網絡協同教學研究

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【摘要】目的分析網絡協同教學模式在臨床護理帶教中的應用效果。方法選擇2018年1月—12月在我院實習的90名本科護理專業的實習生，將其隨機分為2組。研究組實施網絡協同教學模式進行帶教，對照組實施常規教學模式。對2組學生的知識掌握情況和帶教質量、理論知識、書寫病歷、操作技能評分進行比較。結果與對照組相比，研究組學生的知識掌握情況較好，帶教質量、理論知識、書寫病歷、操作技能評分較高（P<0.05）。結論在臨床帶教中實施網絡協同教學模式可有效提高教師的教學質量和學生自我學習的能力，促進學生對臨床知識的掌握，可以在臨床教學中推廣。

【關鍵詞】網絡協同教學模式;臨床護理帶教;常規教學;臨床效果

臨床帶教是護理教育中不可缺少的環節，是護理實習生從理論學習到實踐的過程，對培養高素質的護理人才具有較好的效果。通過臨床實習，學生才可以體會到理論與實踐的區別，才能夠將理論通過實踐不斷得到提高，使學生對臨床護理有一個全面的認識，為學生以后的臨床護理工作打下堅實的基礎。本文就臨床護理帶教采用網絡協同教學模式的效果進行了深入研究，現總結如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選擇2018年1月—12月在我院實習的90名本科護理專業的實習生，將其隨機分為2組。研究組學生45名，男2名，女43名；年齡20歲~25歲，平均年齡（20.5±2.0）歲。對照組學生45名，男3名，女42名；年齡20歲~26歲，平均年齡（20.5±2.5）歲。2組一般資料無顯著差異（P>0.05），可對比分析。1.2方法。由科室臨床帶教老師結合學生綜合實踐指南制定臨床教學計劃，2組帶教老師中各有一名帶教組長，護生由實習管理部門調解安排，分批次進行學習，每批5~7名護生，實習時間為3個月。對照組給予常規帶教學習，由科室護士長、臨床培訓負責教師組成教學督導組，對教學情況進行監督和了解。在教學的過程中，教師結合護理教研室的要求，實施常規的教學方法，包括制定專業的教學計劃和內容，對學生進行入室前的教育，分配教師進行一對一學習；教師根據教學目標和計劃，結合科室內的專科護理情況，講授相關的專業知識，指導學生的實踐操作；教學組長在護生實習完成后安排考核，督導組隨時督導其教學質量的完整情況[1]。研究組實施網絡協同教學模式，即：①建立網絡教學平臺：醫院信息中心協助臨床帶教科室建立網絡教學課堂，根據科室內的專科護理情況結合視頻教學、模擬考核、信息網站等多種方式的教學。②建立網絡交流平臺：根據學習內容組建微信群等，可以通過微信群發消息的方式進行學習，在網絡交流中定期組織學生進行會議討論，老師提出科室內教學內容的重點內容之一，由同學分配完成，以測評其學習的掌握程度，對于存在的問題進行探討，總結后叮囑大家記憶并改正；此外，還可以在下次會議前發放電子病例資料，結合網絡信息的查找，同時與臨床相結合，對病例進行分析和討論[2]。1.3觀察指標。對2組學生的知識掌握情況和帶教質量、理論知識、書寫病歷、操作技能評分進行對比分析。上述評分均以科室內自制的調查表進行調查，其中帶教質量通過選擇題或者判斷題的形式由學生為帶教老師打分，從而判斷帶教質量，分數越高表示帶教質量越好；而理論知識、書寫病歷、操作技能評分則根據學生的出科考試進行判斷，滿分100，分數越高越好。1.4統計學方法。以SPSS19.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數資料以百分比表示，采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.12組知識掌握度比較。與對照組相比，研究組的知識掌握度明顯較高，差異顯著（P<0.05）。見表1。2.22組帶教質量、理論知識、書寫病歷、操作技能評分比較。與對照組相比，研究組的帶教質量、理論知識、書寫病歷、操作技能評分均較高（P<0.05）。見表2。

3討論

護理學是一門實踐性的學科。其主要致力于臨床病例的護理，通過實施相應的護理，提高患者的舒適度，并顯著促進其身體康復。而臨床護理教學是將課堂的理論知識與臨床實踐相結合，從而有利于學生理解和應用，提高學習的有效性，并且為以后臨床實踐奠定基礎[3]。不同的教學方法效果也不同。本研究結果顯示，研究組實施網絡協同教學模式后，其知識掌握度為93.33%，高于對照組的77.78%；研究組帶教質量、理論知識、書寫病歷、操作技能評分均高于對照組，差異顯著（P<0.05）。分析其原因為：良好的學習環境和工具可以為學生提供良好的學習資源，同時便利的學習工具可以提高學生學習的主動性，并且有效提高了臨床教學質量，優化了臨床帶教技能，提高了護生的自我導向學習能力[4]。使得學生能夠牢固地掌握并深入地理解臨床護理內容，為以后的臨床實踐奠定良好的基礎。而傳統的教學模式是帶教老師占主導地位，通過老師的講授，讓學生被動地接受知識，學生積極性不高，知識掌握情況也較差。綜上所述，在臨床護理帶教中實施網絡協同教學模式的效果較好，能夠顯著提高教學質量，促使學生較好的掌握相關的知識和技能，值得臨床推廣。

參考文獻

[1]袁娟.網絡環境下PBL教學法在內科護理學實踐教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（15）：211.

[2]熊宇，徐玉蘭，胡靈芝，等.網絡教學平臺在消化內科臨床護理實習教學中應用效果評價[J].護理學報，2017，24（13）：27-32.

[3]徐京英.基于網絡環境的PBL教學法在臨床護理帶教中的應用[J].中國高等醫學教育，2017，32（3）：104、106.

[4]胡燕平，張雅麗.優質護理服務教學模式在臨床護理帶教中的應用[J].護理實踐與研究，2014，33（7）：135-137.

作者:胡文英 劉艷紅 丁 晏 單位:南昌大學第二附屬醫院