高校體育教學影響因素分析

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摘要：高校體育課程的開設其主要目的不僅是為了向廣大的學生進行體育相關知識、技能的宣傳和教育，更主要的目的是為了使學生良好的體育素養、習慣能夠在教學工作的影響下得以形成，促進學生的長遠發展。但就目前實際情況來看，高校體育教學雖然在歷經數次體育教學改革的作用下在教學質量以及教學方式方面有所優化，但在社會、學校等各方因素的綜合影響下教學效果與預期目標仍然存在一定的差距。為此，作為一名戰斗在一線的體育教育工作者，我們有必要通過對高校體育教學各項影響因素的探究，來由表及里深入揭示高校體育教學的問題所在，進而有針對性地提出各項解決建議，為促進高校體育教學發展目標的實現貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：高校;體育教學;影響因素;建議

1影響我國高校體育教學發展的因素

1.1社會因素。除了高校，各類社會組織及群體對體育教學的影響作用也頗為重要。受各地經濟發達程度不同的影響，教育資源在各區域高校中出現了嚴重的分配不均衡現象，一般經濟較為發達的沿海城市地區高校相比那些經濟落后地區的高校而言更容易獲取到更為先進、豐富、完善的體育教育資源。這對于我國高校體育教學綜合水平的提升而言構成了嚴重的阻礙作用。與此同時，企業作為社會當中特殊的經濟體，基于其對大量資金的掌握使得其能夠對教育基金、場地、體育設施等各類體育教育資源做出自由的調動，并通過參與體育教學來實現對高校體育教學資源的重要補充。因此對于高校而言，能否在最大程度上爭取到本區域企業對自身教育工作的支持，對于其體育教學的可持續發展而言將是至關重要的。1.2學校因素。1.2.1學生對體育教學認識不足。學生對體育教學認識上的不足在很大程度上是基于其過往不被學校重視的體育學習經驗而造成的，與各階段學校對體育教學的重視程度不足有著直接的關聯。同時，隨著時代的發展人們的娛樂方式逐漸朝著更為多元化、科技化的方向發展，以前在學生中間廣為流行的體育游戲逐漸被電腦網絡游戲所代替。尤其是在“宅男、宅女”這類生活理念的影響下，更多的大學生不愿意走出宿舍到戶外中去運動。這對于其進一步的認識體育、了解體育是極為不利的。1.2.2體育教師教學能力欠缺。盡管體育教學改革一再對體育教學的重要性進行強調，并要求高校給予體育教師與其他專業教師同等的待遇與重視程度。但從實際情況來看，許多高校多只是將這一要求體現在文字規定和精神倡導層面，許多具體的要求并沒有得到充分的踐行。這不僅不利于體育教師工作積極性的提升，更容易導致體育教師教學態度的不端正，使其對體育課堂教學采取敷衍的態度，認為完成教學任務即可，難以保障體育教學質量。1.2.3學校體育教學硬件設施環境不理想。高校的運動場地和體育教學器材是開展課內外一體化體育教學的物質基礎，只有具備充足的運動場地和體育教學器材才能夠保障各項體育運動教學項目得以順利開展。但就目前情況來看，塑膠操場、室內大型體育館、乒乓球教室、多媒體體育教室等設施完備的體育教學場所多集中于那些辦學條件較好的學校，而那些普通的專業院校甚至偏遠地區的高校卻基于自身的辦學能力限制而無法實現對設施完備、功能齊全體育硬件教學環境的構建，以至于使其體育教學質量難以得到有效的保障。

