農村中學體育教學論文8篇

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第一篇：農村高中體育教學現狀分析

1研究對象與方法

1.1研究對象

以河南省鄧州市7所農村高中（一高、二高、三高、四高、穰東高中、白牛高中和張村高中）的體育教師（其中女教師10名，男教師46名）和200名學生（隨機抽選，其中男生120名、女生80名）為調查對象。以鄧州市農村高中體育教學現狀為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱圖書館相關文獻資料，并且從中國知網中文數據庫獲取相關的文獻資料。

1.2.2問卷調查法

對7所農村高中的體育教師發放問卷56份，回收52份，回收率93%，其中有效問卷50份，有效率89%。對7所農村中學隨即抽取的高一、高二和高三的200名學生發放問卷200份，回收問卷196份，回收率98%，其中有效問卷190份，有效率95%。

1.2.3數理統計法

對收集回的調查問卷進行數據統計，采用Excel數據統計軟件進行數據統計分析。

1.2.4訪談法

根據課題需要，深入7所農村高中，對老師和部分學生進行訪問，了解體育教學工作的相關內容。

2結果與分析

2.1體育課開設情況

7所農村高中高一、高二學生每周開設2節體育課，基本上都能按大綱保證開課學時。由于高三學生處于高考備戰階段，每周開設1節體育課。

2.2體育師資情況

調查7所農村高中體育教師52人。從表1可以看出：目前鄧州市農村高中體育教師的年齡結構比較合理，青壯年教師是鄧州市農村高中體育教師的主體，但是女教師的比例偏低，不到總體育教師人數的五分之一，性別結構不合理。鄧州市農村高中體育教師的學歷整體上水平較低，本科及以上學歷較少，專科學歷較多，教師的的職稱結構也基本合理，然而在所有的體育教師中，研究生的比例偏小，人數僅為3人，專科比例較大，還有個別教師是中師學歷。教師和學生的比例還不是很合理，依照國家規定，體育教師平均代課4個班，每周8節課，每班58人，教師與學生比例為1:232，工作量有些偏大。

2.3場地、器材設施情況

根據實地調查，7所農村高中的田徑場都不是正規的田徑場；有些不符合國家標準；基本上都有籃球場但是數量不能滿足學生的需求，平均每所高中6塊；排球場基本沒有；乒乓球臺多為水泥澆筑，為露天擺放；單杠雙杠雖然有，但是卻年久失修，存在安全隱患，一般不用。（表2）從表3可以看出，7所農村高中體育器材配置的數量較少，經實地調查，并不是所有的器材都能用，有些已經損壞，基本上滿足不了上課的需要。根據實地調查：7所農村高中的場地、器材設施與國家規定的配置標準相差較大，7所學校擁有的器材數量不平衡，器材設施的配置也不太合理。

2.4體育課上課情況

調查中，雖然7所農村高中都有體育課，但是體育課仍然有被占用的情況，主要有以下原因：做清潔衛生占用體育課，為了參加某些學科評比占用體育課，還有其他學科教師為了趕進度或者補課占用體育課。說明體育教學中存在較多問題：學校對體育教學工作管理不到位；存在重文化輕體育的現象；還有就是體育教師對工作不負責。

2.5課外體育活動情況

據調查，兩操是農村高中課外體育活動的主要內容，都能夠正常開展，7所農村高中基本上每天下午都有一小時的課外活動時間，但是活動項目僅限于籃球、乒乓球等很少的幾個項目，其中有很多學生不去參加課外體育活動，在教室或宿舍呆著。缺乏組織和必要的管理，雖然7所農村高中每年都組織運動競賽，但是基本上都是籃球賽、越野賽等幾個項目，形式比較單調，缺乏趣味性，參加的同學很少。

3結論與建議

3.1結論

鄧州市7所農村高中都能按大綱正常開設體育課；體育教師的師資情況偏低，學校對體育的重視程度不夠；學校體育場地，器材設施落后，不符合國家規定的標準，不能滿足學生的需要；每個學校都有體育課存在被占用的現象，學校對體育教學工作管理不到位，體育教師對工作不負責；課外體育活動形式比較單調，缺乏趣味性，參加的同學很少。

3.2建議

切實落實國務院頒發的《深化教育改革，全面推行素質教育的決定》中提出的“根據農村的實際條件和需要，有針對性地加強農村學校的體育和衛生工作”。學校要擺正體育的位置，重視學校體育工作，樹立“快樂體育”“健康體育”的指導思想。加強師資隊伍的建設，提高體育教師的整體素質，擴大體育教師的數量，提高體育教師的社會地位，加大體育教師的職后培訓工作，定期對體育教師進行考察和評估，嚴控體育教師聘任。加大對農村高中體育經費的投入，改善體育設施。嚴禁其他學科占用體育課，對于體育課選擇性的改革體育教學內容和方法，利用本校的有利條件，提高教學的趣味性，使學生喜歡體育課，愛上體育課。抓好兩操的執行，開展形式多樣、豐富多彩的課外體育活動，形成熱愛運動的風氣。

