搜集落葉、制作圖畫等一系列活動，激發學生的想象力與熱情。

二、小結

總而言之，愉悅化教學策略在小學音樂課堂中的有效實施，有助于學生良好心境的創造與保持，有利于其對音樂愉悅性的感受，促使其獲得音樂美感和審美體驗。愉悅化教學策略，有利于小學音樂課堂教學效率與質量的提高，有利于小學生綜合素質的全面培養，這也是當前小學音樂教學的目的。

作者：陳怡穎單位：南京市浦口區電視臺

第三篇 1提高學生的音樂創造力

音樂教學與其他學科教學是不同的,它是一門重視想象力的學科,所以教師應該通過改變、優化音樂的教學方式,來提高小學生對音樂的創造力。傳統的音樂教學,僅僅只是教師播放音樂,解釋音樂的含義與教育小學生音樂符號的書寫,然而這種教學方式已不再適用于素質教育。在現今的小學音樂教學中,教師應通過播放音樂,讓小學生處在音樂的環境當中,然后一邊講解音樂的內涵,一邊讓小學生在腦海中構建相關的圖像,來提高小學生的想象能力和創造能力。

因為要培養一個人的創造能力必須在一定的環境中進行,換句話說就是環境真正創造了創造力。例如,在播放音樂的同時,邊講解音樂的相關知識,邊引導學生在腦海里構建圖像,然后讓學生把腦海中的圖像描述出來,最后通過總結每位學生的描述,讓學生繪畫出相應的圖像。這不僅能讓小學生運用構想的方式去認識音樂,還能提高小學生的創造力。教師還應該多引導小學生積極參與各種各樣的音樂活動,創設符合小學生發展的創造空間,在音樂中把人物故事、繪畫、文學、歷史、地理等跨學科知識串聯起來,一方面激發小學生的學習興趣,另一方面拓寬小學生的知識視野,在音樂教學中,經常引領小學生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等。這樣做就能更好地提高小學生的創造力。

2多給與學生音樂的鼓勵

從心理學的角度來看,任何興趣,尤其是初始興趣的維持都存在一定的時限,而大多數的教師往往只重視激發學生的興趣,忽視了對學生興趣的維持。即使小學生對音樂產生了興趣,但沒有有效的手段去維持小學生對音樂的興趣,那也是曇花一現,難以持久的。因此,教師不僅應該重視培養小學生對音樂的興趣,還需要持續地培養小學生的這一興趣,這是音樂教師教育小學生音樂必不可少的一步。然而現在大多數教師對小學生的評價,都使小學生在總體上成為了學習的受體,沒有主動的意識,也沒有主動的權利,被動接受知識,不能主動參與探究。這足以將一個對音樂充滿興趣、滿懷激情的小學生轉變為一個得過且過混日子混分數的小學生。

要想扭轉這種局面,除了要對教學內容、方法進行改革外,必須改革評價的手段和方法,發揮評價的激勵、改善和促進作用,將小學生由被動轉為主動,由消極變為積極。因此,教師應該在音樂測試中加入創新的題目,例如,聽音樂描繪畫面,聽音樂寫出自己的想法等題目。這都是沒有標準答案的,不管小學生是如何答題,只要是積極向上的答案都應該給與相應的分數,并伴隨教師對小學生答案的想法。雖然在實施上會花費教師更多的時間,但是卻能給小學生正面的鼓勵。在平時的音樂課堂教學中,教師應多表揚小學生,例如“做得很好”、“理解很正確”、“不錯,繼續加油”等積極的評價,能使小學生產生自豪感,也能更大地提高小學生對音樂學習的興趣。

3多媒體豐富學生的音樂

如今的科技發展十分迅速,而多媒體也逐漸普及在各大校園內,所以教師應多利用這些教學資源來更好地教授小學生音樂。每一位教師在授課之前都應該進行充分的備課,例如,運用PPT軟件來制作多姿多彩的教學課件,通過網絡搜索出所教音樂的相關內容等,這不僅能使教學課堂更加生動形象,也能拓寬小學生對音樂的認識。充分利用電教手段,可以豐富并優化課堂教學手段,調動小學生的學習興趣,促使小學生發揮學習主動性、積極性,從而提高教學效果。教師應學會利用投影將歌詞內容直觀化,因為小學生所認識的字很有限,所以教師應該用更簡單的話語來教導小學生音樂所表達的內容,這對小學生理解音樂含義有很大的幫助。

多媒體技術的產生為更好地實現新音樂學習目標提供了便利,也為小學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門。幫助小學生組織、建構和完成多項音樂學習任務,能有效地發展學生的音樂思維能力。以上幾點僅僅只是小學音樂教育的幾個方式,實踐中,還需要每位教師通過不斷摸索、不斷改進優化教學方法來實現更有效的小學生音樂教學。教育小學生音樂是一項需要人們長期關注的問題,這不僅需要教師的努力,也需要社會大眾的重視。不僅僅靠課堂上教師所教導的內容,還需要讓小學生多參與各種音樂活動,在音樂的環境中了解、享受、領悟音樂學習的妙處

作者：王春雷單位：內蒙古赤峰市寧城縣天北小學。