2促進我國高校體育教學發展的對策

2.1強化校企合作力度，完善高校體育教學環境。企業以其獨有的資源優勢和社會屬性，在促進高校體育教學發展中扮演著不可替代的角色。積極爭取企業的支持，深化校企合作將帶領高校體育教學發展進入新的高度。為此，地方政府需要出臺一系列支持校企合作的政策規定，明確雙方的職責和義務，幫助校企雙方解決好合作辦學、育人過程中遇到的問題和困難，引導雙方建立長期、穩定的合作關系，實現高校與企業協同發展的雙贏局面。同時，企業需要樹立高度的社會責任感，意識到體育人才對企業自身發展的重要作用以及高校在體育人才培養中的重要責任，從而積極尋求高校建立合作關系，在自己的能力范圍內為高校提供資金、場地、人才、硬件設施等體育教育支持，為高校體育教學發展的發展貢獻上自身的一份力。此外，政府、企業對高校體育教學的干預更有助于區域間教育資源不均衡現象的弱化，使得社會的關注點從大力建設體育強校的戰略目標上轉移到對我國貧困地區體育教育事業的支持上來，以此來實現我國體育教育資源向貧困地區的流動。2.2開展多樣化教學模式，激發學生體育學習興趣。在高校體育教學過程當中，受傳統體育教學模式的影響導致以往的體育教學多以課堂知識講授為主，無論是教學形式還是內容都相對乏味，難以引起學生足夠的注意力。為此，高校應緊密結合當今大學生的特點來開展多樣化的體育教學模式，以此來激發學生的體育學習興趣。具體來講，首先，高校應積極響應新課改關于深化體育教學改革的號召，將以陽光體育、游戲體育為代表的先進體育教學模式引入到教學當中去，以此來通過各類先進教學模式作用的充分發揮來有效改善和彌補傳統體育教學的不足，使學生通過多樣化體育教學模式的開展和實施來從各個層面了解到體育教學的重要意義和趣味所在，進而產生強烈的體育學習興趣；其次，高校應積極組織學生開展課外體育鍛煉，并根據學生的興趣愛好對學生進行分組，結合學生的興趣所在組織開展形式各異的體育活動和體育競賽，重點培養學生的體育特長，使學生在對體育賽事的參與過程中樹立體育鍛煉的信心。進而養成積極向上的健康生活方式，促進學生良好體育素養的形成；最后，高校應加強重視體育文化建設，提高學生的文化素養，讓學生在課內外一體化體育學習和體育鍛煉的過程中領會體育精神，學習體育文化。2.3提升教師體育教學能力。從理論上來講能力是一個人在自身綜合文化、生理水平的基礎上，通過心理作用而表現出來的一種活動結果。而體育教師的教學能力就是體育教師個人綜合素質在教師這一具體職位當中的顯現，同樣是對體育教師在工作過程中所表現出的專業教學水準、技能的綜合概述。結合《學校體育學》對體育教師教學能力的研究，我們大體上可以將體育教師的教學能力分為兩類，一類是基本教育能力即組織、運動、訓練以及教育的能力；另一類是其他能力，即與人社交、交往的能力以及科學研究的能力。這幾者綜合了體育教師教學、工作、學習、生活的方方面面，因此在對高校體育教師教學能力提升的探究過程當中我們務必都考慮到。因此具體來講，高校體育教師教學能力的提升需要做到如下幾點：第一，高校體育教師要積極領會新課改關于體育教學的具體要求和精神理念，在工作中恪守嚴于律己、愛崗敬業的工作準則，積極配合高校關于體育教學改革的相關工作要求。第二，高校要組織體育教師集中進行陽光體育、游戲體育等先進體育教學模式的學習和運用，深化教師對各類先進體育教學模式應用環節的認識，促進課內外一體化教學模式在體育教學體系中的形成，以此來切實提升體育教師的教學組織能力。第三，體育教師要做好與其他專業教師的工作協調，包括體育課時的調整、體育教學內容的布設等以保障體育教學活動的有序開展。此外，體育專業教師更要協調舞蹈、體操等體育相關學科教師建立學科共建模式，以豐富體育教學的藝術形式，并借助其他相關學科教師的研究來拓展自身對體育教學意義及發展的研究。

參考文獻

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[3]武妍薇.高校體育教學發展影響因素分析[J].知音勵志,2016(5):8.

作者:甄麗月 單位:太原理工大學