作者:張小普 單位:成都體育學院

第二篇：農村中學體育教學創新的思考

一、農村中學體育課堂之怪現象

1.傳統體育的全面鋪開

體育新課改已經十來年了，但在現實體育教學中，學生喜歡體育課但是又怕上的現象很多，其原因是我們的體育課還停留在過去的傳統模式上，把體育課變成簡單的達標測驗課，完全是為了應付國家健康體質測試而教學，教師機械的灌輸基本知識，基本技術，基本技能。學生呆板翻來覆去的就練習要達標測驗的幾項內容，課堂單一枯燥無味。

2.跑操成為主旋律

這些年來學校為了提高知名度都在打造自己的特色文化，大課間活動就成了各個學校的展示舞臺，在不影響教學的情況下，又能夠能更好地整齊劃一，操作簡單，氣氛活躍，實效鍛煉，跑操就成了各個學校的首選項目，于是各色各樣的跑操活動成了學校的一道亮麗的風景，為了迎合學校的特色文化，平時的課外活動時間又偏少，于是滿地的跑操也成了體育課的主旋律。

3.測試優秀率低

按照常理來講，隨著人們生活水平的不斷提升，學生個體的身體素質，各項能力應該有所提升。但我在對4所學校的學生進行體育項目調查的結果確實在讓人難以入目。參測人數：男生145人，女生121人。測試學生年齡：男生平均16.7歲，女生16.5歲。測試天氣：天氣情況基本相同，共利用4個下午進行測試，平均溫差0.6度，濕度差6%，風速差1米／秒，風向一致。

4.體育教師體能不佳

體育教師體能好，動作標準，優美姿態，不僅能激發學生的學習熱情，也能促進學生求學欲望，為學生培養良好的興趣和愛好。根據《江蘇省學校體育中長期改革與發展規劃（2011～2020）》精神，以《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》為準則，我們對4所學校共43名體育教師進行了體能測試。其中合格人數為40人，良好為26人，優秀為3人。總體看來，體育教師特別是34.5周歲以上的體育教師體能有所下降。

5.體育課堂教學簡單

我對自己所聽的24節課，做了有關課堂剖析。發現24節體育課，有18節課，課堂流程是：整理隊檢查人數，跑操練習，準備活動，教師明確目標，講解示范，學生分組活動，整隊點評，放松下課。整個體育教學課堂很平淡，亮點很少。學生個體所表現出來的是活動顯得很被動，不積極主動參與，氣氛死沉。

二、怪現象之原因剖析

“冰凍三尺，非一日之寒”如此眾多之怪現象，不可能是一時堆積而成的。其有教師原因、有學生原因、有教育制度原因、更有社會因素的參雜。我作為一線教師不可能面面俱到。此處就講自己一點思考列舉如下，懇請斧正！

1.體育教學的功利化

我們不得不承認一點，現有的體育教學太過功利化了。初中階段為什么學體育？顯然是為了中考的體育分數。高中呢，沒有了高考的壓力，體育的地位可想而知。雖有“上文、圣旨”，但“天高”難明許多學校將體育課借作他用就可想而知了。而為了解決體育課堂的尷尬地位，體育教師可謂用盡心思，如此怪現象之一的“特色”課堂就應運而生了。

2.學習時間和運動時間的矛盾

教育部在全國推進“陽光體育活動”、“每天鍛煉不少于一小時”作為推進素質教育的手段之一，并且每年教育行政部門專門進行抽查，督查，盡量達到學生每天在校的活動時間不少于一小時，將其規范化、制度化。在這樣的形勢背景下，必然產生一個矛盾：活動的時間多了，相對文化學習的時間就相對少了。尤其是在高中階段，各校在追求高考升學率的大背景下，有多少學校能夠每天讓學生鍛煉一小時？

3.體育課堂模式的單一化

體育課上曾多次出現過學生運動損傷事故，導師家長與學校，與教師糾紛的案列，這種不必要的麻煩不僅會給自己，學校、甚至其他機構減少帶來很大的影響。教師在教學方便就簡單話，老師干脆就放棄有難度和有危險項目的教學，像一些高低杠，雙桿，單杠，山羊，滾翻這些課基本不開設。這樣的現狀就造成了體育教師面對課堂無處下手，只是簡單地跑跑步，打打球，練練素質。課堂沒有新鮮感，只能按“過去”的方法來。在調查過程中就有教師抱怨道：不是我不想教給學生東西，是我不知道教給學生什么東西。新《課程標準》在我們這樣的學校是難以落實的。體育課堂的單一化問題，其問題的核心在于對課前沒有很好的構思和認真去分析研究學生。怎樣想辦法去調動學生的熱情，來參與到活動中。怎么去防止意外事故的發生。

