小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新途徑分析

時(shí)間:2022-08-03 03:04:26

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小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新途徑分析

摘要:為了提升小學(xué)生的作文創(chuàng)新能力,文章從思維方式入手,讓作文立意新穎高遠(yuǎn);從美好生活入手,讓作文選材新穎豐富;從宏觀結(jié)構(gòu)入手,讓學(xué)生作文布局新穎合理三個(gè)方面論述了小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新途徑

關(guān)鍵詞:小學(xué)作文教學(xué);文章立意;宏觀結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)作文的創(chuàng)新是一個(gè)常說常新的話題,只有充滿個(gè)性魅力、超脫平凡的文章,才具有鮮活的生命力,才會(huì)吸引讀者的注意力,才是真正意義上的創(chuàng)新作文。

一、從思維方式入手,讓作文立意新穎高遠(yuǎn)

立意的優(yōu)劣直接關(guān)系文章的成敗,文意高尚能給人以正能量,能催人奮進(jìn);新穎的立意可使整篇文章增色添彩、意蘊(yùn)雋永。筆者從近幾年學(xué)生作文情況來看,作文的命題方式多樣化,但其中對(duì)于話題作文能寫出富有創(chuàng)新性的文章實(shí)在是少之又少,多是千人一腔、百人一面的平庸作文。究竟如何在立意上進(jìn)行創(chuàng)新呢?筆者認(rèn)為具體方法如下。(一)培養(yǎng)小學(xué)生的橫向思維。培養(yǎng)橫向思維,就是讓學(xué)生在看一件事、一個(gè)問題時(shí),能從不同的立足點(diǎn)出發(fā),從多個(gè)角度推導(dǎo)出不同的思維結(jié)果。如司空見慣的———“烏云”這一自然現(xiàn)象,我們的第一思維結(jié)果是“下雨、下大雨或下暴雨”,這是人產(chǎn)生的第一表象,也是人的第一思維反應(yīng),這是缺乏新意的。若針對(duì)這一問題尋找不同的立足點(diǎn)去進(jìn)行思維活動(dòng),就會(huì)得出不同的結(jié)果,如聯(lián)想到外界現(xiàn)象與人的心情關(guān)系,可以得出“險(xiǎn)惡環(huán)境、壞事情”這樣的立意;聯(lián)想到烏云與生活的關(guān)系,就可以得出“反動(dòng)勢(shì)力或黑惡勢(shì)力”這樣的立意等。蘇東坡有詩云“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”說明每件事物都有多面性,認(rèn)識(shí)和觀察事物的角度不同,看到的事物特點(diǎn)也不盡相同,所以教師要教育小學(xué)生從多方位去觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特性,從而得出不同的、新穎的立意[1]。(二)培養(yǎng)小學(xué)生的縱向思維。培養(yǎng)縱向思維,就是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象,進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),由一般性的表象到特殊的事理特性。要在繁復(fù)的事物現(xiàn)象中經(jīng)過比較,選擇最能表達(dá)中心、最富創(chuàng)造性的立意去寫作文,比如,以“牛”為話題的作文,“不用揚(yáng)鞭自封蹄的拼搏精神”“任勞任怨的老黃牛精神”,這些是一般現(xiàn)象,是思維的定勢(shì),我們要打破它。新的立意可以是:牛在進(jìn)食以后有反芻現(xiàn)象,聯(lián)想的學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷復(fù)習(xí),溫故然后知新;由咀嚼進(jìn)而聯(lián)想到學(xué)習(xí)中要勤思考、多動(dòng)腦,細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)內(nèi)容的精妙之處;由牛渾身是寶,聯(lián)想到學(xué)生要學(xué)習(xí)各種文化科學(xué)知識(shí),練就更多地科技本領(lǐng),為國出力。這樣的立意走出了“見啥說啥、就事論事”的“窠臼”,真正使學(xué)生透過現(xiàn)象看到了事物本質(zhì),由此產(chǎn)生的作文才具有深刻性、新穎性和創(chuàng)造性。(三)培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維。逆向思維也叫求異思維,指的是對(duì)司空見慣的、耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象,或者是看似已成定論的事物或觀點(diǎn),換個(gè)角度,反過來進(jìn)行思考的一種思維方式。在一次作文課上,筆者對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,筆者在黑板上寫下了“班門弄斧”四個(gè)大字,以此作為話題,筆者鼓勵(lì)學(xué)生:第一,不拘泥于前人舊說;第二,要敢于探究、創(chuàng)新;第三,有合理大膽地假設(shè)。以此三點(diǎn)作為切入點(diǎn),針對(duì)“不要在行家里手面前賣弄手段,顯示本領(lǐng)”這一思維定式,展開求異思維,得出“只要有益于進(jìn)步,就敢于和高人過招”“若有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步,就敢于打破前人的學(xué)說觀點(diǎn)”,這些逆向思考問題的方法,會(huì)讓學(xué)生在思考問題的方向上具有發(fā)散性,使思維結(jié)果不但多且有內(nèi)在聯(lián)系,既有常規(guī)又能求同存異,既有對(duì)事情現(xiàn)象的懷疑,又有對(duì)事理的批判接受,從否定到否定之否定,多角度立意,尋求創(chuàng)新立意的新路子。

