學(xué)前聲樂教學(xué)呼吸訓(xùn)練方法

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【摘要】音樂是幼兒培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的部分，聲樂演唱是學(xué)前教育中最基礎(chǔ)、性價(jià)比最高的教學(xué)活動(dòng)，聲樂教學(xué)對(duì)幼兒未來(lái)向音樂方向發(fā)展意義重大，因此學(xué)前教育階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)聲樂的教學(xué)，幼師不僅需要教導(dǎo)幼兒基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)歌唱方法，還應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練幼兒的聲樂呼吸方法，為他們?cè)鷮?shí)聲樂基礎(chǔ)。因此高職院校學(xué)前教育專業(yè)中不可忽略聲樂教學(xué)，要將聲樂教學(xué)置于重要的專業(yè)學(xué)科地位，筆者在本文針對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中呼吸訓(xùn)練方法現(xiàn)狀開展探討，分析提高聲樂教學(xué)呼吸訓(xùn)練方法的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前聲樂教學(xué);呼吸訓(xùn)練方法

學(xué)前教育是幼師利用各種教學(xué)活動(dòng)、方法開發(fā)幼兒大腦發(fā)育的教育，高職院校學(xué)前教育專業(yè)是教師教導(dǎo)學(xué)生成為幼師必備的知識(shí)、技能、教學(xué)理念的教育，從本質(zhì)上看學(xué)前教育與高職院校的學(xué)前教育專業(yè)具有傳承聯(lián)系，只有高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平提高，才能有效提高幼師的教學(xué)水平，才能為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。幼兒園學(xué)前教育課程主要為開發(fā)幼兒大腦發(fā)育而設(shè)置，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊，其中音樂課程對(duì)幼兒審美開發(fā)、大腦發(fā)育、智力發(fā)育具有重要作用，然而當(dāng)前高職院校中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂時(shí)存在呼吸方法不正確、跑調(diào)、高音升不上去等問題，學(xué)習(xí)過(guò)程困難重重，心理壓力巨大，這種不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷很難使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入幼師工作崗位后正確的對(duì)待幼兒聲樂教學(xué)課程，給幼兒學(xué)習(xí)聲樂造成障礙。

一、學(xué)前聲樂教學(xué)呼吸訓(xùn)練方法現(xiàn)狀

（1）過(guò)于注重發(fā)聲和演唱技巧學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)的是幼兒教師，不是歌唱家、高校教師、中小學(xué)教師，高難度的美聲、民族唱法對(duì)幼兒教育作用不大，幼兒教育需要的是聲情并茂的兒童歌曲，然而當(dāng)前高職院校中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生發(fā)聲、技巧的訓(xùn)練，反而忽視了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。在校期間更多地接觸藝術(shù)歌曲、民族歌曲、美聲歌曲，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入幼師崗位后反而要重新學(xué)習(xí)兒童歌曲，使學(xué)生無(wú)法更好地銜接專業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)需要。（2）不了解幼兒呼吸訓(xùn)練特點(diǎn)幼兒與其他階段的教育對(duì)象有較大不同，幼兒的心肺功能還處于發(fā)育階段，無(wú)法很好地控制呼吸；幼兒理解能力有限，并不能很好的理解專業(yè)呼吸訓(xùn)練術(shù)語(yǔ)，對(duì)于口腔形狀、緩吸、急吸、呼氣、發(fā)聲位置很難理解和意會(huì)；幼兒注意力集中時(shí)間短，課堂容易混亂，課堂教學(xué)效率較難提高，若學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有充分了解這些特點(diǎn)，進(jìn)入幼師崗位后比較難有工作成果。

二、優(yōu)化學(xué)前聲樂教學(xué)呼吸訓(xùn)練方法的對(duì)策

（1）恰當(dāng)?shù)剡x擇歌曲學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)以專業(yè)音樂院校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生未來(lái)對(duì)接崗位的教學(xué)需求，應(yīng)當(dāng)將幼兒聲樂教學(xué)的需求作為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)過(guò)程中的歌曲，一方面不可難度過(guò)高、過(guò)低，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面不可忽視兒童歌曲的教學(xué)，避免學(xué)生走上工作崗位后還需要重新學(xué)習(xí)兒童歌曲，學(xué)前教育專業(yè)教師需要慎重篩選教學(xué)歌曲，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，由淺入深地為未來(lái)學(xué)生進(jìn)入幼師崗位進(jìn)行工作打好基礎(chǔ)。（2）重視對(duì)學(xué)生呼吸方法的訓(xùn)練聲樂與呼吸的關(guān)系密不可分，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師必須重視對(duì)學(xué)生的呼吸訓(xùn)練，正視高職院校中學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，從聲樂初級(jí)的層次開始教學(xué)活動(dòng)。聲樂初級(jí)階段，對(duì)呼吸方法的體會(huì)和掌握是比較困難的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐漸掌握和提高對(duì)呼吸、氣息控制的熟練度。首先可以在較為基礎(chǔ)的練習(xí)中進(jìn)行呼吸方法教學(xué)，例如以do、re、mi、fa、so、la、si和a、o、e、i、u的發(fā)音為主，用聞花香、受到驚嚇、閉嘴打哈欠等生活實(shí)際來(lái)聯(lián)系基礎(chǔ)呼吸掌控，逐漸進(jìn)行音節(jié)之間的呼吸串聯(lián)，避免過(guò)度片面強(qiáng)調(diào)某個(gè)部位、肌肉群的使用而使得學(xué)生學(xué)習(xí)僵化，反而忽視了對(duì)呼吸的調(diào)整和對(duì)呼氣、吸氣的控制。其次，教師可以采取一些小道具幫助學(xué)生理解呼吸的掌控方法，例如利用燭火作為工具，呼吸掌控的好，無(wú)論發(fā)出多么響亮的聲音，燭火都將不動(dòng)，若呼吸掌控的不好，歌唱過(guò)程中有氣息泄露，燭火都會(huì)出現(xiàn)閃動(dòng)的現(xiàn)象，這種情況下通常會(huì)出現(xiàn)聲音不穩(wěn)或?yàn)槌暌痪渚蜎]有氣的情況。這種面對(duì)燭火的發(fā)音檢測(cè)方式，可以用作學(xué)生自學(xué)時(shí)的依據(jù)，也可以作為教師教學(xué)和檢驗(yàn)時(shí)的工具。最后，教師在學(xué)生逐漸掌握對(duì)呼吸的控制后，需要教導(dǎo)學(xué)生聲音與呼吸的關(guān)系，不是用送氣、給氣的方式來(lái)發(fā)音，也不是用聲帶肌肉群來(lái)發(fā)音，而是讓聲音像乒乓球一樣漂浮在水面上，無(wú)論水面如何晃動(dòng)都不會(huì)沉入水中，不使聲音被呼吸束縛，也不是呼吸被聲音所束縛。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)與專業(yè)音樂院校的聲樂教學(xué)區(qū)別較大，不能一味對(duì)標(biāo)專業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)正視兒童歌曲的特點(diǎn)和兒童歌唱的需求，使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生能夠在走入幼師崗位后為幼兒提供正確的聲樂教學(xué)，重視呼吸訓(xùn)練方法，而非過(guò)于專業(yè)的發(fā)聲方法和演唱技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷彬,呂東輝.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂困難成因及對(duì)策[J].理論觀察,2017(06):142-144.

[2]王瑋.論學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程[J].才智,2018(04):86.

作者:趙彬 單位:寧夏靈武市職業(yè)教育中心