4.人為思想的懶惰

“身正為師，德高為范”，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，作為教師其本身應該給予學生表率作用，體育教師亦然。現階段，高中體育教師的教學環境較為寬松，不像文化課老師一樣有著較大的升學壓力。對體育教師的考核往往停留在幾張表格的填寫上。所以，部分體育教師對個體的要求下降很多。很少有教師去專研自己的學科教學，很少有老師從專業的角度提升自身的身體素質。個體的要求有且停留在對幾個測試動作的一次兩次示范上，至于學生錯誤動作的原因分析，過程糾正，結果的呈現方式等等都懶得去思考，更談不上改進了。追其根本，就在于教師個人的思想懶惰了，學生于是乎也跟著懶惰了，體育課也跟著走樣了。只要上課不出意外事故，教的好壞無所謂。

5.客觀條件的不足

農村中學存在的客觀條件的不足也是這類怪現象出現的一個原因。不如講，運動器材的不足，運動場地的局限。甚至從某種程度上說，教學客觀條件的不足也是造成體育課堂不被重視的原因之一。但隨著相關政策的不斷推進，這一現象正在逐步得到改善。同時教師自身的條件不足也限制了教學。例如體能、年齡、性別等等因素。

三、怪現象之消除方法

發現問題，最終是為了解決問題。如何消除這些怪現象呢？我們不妨從以下幾點思考。

1.樹立“健康第一”“終身體育”指導思想

教育部把樹立‘健康第一’作為體育教學的指導思想，可見體育課的重要性現階段，我們的教育教學環境較越來越優越，而我們的教學狀況卻與之相反。很值得我們思考。作為體育教師的我們往往在抱怨體育教學環境的惡劣。人文關懷不夠，我們是否也反思下，我們自身是否樹立清楚了“健康第一，終身體育”的教學思想，是否將這一思想灌輸給了學生，是否在我們的影響下使之成為學校的教學思想，進而影響到我們的社會。一個大的良好的環境的營造，一個教育教學的思想的樹立，當然需要教育主管部門制度的建立，教育行政部門得力的督導。但我想，更為重要的是需要我們體育教師自己首先去建立正確的思想。不等不靠，想盡辦法也許我們就能把學生的激情調動起來，從而使學生的興趣愛好有了，學習的積極性也就有了，所以在選擇教學內容時，既要考慮學生的興趣愛好，也要兼顧到教學內容的實用性安全性。

2.教學相長，賞識中共同提高

體育教學更需要教師與學生的互動，更需要學生與學生間互幫互學共同成長。在教學過程中必須以學生為主體，展開教學，比如我在健身操教學時，把腳的基本步法教好后，學生自由組合把腳步動作搭配上手臂的動作，編成4×8拍的動作，自己摸索，邊跳邊做，老師巡回指導，對能力強的完成快的小組提出更高的要求，爭取完成6×8/8×8拍的動作，學生自主創新，開動腦筋動手動腳想盡辦法編操，比一比，曬一曬，看看哪組創編的多，在組長的帶領下小組間輪流進行展示，互相學習，相互欣賞，共同提高。相互間擊掌，拍拍掌為彼此加油，大家一起賞識優點，指出其中的不足。既活躍了課堂氣氛，也培養了相互間友誼。身心得到愉悅發展。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識教育的奧秘就是讓教育者和被教育者的生命覺醒，讓他們共同成長，讓他們的生命得以舒展。教學過程是一個師生交往、互動互學的過程，如果沒有雙方的平等交流與配合，就不可能從教與學的活動中獲得樂趣，導致學生學得被動，老師教得機械。這樣的教育又能達到什么效果呢？所以，教學過程能否體現教學相長，應該是體育教學評價的一個重要環節。

3.與生活相結合，豐富教學內容與形式

那么，我們如何在體育課堂上實現“生活教育”達到“教學做的統一”呢？我想首先，我們需要知道在生活中需要體育什么？生活中體育需要什么？解決清楚這兩個問題，“生活教育”就不難實現了。生活中需要體育讓我們“增進身體健康”“提高心理健康水平”“增強社會適應能力”“獲得體育與健康知識和技能”。體育需要生活提供較為寬松的教學環境，較為豐富的活動內容，較為安定的實踐過程，較為準確的教學評價與反饋。

作者:周婧 單位:江蘇省如皋市搬經中學

第三篇：農村初中體育教學存在的問題和改革策略

一、存在的問題及原因分析

1.教學內容不“活”。教學內容是課堂教學的主要依據，教學內容設置合理、科學直接影響到整個課堂教學質量，增加課堂教學的活力，然而新課改搞了這么多年了，體育課的內容沒有突破傳統的競技運動教學內容的模式，沒有將競技運動項目加以改進使之成為符合中學生身心發展特點、深受中學生喜愛的運動項目，在引進民族民間體育活動內容和新興運動項目方面，依然是“清一色”的田徑、球類等競技內容，舞蹈、體操和武術類的項目都很少開設，在教學內容的選擇與設置上，一是沒有考慮到要面向學生，著眼于學生的未來，能為學生自身體育的形成和發展打基礎；二是沒有貼近學生生活實際，利于與社會體育相接軌；三是教學內容不豐富多彩、教學方式不靈活多樣，教材不融合民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，不足以培養學生興趣、促進學生個性的發展以及自鍛能力的養成。

