小學美術教學評一致性問題及對策

導語：小學美術教學評一致性問題及對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課程改革的深入發展，教師和家長對于學生全面化和綜合素質提升的關注程度越來越高。美術課程作為義務教育階段當中一門比較重要的科目，其對于學生審美能力和素質的培養具有非常重要的作用。在核心素養的推動之下，教師在教學的過程當中，不僅應該關注學生們繪畫能力的提升，還需要立足于學生們的課堂表現和作品對他們進行科學化和全面性的評價，通過對學生優點的鼓勵和潛能的挖掘，能夠使小學生們的創新能力得到進一步的發展和提升。

【關鍵詞】小學美術;教學評一致性;問題;對策

在素質教育的推動之下，教師在教學的過程當中對于學生綜合素質與能力的關注程度得以提升，而且人們也已經越來越能夠認識到，美術教育在人們素質提升和完善方面的獨特作用。現階段，美術學科已經被列入到了教育方針當中，作為一門人文方面的學科，美術對于學生性質和創造能力的培養具有非常重要的作用。就美術學科在新課標當中的改變來看，其更加強調以美術的課堂教學以及多種活動作為基礎，在此之上對學生們的美術情趣和愛好進行培養，從而能夠使學生們的美術鑒賞能力和感受力得到明顯的提升。在美術教學當中，有效的評價能夠提升學生們學習的積極性和創造性，因而推動教學評一致性，能夠確保教學的有效性。

一、小學美術教學評一致性中存在的問題

（一）教師注入式的教學與評價。雖然當前教師也能夠關注到對學生進行點評的重要性，但有部分教師認為，小學生對于外界事物并不具備比較科學和準確的認識，因而不論是在教學還是點評的過程當中，更多是站在權威的角度進行，按照簡單的分數或者是優、良、中、差對學生的作品進行評判，因而并不能夠考慮到學生在進行創作過程當中自身的體會與感受。此種注入式的教學評，使美術課堂陷入了死板僵化的狀態當中，會直接影響到學生創造力的發展。（二）注重眼中的世界，而忽視心中的世界。由于小學生們的思維發展尚未健全，天馬行空的想象也正是小學生們思維力和創新力發展的重要階段。因而就美術教學評來看，其一致性是需要尊重學生思維發展的特征，在關注學生感覺和情感的基礎上開展教學評才能夠有效推動新課程理念的落實。但是在當前的小學美術教學當中，教師僅僅是通過學生們所創作出來畫作的色彩和相似性來對學生們進行評價，此種單一性和冷酷性的評價，不僅會使學生們喪失學習美術的興趣，甚至會影響到小學生們的自信心。

二、小學美術教學評一致性存在問題的對策

（一）多主體評價，鼓勵自評與互評。評價的科學性和準確性會直接影響到學生們學習和探索的積極性，在開展美術課堂的過程當中，教師需要將教學評納入到一個整體當中，在教學的過程當中，融入科學化的評價方式，在評價的過程當中鼓勵學生們取長補短。小學生們的思維相近，對于外界事物認識也存在相似的地方，因而在對小學生們的繪畫作品和課堂表現進行評價的過程當中，可以開展多主體評價。通過網評式、自評式和互評式等多種交替使用的評價方式，使學生們能夠了解到多種思維。在進行自我評價和互評的過程當中，能夠了解到其同齡人的繪畫思想和所處的水平，能夠在同伴的繪畫作品當中學習到具有創造力的點。當學生們在進行自評和互評的過程當中，教師可以對學生們進行引導，使他們能夠以一種欣賞的視角對自己和他人的作品做出科學化的評價。（二）尊重個性差異，設置多元開放的評價標準。美術作為一門人文性的藝術學科，學生們在進行學習和創作的過程當中，會融入自我的情感和訴求。他們在進行認真創作的過程當中都有自己的理由，所以教師不能夠以一種武斷的評價，對小學生的作品進行斷言。教師可以設置具有多元性和個性化的評價標準，使學生們在對課堂中自己的作品和繪畫靈感進行解釋和說明，對于思維存在偏差的學生，教師需要予以及時的引導和糾正，而對于切入點比較獨特的學生，教師可以以此切入點為例，要求其他學生們自由發揮進行創作。

三、小結

美術教學需要堅持以學生作為課堂教學的主體，真正關注學生的個性化和全面化發展。在推動教學評一致性過程當中，可以通過評價主體和標準的多元化，使學生們的創造力和創新力得到進一步的發展。

參考文獻：

[1]孫云.新課改下小學美術教學中存在的問題與對策研究[J].大舞臺,2012（7）.

[2]路愛萍.論小學美術教學中存在的問題與對策[J].中華少年,2012（6）.

作者:林丹丹 單位:福建省泉州市德化縣陽光小學