初中物理探究式教學(xué)措施

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一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)顧名思義就是由學(xué)生作為主體，對于課本上的理論知識(shí)進(jìn)行探討，在互相探討的過程中，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己得出答案。這樣的過程主要是注重培養(yǎng)學(xué)生自己的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在這個(gè)過程中只是扮演一名引導(dǎo)者的角色[1]。探究式教學(xué)方式對于學(xué)生的成長有著非凡的意義。

二、探究式教學(xué)在實(shí)施過程中面臨的問題

在實(shí)際進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多問題，這些問題在各個(gè)方面影響著探究式教學(xué)方法的普及。主要的問題有以下幾點(diǎn)：2.1課程設(shè)置的問題。雖然初中物理課程中有許多的知識(shí)點(diǎn)，但是并不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠設(shè)置成探究式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的，有些知識(shí)點(diǎn)就是單純的理論知識(shí)，以概念為主，課程本身缺少探究的必要性[2]。2.2課堂時(shí)間的控制。因?yàn)橐獙ξ锢碇R(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，所以學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行談?wù)摚怯捎趯W(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度存在個(gè)體性差異，所以教師不好控制學(xué)生對于課題的探討時(shí)間。時(shí)間短了，怕學(xué)生掌握不足，時(shí)間長了影響整體教學(xué)進(jìn)度。2.3課堂教學(xué)成果不佳。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異，所以對于課堂上進(jìn)行的探究有些學(xué)生是無法掌握的。這就會(huì)導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生掌握得更快，學(xué)習(xí)較差的可能會(huì)打擊學(xué)生自信心。

三、探究式教學(xué)發(fā)展的思路以及對策

對于探究式教學(xué)在具體實(shí)施過程中面臨的問題，主要的應(yīng)對措施有以下幾點(diǎn)：3.1增加演示性的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生興趣。在課程開始的時(shí)候可以加入一些演示性的小實(shí)驗(yàn)，利用這樣的小實(shí)驗(yàn)引入將要探討的題目。例如在學(xué)習(xí)《物體沉浮條件及應(yīng)用》章節(jié)的時(shí)候，可以在課前利用橡皮泥沉入水中，讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生針對橡皮泥能否浮在水面這個(gè)問題進(jìn)行探究。學(xué)生的觀點(diǎn)五花八門，也印證了之前所說的學(xué)生的個(gè)體化差異，借此能夠讓學(xué)生快速投入到問題的學(xué)習(xí)中去。最終學(xué)生能夠通過改變橡皮泥的形狀讓其浮在水面，也通過自己的探究明白了水的浮力的作用因素，達(dá)到了探究性學(xué)習(xí)的目的。3.2在探究過程中加入科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，要加強(qiáng)對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《電磁波》章節(jié)以及《聲音的產(chǎn)生》章節(jié)的時(shí)候。作為教師，可以在課堂針對電磁波特性以及震動(dòng)產(chǎn)生聲音的原理，將二者結(jié)合起來，然后指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的收音機(jī)。利用初中物理知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)制作一些小發(fā)明，能夠加深學(xué)生對于這些知識(shí)點(diǎn)的印象，也能為課堂增加樂趣。3.3加強(qiáng)對于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)。作為初中物理教師，我們要加強(qiáng)對于學(xué)生在探究物理問題時(shí)的引導(dǎo)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更快更直接地尋找到答案，也能加強(qiáng)我們自己對于課堂時(shí)間的掌控，解決課堂時(shí)間利用不足的問題。例如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》章節(jié)時(shí)，對于能夠影響壓強(qiáng)變化關(guān)系的幾個(gè)主要因素，有些學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究的時(shí)候遲遲不能得出結(jié)論，這個(gè)時(shí)候就需要我們教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。讓學(xué)生分別用尖銳的物品和相對鈍的物品扎自己手掌，通過讓學(xué)生自己體會(huì)壓強(qiáng)變化時(shí)一些條件的改變情況，得出壓強(qiáng)與接觸面積大小之間的關(guān)系。

總之，作為初中的物理教師，如何幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)關(guān)鍵的一步。學(xué)生對于物理知識(shí)的接受能力取決于教師的教學(xué)方式。探究式教學(xué)方法目前雖然還存在著一些問題，但是不可否認(rèn)，這樣的教學(xué)方式是值得我們初中物理教師去研究的。探究性教學(xué)能夠幫助學(xué)生和老師在教學(xué)過程中達(dá)到雙贏的局面。我們初中物理教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鳳閣.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,29(6):79-80.

[2]李紅,劉喜貴.淺談探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(34):172-172.

作者:齊冬建 單位:河北省唐山市樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)閆各莊初級(jí)中學(xué)