2.教學方法不“新”。新課程強調要求，要重視學生的自主學習、探究學習與合作學習，強調要以學生為中心，教會學生自主學習，教師的作用是對學習方式進行指導，并營造一種有助于發揮學生創造性和獲得運動樂趣的教學環境。但在農村體育教學實踐中，教學不是以學生為中心，不關注學生的個體差異，學習方式依然采用教師絕對權威的接受式單一教學方式，體育課幾乎是一個模子刻出來的，千篇一律的慢跑、徒手操，然后是教師講解示范動作要領，接著是學生練習，教師再集中講解，學生再練習，最后放松下課。這種模式化的教學，扼殺了學生的創造性，忽視了學生的心理變化。由于一些教師不順應體育教育的改革，加上自身沒有及時“充電”，體育教學程式化、單一化、刻板化，大多數體育教師備課是形式，上課是自由式，一個口哨兩個球，學生高興我自由。造成上述二種現象的根本原因是教師的教學習慣。以前的教學內容是大綱規定好的內容，教師上課直接拿過來就用于教學，已經習慣了，現在新課程讓教師自己根據目標去改造和選擇內容，有點不適應，也可說是積習難改。

3.學校重智育輕體育的傾向尤為突出。具體表現在：隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；體育課時得不到保證，經常被挪用于補語、數、外課程，或開會或排練文藝節目等；有的學校畢業班年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。在績效考核等實際問題方面，一些學校管理者專制、“家長作風”，體育學科與其他學科的考核存在差別，體育教師的待遇較低于其它學科教師，體育教師所做工作與成績，往往得不到肯定與認可。這些都造成體育教師工作滿意度低，工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠，產生職業倦怠。造成上述現象的原因是學校沒有從根本上摒棄對“體育副科”世俗的偏見，重智育輕體育的思想在作祟，從而導致學校考核制度不公正、不完善、不健全。

二、改進策略

1.教師選擇的教學內容要做到既有科學性又有趣味性。教師要認真鉆研教材，按照大綱的統一要求對學生的愛好與興趣加以正確引導，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的興趣，創造一個生動活潑適宜體育教學的情境，把課教“活”。在教學方法上要不斷創新，以互動優化提升教學成效，對一些教學項目進行改進，轉變訓練方式，將其改造成為學生喜聞樂見的形式，把競賽形式引入教學活動之中，一些訓練項目，可將其設計為分組訓練競賽活動，以賽促學，激發學生的訓練積極性。

2.體育教師要樹立“興國的教育，必有興教的良師”的思想，主動地學習研究有關新課程改革的材料，更新觀念，增強責任心，在教學實踐中積極實施新課改。

3.學校應對體育教師建立公平的評價體系。要從提高教師的競爭能力人手，充分調動了教師工作的積極性，使教師的工作價值得到了認可，讓課改工作優秀的教師真正感到自己的付出得到了回報，取得的成就得到了尊重，從而激勵他們參與新課程改革的積極性和主動性，對不思進取的教師通過綜合評價起到良好的教育和警示作用。要改善體育教師的待遇，采取一定的傾斜政策來提高體育教師的工作積極性，比如評優、評先要重視體育教學工作的成效；職稱評定和設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構。總之，農村初中體育教學存在許多的問題，體育游離于教育之外，從而導致廣大農村青少年的心理承受能力與身體素質差的問題普遍存在，農村基礎教育與城市之間的差距越來越大，各種問題層出不窮，其現狀令人擔憂。我們要認真分析，尋找根源，群策群力，積極探討，共同研究，為改善農村中小學體育工作的落后面貌建言獻策。

作者:麥永輝 單位:廣西富川瑤族自治縣柳家初中

第四篇：農村中學體育教學現狀及對策

一、農村中學體育教學現狀

1.學校對體育課的認識程度存在問題經過對本地多所農村中學調查，90%的學校每周僅開兩節體育課，隨意縮減體育課，并且課程表上安排的體育課都得不到保證，經常被挪作它用。或是用于補習其他課程、開會、排練節目等。學生的體育鍛煉時間根本無法得到保證，極大地阻礙農村學校體育的發展。

2.學校體育老師的素質和觀念存在問題目前農村中學體育教師的素質越來越高，學校體育工作者從體育專業院校畢業的占90%，但是，體育教師的理論水平與實踐能力卻存在問題，再加上體育教師不注重對新知識的學習及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業知識，不重視實際工作能力的培養，體育教師中存在著不平衡、不全面、不規范、不科學等問題，有相當一部分農村中學體育教師，教學隨意性較強，缺乏應有的敬業精神，責任感不強。另外，體育教師的地位低和作用沒有得到足夠重視，挫傷他們的積極性，上級主管部門和學校對體育教學管理、檢查落實的制度不健全，不能充分發揮體育教師應有的作用。

