工商管理教學機制與路徑初探

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工商管理類專業實踐教學目標體系的構建

在整個實踐教學體系中，目標體系是核心，起引導驅動作用。根據人才培養目標的要求，結合專業特點，分析社會發展對專業的現實需求，確定工商管理類專業實踐能力培養的總體目標，再將總體目標層層分解，最終才能完成專業實踐教學培養目標體系的構建。(一)總體目標教育不能急功盡力，應重視內涵式發展。實踐教學應本著不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”的理念，培養目標不僅是使學生掌握管理基本理論知識，適應實踐工作，且能及時吸收和消化本領域最新管理方法與手段，完成自我后續知識的更新，最終還希望學生能形成開放的思維方式和具備勇于探索、敢于挑戰的精神。(二)工商管理類專業實踐教學目標的基本框架實踐教學目標體系應按基本技能、專業技能和綜合技能三個層次構建子目標群，并實現知識運用、知識更新、知識創造三個層次:1．專業理論知識在實踐中自由運用的目標。通過實踐教學環節，加深學生對專業基礎理論知識的理解，并與客觀實際進行結合，突破模型、方法的適用或假設條件，獨立分析問題和處理問題，完成綜合駕馭相關專業知識和技能的培養。2．專業知識自我更新，增強適應能力的目標。通過實踐教學的設置，加強前沿管理理論與方法引導，使學生對外在管理環境的變化有敏銳的洞察能力，適時運用新的理論與方法指導自己實踐，完成知識的自我更新，增強適應社會發展的能力。3．專業創新能力培養的目標。教育并不是讓學生學會被動地接受理論與方法，更應激發其開放的思維方式和培養其勇于探索、敢于挑戰的精神。通過實踐教學的設置，引導學生獨立思考，創造性地解決現實問題，從而增強可持續發展的能力。

構建工商管理類專業實踐教學體系

(一)設計工商管理類專業實踐教學體系的原則工商管理類專業實踐教學體系的構建是實現上述培養目標的有效途徑，按照實踐教學目標體系的要求，充分借鑒國內外關于工商管理類專業教育的先進做法，結合經濟和社會發展趨勢，遵守專業教育規律，設計能強化基礎、突出能力、強調創新、兼顧個性發展的實踐教學體系。1．以“學生為本”原則。學生進入大學，接受高等教育，目的是畢業后掌握某種知識與技能去參加不同種類、不同層次且不斷變化的社會實踐。高等教育就應考慮學生與家長們的需求，在培養目標指引下，在實踐教學環節的安排上、在實踐教學內容的設計上，綜合考慮市場實際需求、技術拓展趨勢、學生職業預期，設置出支持針對性、強調先進性、凸顯創新性且角度多變的實踐教學內容，使學生自覺形成知識和技能差異化。2．系統性原則。即強調整體優化。一方面要注重實踐教學與理論教學之間、實踐教學體系中各教學環節之間的銜接性;另一方面要將培養計劃、教學大綱、教學執行程序、教學管理手段、指導教師的崗位職責和學生的反應納入設計之中，突出計劃與執行的配套性。(1)在實踐教學安排上，推進實踐教學的全程化。大一是公共基礎實驗實踐訓練階段、大二是專業基礎實驗實踐訓練階段、大三是綜合能力訓練階段、大四是專題設計性、綜合性實踐訓練階段。(2)在實踐教學內容上，確保實踐教學的層次化。從基礎技能訓練到專業素質訓練，在此基礎上再進行綜合能力訓練，最后進行研究能力訓練。(3)在實踐教學形式上，體現實踐教學的能力化。做到從模擬型向實戰型轉變、從限制型向自主型轉變、從驗證型向設計型轉變、從單一型向綜合型轉變。3．開放性原則。積極采取“走出去、請進來”的方式，加強理論聯系實際，將教學、科學研究與社會實踐的有機結合，豐富實踐教學內容、方式和途徑，使課內外、校內外的教育活動形成一個有機的整體。需要學校與工商企業建立密切的、廣泛的、多層次的長期合作，為學生校外實習提供支持條件。(二)實踐教學體系設計工商管理類實踐教學體系設計時可以分為校內、校外兩部分，校內以課程實習和交叉課程為主，校外實習以見習和頂崗專業實習為主，學業內與畢業后的創業是實踐教學的提升部分。

本文作者：張春穎喬梅黃曉紅工作單位：長春大學