高校會計實踐教學研究

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一、引言

會計專業是高校教學體系中的重要學科，主要為社會培養和輸送具備良好會計核算能力和財務分析能力的人才。根據相關調查顯示，很多高校會計專業畢業生在實際的工作崗位中，難以勝任相關工作，這就表明現代高校在會計專業實踐教學中還存在很多問題，需要高校領導和教師提高重視程度。高校需要認真分析和總結市場對會計專業人才的需求和要求，積極探索實踐教學的有效途徑，加強與企業之間的教學合作，從而有效提高會計專業效率和質量，促進學生的全面發展，為其就業奠定良好基礎。

二、高校會計專業實踐教學存在的問題

1.教材內容不完善。實踐教學教材是高校會計專業開展教學活動的基礎保障，直接關系到教學質量的好壞。實踐教學對學生的綜合能力要求較高，這就需要編制更加科學、完善的教材，將多個學科教學內容融入進去，例如會計學基礎、成本會計、稅務會計、財務會計等，但是從目前情況來看，很多高校采用的實踐教學教材內容單一，僅僅包含了會計核算的基本知識，缺少完整的會計實踐教學方案，不能夠進行系統性、綜合性的實驗練習。在實際的教學活動中，學生需要根據教材中的經濟業務資料，完成會計、出納、財務主管等多種職務的工作，難以為學生提供深入了解和掌握會計工作崗位實際工作需求以及基本能力要求的技術，影響實踐教學的效果。2.會計教師實踐經驗不足。高校會計專業的教師一般具備較高的學歷和扎實的理論知識，但是在實踐經驗方面表現出一定的欠缺。很多教師在研究生或博士畢業后就進入高校就職，雖然具有深厚的經濟學科知識，但是實際與社會和企業接觸機會較少，沒有會計專業相關崗位的工作經驗，在實踐教學環節不能夠根據實際情況進行良好的教學設計。雖然，一些高校為教師提供了假期到企業實踐調研的機會，但是由于財務工作具有一定的特殊性，財務信息需要進行嚴格的保密，因此很多教師難以掌握會計崗位工作的核心內容，使得教師的實踐能力和經驗不能夠得到有效提升，也就不能夠對學生進行言傳身教，不利于本科會計專業教學目標的實現。3.校內實訓場地簡陋。近年來，經濟類專業成為廣受歡迎的熱門專業，高校會計專業的招生規模不斷擴大，這就對學校教學的基本硬件設施提出了更高的要求。很多高校由于對會計專業實踐教學重視程度較低，并沒有及時更新校內實訓場地以及配套設備，例如電算化實訓室、手工模擬實訓室都缺少計算機設備、裝訂機等，難以滿足實踐教學的需求。同時，隨著科學技術的不斷進步，財務管理系統和會計核算類軟件都需要進行更新和完善，一些學校并沒有聘請專業的技術人員對校內實訓基地的相關軟件系統進行有效的維護，不能夠滿足實踐教學的需求。4.考評機制不科學。考評機制是檢驗會計專業實踐教學效果的重要手段，但是很多學校和教師對學生進行考核和評分中，往往過于重視理論成績和實訓結果，例如實習報告、考勤等，而對實踐過程學生做出的努力和實踐能力并沒有進行科學的評價。這也容易造成學生學習積極性較低，實踐過程中參與度較低，最后憑借報告通過考核，難以反映學生的真實成績和教學效果。而針對校外的一些實踐教學活動，有些學生僅僅通過關系找單位扣章，由于學校缺乏有效的監控，使得教學評價出現很多失真的問題。

三、高校會計專業實踐教學對策

1.不斷完善實踐教學素材。高校會計專業教學是一項復雜的工程，需要對教材進行調整和完善，不僅要編制包括基礎會計知識和財務知識的單門課程教材，還需要融入各種經濟管理知識，例如成本控制、內部控制、預算等，形成綜合性的課程教材，從而為實踐教學活動提供可靠的指導。在教材編制中，教師需要充分結合國家有關的法規政策更新會計教學內容，例如“營改增”新政策，同時還需要對市場動態進行全面的掌握，廣泛收集資料，不斷豐富會計專業教學實踐案例，從而通過單門課程增強學生的基礎知識儲備，通過綜合性的實踐活動提高學生的綜合業務處理能力。例如，學校可以通過ERP沙盤模擬實驗，鞏固學生對會計專業的認識，并可以舉辦比賽，調動學生的參與熱情，提升學生的經營管理和競爭能力。2.提高會計專業教師素質。作為會計專業教師需要具有較高的職業素質和較強的實際動手能力，為了提高教師這方面的能力，學校可以采取相關措施，將會計教師派到企業，脫產實踐半年至1年，讓他們積累實際工作經驗，并將此作為教師晉級的條件之一。通過這項措施將提升教師的專業技術能力，實現理論教學與實際操作的無縫結合。學校對于教師到企業實踐應制訂嚴格的考核制度，教師在企業實踐過程中，學校應與教師所在實踐單位進行溝通，給每位接受培訓的教師配置一名企業會計專家，對其進行業務指導，學校和企業要對教師在實踐期間的出勤進行嚴格考核并進行記錄，對其在實踐期間的工作表現進行評價。另外，學校還應外聘企業會計專家來學校擔任實踐教學輔導教師，對實踐教學工作進行現場指導，并結合工作實際情況詳細講解企業發生的各項經濟業務，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識、掌握過硬的會計操作技能。3.加強實踐基地建設。會計工作崗位具有一定的特殊性，企業能夠提供的實習崗位較少，為了使得所有學生能夠得到有效的實踐體驗，高校需要提高對實踐教學基地的投入，根據實踐教學的需求，積極采購和配置手工會計模擬實驗和會計電算化需要的軟件和硬件設施和手工會計工具，使得實踐基地更加貼近實際的會計工作環境，從而為學生營造良好的學習氛圍。在實踐基地建設和完善過程中，學校要建立專業的設備維護和管理技術部門，對會計實踐教學設備進行全面的維護和檢修，并與時俱進進行更新換代，尤其是財務管理系統更新較快，需要管理人員進行及時的完善。在實踐教學基地，學校要設立多種工作昂各位，例如成本會計、財務主管、記賬、稅務管理等，并采用一人一崗、輪流試崗的教學方式，讓學生熟練掌握工作崗位內容、職責和工作要點，提高教學的實效性。4.強化實踐考核評價機制。科學的考核評價機制對會計專業實踐教學具有積極的導向作用。對于學生的成績考核來說，考核改革應以有利于學生的創新性、個性化的發展為目標，考核的方式應變結果考核評價為過程考核評價，考核評價的內容應變知識測量為主為能力測量為主。具體來說，應根據實踐課程的不同特點和現有條件，有針對性地靈活選擇學生成績的評價方法，例如口試、上機操作、軟件評分等方式。實踐成績的考核可由教師評價和小組互評兩部分組成，教師評定的依據主要是以作品與課堂表現為依據，小組內部互評成績與教師評定成績分別設定一個權重，并以此計算學生最終成績。

四、結語

總而言之，高校是培養高素質會計專業人才的重要基地，學校和教師要提供對實踐教學的重視，結合市場對人才的需求，積極改革和完善教學活動，完善教材，提高教師素質，加強實踐基地建設，并進行科學、合理的教學考評，從而鍛煉和培養學生的會計實踐操作能力，為社會培養更多的應用型人才。

作者:屈靜曉 單位:湖南農業大學商學院

參考文獻：

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