3.體育場地和器材資源存在問題。教學設施、場地、器材既是學校體育教學得以正常開展的重要保障，又是改進教學方法、提高體育課堂教學質量的重要條件。但是在農村中學里，由于學校經費緊張，有限的經費用于正常的教學秩序都已舉步維艱，更談不上更新、添置體育設備，有些學校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場地、器材陳舊、缺乏，體育教學無法正常進行，學生的練習興趣難以激發，造成課堂練習密度不夠，運動量小，盡管許多學校體育教師費盡心機，想方設法地采取一些新穎的教學手段，但巧婦難為無米之炊，教學效果難以令人滿意。

二、解決農村體育教學問題的對策

根據素質教育對體育教學的要求，結合現階段的實際，要解決農村中學體育教學的現存問題，需采取以下對策：

1.轉變舊的體育教學觀念，重視體育教學。從農村實際出發，貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養“四有”的社會主義公民，培養適應農村建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎。同時，學校領導應端正辦學思想，既要抓升學率，更要抓普及率，促進素質教育的實施。學校體育要面向全體學生，有效提高學生的身體素質，促進其心理健康發展。

2.加強體育老師素質和能力的培養。體育老師要參加業務進修，自覺“充電”，用現代工業教育觀武裝自己的頭腦，選用多種教學方法滿足學生對體育的需要。激發和培養學生的正確體育動機，對體育的興趣永存。從初一新生起，就要在貫徹知識傳授與能力培養相統一原則，逐步培養學生自覺鍛煉的習慣，樹立健康第一的思想。根據初中生的生理和心理特點，運用主動體育和快樂體育相結合的教育模式，充分發揮學生在教學中的主體作用，使學生在愉快的心態中感受體育的樂趣和心理上的滿足，促進身心和諧發展及智力的完善。

3.加強體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經費的投入。具體措施：學校擠一點，上級撥一點，爭取社會贊助一點，與其他發達地區學校結成互助學校，從幾個方面解決。因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學和業余訓練的必備條件。

4.注重在體育教學中學生主體性的發揮。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“我們覺得，學齡中期，特別是學齡晚期學生精神生活中一個最大的缺陷，就是喪失了自由支配時間這一巨大財富，自由支配時間對全面發展，對智力及審美興趣和需要的形成，都是不可少的。”以學生發展為中心，重視學生的主體地位，是新課程改革的核心問題。在教學改革中，要發揮學生的主體作用，著力于學生自主學習能力的培養，在體育教學的各個環節，始終將學生主動、全面的發展放在首位，注意激發學生的學習動機和興趣，把激發和保持學生的運動興趣和愛好放在中心位置。要根據學生的自身特點和發展要求，靈活運用課程內容的選擇性，強調活動的多樣性，增強學生自覺參與體育鍛煉的意識。

5.根據學校的自身條件，因地制宜地利用電教等工具。加強宣傳教育，采用靈活多樣的組織措施，上好體育理論課，組織室內小組型活動，營造良好的學校體育氛圍。學校充分運用各種媒體，采取各種形式，廣泛深入地開展“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的宣傳，并加強對學生體育價值觀、社會責任感和集體榮譽感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神。總之，通過對農村中學體育教學現狀問題的分析和對現有問題提出的對策，可以使農村中學體育教學工作得到良好的發展，使得學生通過體育課的學習，不僅增強體質，而且培養體育參與意識，掌握體育知識、運動技能，發展個性，提高體育品德，使學生的身心得到全面發展。

作者:孫立新 單位:撫寧縣驪城學區初級中學

第五篇：農村初中體育教學中存在的主要問題及對策

一、研究目的

（一）現狀分析

當前，農村初中體育教學中存在的主要問題是：對于農村初中的學生來說，參加體育鍛煉和學習文化一樣，他們的主觀能動性嚴重不足。目前,農村初中體育教學，明顯存在著盲目追求體育成績的近期效益，教學中過分強調學生的現實鍛煉，由此造成體育課變成了素質檢測課。學生喜歡體育而不喜歡上體育課，或不喜歡教師上體育課時進行講解，極端地認為體育就是玩耍，在思想上放松對自己的要求，敷衍了事。在上自己喜歡的教學內容時，學生思想比較集中；對教學內容不感興趣時，就不愿意參加練習，行為懶散。學生對體育活動消極怠工，上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒大，借故請假的多；完成任務勉強，考核只求及格；課外活動很少參加，不知道如何進行體育鍛煉，如何去強身健體，如何進行體育鍛煉的自我監督。

（二）研究目的

初中教學是義務教育的重要階段。就學生全面發展來說，體育起著非常重要的作用。為了喚起學生積極進行體育鍛煉的意識，使之身心全面健康發展，首要的問題是，讓學生認識到體育鍛煉的價值，發揮學生的主體性作用，自覺地養成鍛煉習慣，加強對學生體育鍛煉的主觀能動性的培養，從根本上提高體育鍛煉的質量。

