小學品德教育問題分析

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一、小學品德教育存在的問題

1．學校的品德教育觀念亟待完善

從目前的教育形式來看，學校和教師非常重視學生的品德教育，但是品德教育之所以存在不少問題，原因就在于品德教育的實施工作沒有落實到具體的學校，沒有落實到每一位德育教師的肩上。當前，不管是上級教育部門對學校的考核，還是學校對教師的考核，基本上都還停留在以分數定論的階段。雖然德育部分在考核中占有一定比值，但基本上都是滿分，沒有高低之分，這就嚴重打擊了教師從事品德教育工作的積極性，影響了品德教育工作的正常進行。

2．理論教育與實踐活動相脫節

每當上級部門到學校檢查，都會發現學校的德育工作開展得非常順利。但是，只要詳加查看和仔細推敲，就會發現其中的弊病———大多停留在理論教育階段，真正付諸實踐的較少。如在“學雷鋒精神”的活動中，有的學校提供了活動計劃、主任講話記錄、團委活動過程等，但就是沒有學生參與實踐活動的影像資料及現場記錄。從這一現象可以看出，大多數品德教育流于形式，缺乏具體的實踐活動，也可以說我們的品德教育活動僅僅停留在說教階段，真正觸動心靈的實踐性活動開展極少。

3．家庭不良因素對品德教育的影響

隨著人們物質生活水平的提高，獨生子女的增多，部分家長對子女過分溺愛，只關心孩子吃飽吃好，從不過問孩子的學習和品德，致使孩子們過慣了這種衣來伸手、飯來張口的“寄生生活”，生活能力較差，動手能力不強。此外，還有些家長不以身做責，沒有為孩子樹立良好的榜樣，使孩子在耳濡目染之下，不能形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，刻意追求無拘無束、空洞無物的“瀟灑”人生。

二、小學品德教育的應對策略

1．學校教育是品德教育的排頭兵

首先，在組織機構上，應建立由校長負責，行政部門、工會等部門共同參加的品德教育領導小組，從思想、政治和組織上加強領導，形成以學校行政部門、團隊、班級為基點的工作網絡，把品德教育落到實處；其次，緊緊圍繞培養德才兼備的人才的目標，堅持全面滲透的工作原則，發揮教師的主導作用，樹立學生的主體意識；最后，把愛國主義教育列為品德教育的主要內容、學校德育工作的主旋律，按照務實求效的原則，制定把愛國主義教育放在首位的工作方針。

2．家庭教育是品德教育的基礎

家庭是學生生活的主要環境，也是學校教育的延伸，家庭教育的好壞將直接關系到學校品德教育工作的成敗。因此，學校要與家庭建立經常化、制度化的聯系，共同探索教育學生的方法，針對學生存在的共性問題以及學生出現的不良現象，制定合理的教育方案，保持教育的一致性，并通過言傳身教，培養孩子良好的行為習慣、道德和品質，樹立孩子自強、自立的優秀品質，提高孩子自理、獨立的能力。同時，家長還應密切關注孩子的學習、生活和勞動情況，要教育孩子會生活、會勞動、有愛心，從最基礎的道德情感方面加以培養，繼而教育孩子愛祖國、愛人民、愛社會、愛科學知識，擴大孩子的情感容量，使他們的心胸更廣闊，品行更高尚。

3．品德教育方法是品德教育的關鍵

常見的小學品德教育的方法有說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實踐鍛煉法和品德評價法等。不管教師采用哪種教學方法，都應注重聯系實際，從學生的角度出發，選擇真實、具體、最貼近學生生活實際的事例展開教學，積極引導學生參加社會實踐，讓學生在實踐中經歷風雨，增長才干。只要教師正視當前小學品德教育工作中存在的客觀問題，對癥下藥，以對國家、民族和學生高度負責的精神，加大改進小學品德教育工作的力度，就一定能使學生健康茁壯地成長，真正成為祖國合格的建設者和接班人。

作者：李麗玉工作單位：福建省泉州市石獅大侖中心小學