二、從美好生活入手,讓作文選材新穎豐富

給小學(xué)生安排作文作業(yè),選材是第一難題,大多數(shù)教師選擇的材料無非就是雨中送傘、拾交遺物、扶老人過馬路、給大人讓座、幫助盲人過河、在家?guī)透改父杉覄?wù)、在學(xué)校如何幫助同學(xué)等。這都是假、大、空的話語,或者是不著邊際的高調(diào)頌詞,又或者是記事本、流水賬等,總之選取的都是些言之無物、不切實(shí)際的空洞材料。學(xué)生缺乏“慧眼”去發(fā)現(xiàn)身邊的豐富多彩的真實(shí)生活,沒有注意到生活的日新月異,所以教師要改變學(xué)生作文取材的范圍狹窄,力求在選材上做到創(chuàng)新。比如,家鄉(xiāng)路的變化:以前的路,坑深坡陡、彎急路窄,若遇雨天,基本上是人斷路行;現(xiàn)在的路,村村通路、路面水泥硬化、路旁綠樹成蔭,方便了人們出行,更成了人們散步鍛煉的首選。再如,家鄉(xiāng)的山水:以前是干山枯林,現(xiàn)在是四季翠綠,紅的是桃花、白的是杏花,開黃花的是檸條,開紫花的是苜蓿。再如,學(xué)校的變化,教室是窗明桌凈的樓房,上課用的是電子白板,多媒體動(dòng)畫演示著學(xué)科知識(shí),網(wǎng)絡(luò)讓鄉(xiāng)村學(xué)生和城市縮短了差距等。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的一切變化的同時(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生去思考美好生活的來之不易,讓他們用自己的語言贊美新生活,歌頌黨的領(lǐng)導(dǎo)。這樣選取的材料不再是虛假縹渺的、陳舊平凡的材料,而是具有典型意義、表現(xiàn)意義、時(shí)代感的材料,是真實(shí)的、能說明文章中心的材料。

三、從宏觀結(jié)構(gòu)入手,讓學(xué)生作文布局新穎合理

近年來,作文考試有意拓寬學(xué)生的思考空間,淡化了命題方向,意在鼓勵(lì)創(chuàng)新,于是有很多學(xué)生另辟蹊徑,大膽選材、大膽布局,寫出了構(gòu)思奇妙,令人賞心悅目的好作文。(一)營造小標(biāo)題,揭示文章主旨。恰當(dāng)?shù)男?biāo)題不僅能使文章層次清晰、脈絡(luò)明了,還能讓文章色彩顯而易見,讓文章的結(jié)構(gòu)之美勻稱、醒目地呈現(xiàn)給讀者。例如,有位學(xué)生以《我美麗的家鄉(xiāng)》為題寫了一篇作文,其中分別用“百花長恨風(fēng)吹落,唯有楊花獨(dú)愛風(fēng)”“小橋流水人家”“楊花繚亂撲流水”“空山新雨后,天氣晚來秋”“微風(fēng)搖庭樹,細(xì)雪下簾隙”這些詩句作為小標(biāo)題,揭示家鄉(xiāng)四季美景的變化,反映了人們要善待自然、改造自然,人類與自然和諧共存的主題。(二)采用日記方式,安排結(jié)構(gòu)布局。用日記的形式安排布局,能讓情感變化和事情的發(fā)展脈絡(luò)清晰地顯現(xiàn)出來,使文章的層次分明、過渡自然,最大的好處是能讓文章的所有跳躍不顯得突兀。例如,有位學(xué)生以《家鄉(xiāng)的路》為題寫了一篇作文,然后以“2017年3月3日,雨夾雪”“2017年6月12日,大風(fēng)”“2017年8月24日,大雨”“2017年12月25日,雪”為小標(biāo)題,分別記敘了家鄉(xiāng)的路泥濘、坑深、顛簸,“天晴揚(yáng)灰路,下雨水泥路”的現(xiàn)狀。“2019年8月20日,晴”記敘家鄉(xiāng)的柏油馬路,從而由家鄉(xiāng)路的變化,暗示了社會(huì)的進(jìn)步。(三)妙用書信格式。書信是以第一人稱的方式行文。用書信的格式安排文章,利于敘事,易于拉近人和人之間的關(guān)系,易于感染人、打動(dòng)人,給人以真實(shí)情切的感受。書信格式可以采用多種多樣的方式,如把信寫給別人、寫給自己。例如,有次作文課上,筆者在給學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)講了中外和平,然后讓學(xué)生以“和平”為話題,采用書信的方式寫篇作文,結(jié)果有了《給和平鴿的一封信》《給阿富汗小朋友的公開信》等文章,文中強(qiáng)烈地表達(dá)出了渴望和平的情感主旨,以及對(duì)破壞人類和平的人的憎惡與反感之情。

總之,文無定法,作文貴在創(chuàng)新。作文是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的精神活動(dòng),教師在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性,讓學(xué)生發(fā)展自我、勤學(xué)苦練、堅(jiān)持創(chuàng)新,相信他們一定會(huì)寫出標(biāo)新立異的好文章。

參考文獻(xiàn):

[1]艾學(xué)荔.小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新方法[J].速讀(中旬),2017(10):153.253

作者:王維翰 單位:定西市安定區(qū)趙家鋪學(xué)校