二、研究方法

（一）調查法

通過談話、問卷等科學方式，掌握當前農村初中體育教學中存在的主要問題，分析學生在體育鍛煉中產生主觀能動性的因素，為解決農村初中體育教學中存在的主要問題提供依據。

（二）定性分析法

通過措施實施前和實施后對學生體育鍛煉的主觀能動性的綜合分析對比，給每個學生體育鍛煉的主觀能動性下一個明確的結論，最后從整體上得出科學合理的研究結論，指導我們必須從教與學兩方面著手，充分調動學生的積極性。

三、結果與分析

（一）學生在體育鍛煉中產生主觀能動性的因素分析

隨著年齡的增長，農村初中學生在生理上和心理上都有較大的變化，他們不再憑興趣辦事，而是越來越多地靠理性。他們會根據學校和家長的要求與希望進行學習和鍛煉，并制定自己的發展目標，從而對體育產生積極的情感體驗。興趣是產生動力的源泉，有了興趣，學生才會積極參加體育鍛煉，才會收到成效。

（二）采取的措施及對策

第一，提高學生對體育鍛煉的認識，培養學生的體育鍛煉意識。在體育教學中使學生找到自己喜愛的運動項目，不管學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經不知不覺地接受體育，就會逐步明白體育鍛煉對增強體質的作用及對自身發展的重要性，從而使他們產生積極肯定的情感，進一步增強體育鍛煉的自覺性，使體育教學收到好的效果。第二，提高學生的運動技術水平，培養學生的審美能力。在體育教學中，教師要讓學生不斷感受、體驗體育運動的魅力，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。假如上課內容貧乏、單調，動作簡單重復，往往會因為缺乏吸引力，使學生產生枯燥乏味，甚至反感消極的情緒。與之相對的是在體育鍛煉中，一個優美的騰空動作，一次有氣勢的用力，一段節奏明快的連動，都會給人以美的享受。因此，在體育教學中，教師應注意培養學生對體育鍛煉中運動技術、運動技能的審美能力，培養對美的表現力和動作過程的自我欣賞能力產生審美的情感體驗，從而提高學生積極性，進而提高體育教學效率。第三，努力消除學生的消極狀態，增強學生的主觀能動性。在教學過程中，同樣的內容，由于學生身體條件及各方面的差異，會使其產生不同的情感體驗，可能會產生積極肯定的情感，還可能會產生失望、自棄的消極情感。對積極肯定的情感，我們要鼓勵學生繼續保持和發揚，對有損學生主觀能動性的消極情緒，要盡量避免或幫助消除。在體育教學中，對于那些難度大的內容，采取循序漸進的方法，使學生通過一定的努力，最終掌握動作要領。在體育課堂教學中，我們還要經常通過一些小組合作、競賽的形式，克服農村初中學生自卑封閉、不合群的消極狀態，讓他們更好地融入集體，體會體育的快樂，以一種積極和健康的心態，發揮他們的能力和作用。第四，幫助困難學生樹立自信心，調動學生的主觀能動性。教師在教學中要設法鼓勵困難學生相信自己，經過努力能夠克服困難。針對學生體質與技能的差異,教師應采用相應的教學要求和練習手段，引導困難學生克服心理障礙，如適當降低練習標準，肯定學生的努力，表揚學生的成績。又如，面對肥胖學生在單杠、雙杠、墊上的運動練習，教師應采用分層教學法。第五，豐富文體活動內容，創建體育特色學校。從實際出發，創建體育特色學校，發揮特色引領作用，讓學生自覺參與其中，讓他們真正感覺到運動的快樂與自豪。例如，學校成立田徑訓練隊，平時認真訓練，有比賽時積極參加比賽，力爭取得好成績，久而久之就成了學校文化的重要組成部分，也在無形中調動著學生參與體育運動的主觀能動性。

四、結論與建議

針對農村初中體育教學中存在的主要問題，在體育教學中，教師應注重對學生主觀能動性的培養。它對于體育教學改革、提高體育教學效率都有著深遠的影響。因此，在體育教學中，教師必須從教與學入手，充分調動學生積極性，培養學生體育鍛煉的主觀能動性，以取得良好的教學效果。

作者:張忠年 單位:甘肅省張掖市甘州區花寨鄉中心學校

第六篇：農村初中體育教學中學生自主學習能力的培養

一、農村中學體育教學中存在的問題

（一）教師對體育的認知程度不夠

由于大多農村中學教師認為體育課程僅僅是為了應試教育，學生的任務還是將主要科目學好，而體育課作為副科能省則省。教師這種落后的思想是阻礙農村中學體育教育健康發展的根源所在，這使得學生只是一味地學習文化課，忽略了體育課的重要性。例如：我國很多地方的農村經濟條件太差，為了學生以后的經濟生活環境，當地的學校、教師和學生的思想都是學習主科目，不開設體育課程以免耽誤學生的學習時間，影響學生的未來發展，導致一些擅長體育、熱愛體育的學生，迫于生活的壓力不得不放棄自己喜愛的運動項目，全身心地投入到學習中去。

（二）農村體育教學的課程安排

由于體育課程的評分是由當地學校的體育教師打分，并不像數學、語文這樣是重點考試科目。鑒于這種情況，很多農村中學為了防止學生因體育活動而貪玩，耽誤了主要科目的學習，所以學校在課程安排時，并沒有按照國家體育標準完成，只是在不影響學習的情況下，一個月上一節體育課，甚至直接廢除體育課。

（三）體育師資嚴重缺乏

影響體育教學的主要原因中也包括農村中學的體育師資嚴重缺乏，而導致這一原因的重要因素在于地區較為偏遠，學校沒有足夠的能力聘請體育教師，這就造成了很多農村學校的體育教師均是由其他學科的教師代課，而這些教師并未具備專業的體育知識，使得學生的身心不能得到相應的鍛煉。

（四）偏遠農村缺少資金

農村學校的經濟實力不夠，導致了農村中學體育教學條件得不到有效改善。而當地的政府也沒有足夠的資金幫助學校完善體育基礎設施建設，造成當地中學體育活動無法正常開展，也影響了農村中學體育教學的正常發展。

二、促進學生自主學習

（一）提升學生學習的主動性

傳統的教學方式對學生的要求過于死板，阻礙了學生自己探索的過程。而在新課標的帶動下，不斷完善教學體制、創新教學方法，將學生作為教學的主體，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，是學校教育改革中必須明確完善的教學流程。

（二）促進學生的自身素質

作為改革后的新型教學模式，教師要明確自己的位置充當好配角，及時給予學生引導，促進學生自主學習，從而達到教育目的。當然，這一系列的前提必須是教師充分了解學生性格特點，結合學生的身體因素進行相關的鍛煉。這種以學生為主體的教學方式給學生更加廣泛的空間進行自主訓練，在培養他們自身興趣的同時，也提高了他們的自主學習能力。

（三）傳統教學阻礙學生自主學習

傳統的體育教學為組織教學—復習舊課—講授新課—鞏固新知識—布置課后練習。教師的過多主導，忽略學生的主體，使得在課堂中學生自主練習時間、次數少，運動量小，體育教學大綱的教學任務不能有效地完成。學生缺乏創造性、創新性。在教學中教師的活動占據了大部分時間，安排的內容多而難，是學生缺乏足夠的自主學練的時間，約束思考、探索的客觀原因。

（四）創新教學，提高學生自主學習

學生的自主學習能力需要適合其培育的土壤，那就是輕松活潑的和諧課堂氛圍，而傳統教學恰恰不具備這一特點。所以想要促進學生的自主學習能力，教師必須對傳統教學進行正確改革，呈現以學生為主體、教師為引導的新型教學。在新課程要求下，教師要在教學中與學生盡量多地積極互動、共同發展。要與學生平等地對話，真誠地交流，要與學生加強心與心的溝通，發揚合作精神。要在教學過程中充分地運用體育比賽、體育游戲等形式，營造歡樂愉悅的課堂氛圍，從而拉近與學生之間的距離，構建融洽的師生關系……以此增強學生的自信心，讓學生勇于搶答問題，對體育產生興趣，從而自覺地提高自主學習能力。總而言之，我國農村中學的體育教學應不斷完善創新，在發現問題后教師應及時解決，并制定相關方案，具體落實到體育教學中去，以促進學生自主學習能力的提高，確保我國青少年的身心健康發展。

作者:呂立達 單位:廣西壯族自治區南寧市江南區江西中學

第七篇：農村學校體育教學的幾點看法

一、培養學生體育鍛煉的習慣

當前很多學校由于場地的限制，條件的制約，只是根據要求開設了相應的體育與健康課程，并按要求和計劃完成了相關的體育教學工作，但在培養學生堅持體育鍛煉方面沒有作為。具體表現在為了提高教學成績隨意提前和延長學生晨讀時間，擠占學生的晨練，從而在時間上無法保證學生養成體育鍛煉的習慣；下午很多學校都有相應的課外活動時間，但卻沒有具體的指導和活動要求，于是學生大多數自由隨意活動，也就大大削弱了體育活動實效，也就不可能培養學生體育鍛煉的習慣。

二、提高認識，讓體育鍛煉陪伴學生的一生

不知從何時起，學校的體育課就變成了跑跑步，熱熱身，然后發放體育器材各自活動，沒有常規的體育運動技能如乒乓球、籃球等的技術指導，沒有體育運動知識的教導，從而也就不可能讓學生有較高的運動技能，也不會產生有意識進行體育運動的人群。這樣的結果就是當學生從學校畢業進入社會后，因缺乏較好的運動技能而遠離鍛煉，因缺少相應的運動伙伴而放棄運動。

三、放開手腳，讓學生成為體育運動的主角

在學校體育活動中，一切體育活動都是教師事先的計劃和指揮，學生的主體地位得不到體現，學生的能動性得不到很好的發揮，學生的運動積極性得不到激發，學生創造性得不到培養，這樣的體育活動絕對缺少活力，缺少激情。因此，作為學校和教師，應該著眼于思想的解放，著力于校本教材的開發，充分發揮學生在運動方面的主體地位，通過學生指導學生，學生帶動學生的辦法，達到以點帶面、全面開花的體育鍛煉的新局面。改進學校體育教學理念，讓學生根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，掌握體育與健康的基本知識和運動技能，并形成終身鍛煉的意識和習慣，才是學校體育教育的重中之重和最終目標。

作者:張敬濤 單位:甘肅省隴南市武都區兩水中學

第八篇：農村學校體育教學改革

一、通過激發學生興趣，讓學生積極參與體育課堂教學

“成功的秘訣在于興趣。”不管學習什么教學內容，作為教師，要采取靈活的教學方式，使學生在愉快中積極主動地接受教育。在體育課中，游戲教學是一種很好的教學方式，它可以有效激發學生的學習興趣。例如，在足球課上，教授學生用腳內側傳接地滾球的技術，過去的教學方法是由兩名學生一對一做傳球練習。這種方法練習的弊端就是比較單一，學生練習十來次就感覺失去興趣了，練習也不再那么認真。現在我們用游戲教學法來進行情景教學，學生馬上變得興趣盎然，和先前的教學效果大不相同。游戲既有趣又好玩，學生注意力高度集中，在玩樂中不自覺地提高腳內側傳接地滾球的動作技術，并且能很好地鞏固了傳球的腳法技術，教學效果明顯提高。游戲教學使學生對體育活動感興趣了，就會全身心地投入到課堂教學中。所以，作為教師，要在體育課上充分點燃學生的體育運動激情，采取靈活多變的教學方法，提高學生的學習興趣，才能提高體育教學效率，讓學生在快樂中運動。

二、采用探究性教學，讓學生增強信心并逐漸掌握運動技能

體育教學離不開運動，學生對一項運動的好奇心來自體育老師的準確引導。所謂“磨刀不誤砍柴工，”作為體育教師要懂得花一點時間來激發學生對本課內容的興趣，引發學生的探究欲望。如：在立定跳遠教學中，首先講到立定跳遠的技巧，先提出問題：青蛙、小兔、袋鼠是怎樣跳躍的呢？學生馬上來興趣了。這時教師適時地提出，讓學生自己嘗試各種動物的跳躍，嘗試之后談談自己的感受。然后再比較哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？手臂向前向上的擺動，可不可以以幫助身體向前向上跳躍呢？面對這些探究問題，學生一下子活躍起來，有的在比劃各種動物的跳躍，有的在和同學熱烈討論，課堂氣氛一下子活躍起來，孩子們的激情波濤洶涌了，不知不覺地在輕松愉悅中達到了教學目標。

三、發現式教學方法的運用，準確對待學生的思考練習

發現式教學方法的運用，在于教師要善于放手讓學生運用已有知識和經驗，發揮主動性，去探索解決學習問題的方法，掌握所學的知識、技術和原理。例如，前滾翻的教學中，一些學生出現翻滾后坐墊的情況。對于這種情況，教師引導學生做一個小實驗，先找一些泥巴，或者橡皮泥把它捏成半圓形，在地面做一些滾動的實驗。通過實驗發現，在圓弧面時，泥塊能圓潤地進行滾動，而到了直徑面時，泥滾動變得困難。通過小實驗學生會很快明白其中的原理，然后再結合自己的動作進行分析研究，改正自己的錯誤，提高了動作的標準性，提升了技能的掌握。

四、教育學生樹立健康第一的思想，形成正確的價值觀

生命在于運動。體育教育是學校教育的一個重要組成部分，它與德育、智育相輔相成，共同促進學生的身心發展。古語云：“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”今天，我們則倡導“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，這充分說明大多數人意識到“健康就是最大的財富”。清華大學曾提出“8-1>8”的口號，即每天用一小時參加體育鍛煉，學習效率反而大于不鍛煉者。作為體育教育的實施者，更應該樹立健康第一的教育思想，學校、社會、家長也有責任來共同宣傳和實踐。學校保證增加體育設施，上好體育課，堅持做好早操、課間操、眼保健操，積極開展課外體育活動。全社會營造一個關心學生身心健康，崇尚德、智、體、美、勞全面發展的良好氛圍。家長要支持孩子參加學校體育活動，雙休日要留給適度時間和空間讓孩子參與體育運動，鍛煉身體。讓孩子們到戶外呼吸新鮮空氣，去大自然中奔跑，融入大自然的懷抱。增強學生體質進而提高全體國民身體素質是一件任重而道遠的大事。不能急于求成，需要循序漸進，一步一個腳印來實施。作為學校和體育教育工作者，要盡可能讓學生擁有多一點時間和機會參與到體育運動中。當然，還需要學生提高認識，用自己的實際行動來積極參與體育活動。讓我們用汗水來弘揚體育精神，煥發體育風尚，強健健康體魄吧！

作者:張紅禮 單位:甘肅省民勤縣第六中學