小學美術教學中師生互動

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摘要：美術課程是小學階段非常重要的課程，能夠有效地提升學生的審美力，緩解學生的學習壓力，對于提升學生的美術核心素養具有非常重要的作用。近年來，伴隨著素質教育成為教學中的主旋律，師生互動教學模式已經成為美術教師關注的重點內容。因此，需要小學美術教師從自身的教學實際出發，發現自己在教學中的不足之處，提升自己的教學技能，積極采用師生互動教學模式促進小學美術課堂教學效率的提升。基于此，本文旨在探究小學美術教學中如何進行師生互動。

關鍵詞：小學美術；師生互動；策略

在過去傳統的小學美術教學過程中，教師采用的美術教學方式比較單一，往往依據美術課本進行教學，沒有有效結合學生的個性特點，采用學生喜聞樂見的方式進行教學。雖然在傳統的課堂上，教師也注重與學生之間的互動，但互動的效率非常低，導致教師非但不能準確了解學生的學習情況，還會浪費課堂時間。這對小學美術后續教學非常不利。因此，在小學美術課堂上采用師生互動的教學模式，教學就不再是教師一人唱獨角戲，而是師生之間、生生之間進行互動的過程。教師應當注重激發學生的美術學習興趣，積極采用互動形式賞析作品，關注學生的感受，調動學生美術學習的積極性，進而全面促進小學美術課堂教學效率的提升。

一、利用游戲互動導入，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，游戲也是學生非常喜歡的一種學習形式。因此，在進行小學美術教學的過程中，教師可以利用游戲互動導入，進而激發學生的學習興趣，對于學生后續進行美術學習具有非常大的幫助。學生全身心地投入到美術學習中去，有利于提升美術課堂教學效果。游戲互動導入形式可以圍繞著美術教學內容，也可以采用學生非常喜歡的游戲環節展開。例如，人美版一年級下冊《花的世界》教學過程中，為了讓學生有效地抓住每一朵花的特征，在美術課堂導入的環節，教師可以設計一個“猜猜是什么花”的互動游戲。游戲是這樣的：教師手上有每一位學生做的關于花的卡片，每張卡片的上面寫了每朵花的名字。在進行游戲的過程中，教師隨便抽取其中一張卡片，讓每一位學生都進行回答，讓學生自己組織語言描述花的特征。因為這個游戲比較有趣，再加上又是選擇學生自己制作的花，同學們的參與度非常高，進而為美術教學營造了寬松愉快的氛圍，激發了學生的美術學習興趣。

二、利用作品進行賞析，互動中關注學生感受

在小學美術課堂教學的過程中，一般會有“賞析”這一環節。賞析的作品可以是美術課本上的，也可以是教師自己準備的，還可以是教師收集的優秀學生作品。讓學生對美術作品進行賞析的目的是提升學生的審美意識與能力。而在過去傳統的美術教學的過程中，一般是教師對美術作品進行點評，學生在課堂上被動接受，嚴重地忽視了學生的自我感受。因此，小學美術教學采用師生互動的形式進行賞析，并在互動中重點關注學生的感受，強調的是學生的自我體驗，讓學生利用自己原有的審美經驗賞析美術作品，有助于促進學生的美術思維能力的發展。例如，人美版《藝術作品中的動物》教學過程中，教師讓學生通過欣賞藝術作品中的動物，進而讓學生認識到更多的藝術形式，讓學生在賞析的過程中能夠感受到美術作品的魅力。教師可以引導學生進行探索學習，將所有不同形式的藝術作品進行集中對比，讓學生自己去感受。教師可以啟發學生：在這些作品中，你最喜歡哪個作品？欣賞了這么多的畫，受到了什么樣的啟發呢？通過這樣的交流，更加關注學生的感受，學生就會在作品中獲得屬于自己的感受，從而為接下來學生進行自主創作奠定良好的基礎。

三、利用教師示范展示，互動中調動學生積極性

美術課程是一門實踐性很強的學科，需要教師在進行美術教學的過程中對學生進行示范。雖然過去傳統的美術教學也注重教師的示范引導，但更多的是教師一個人的美術作品創作。學生只是在美術課堂上進行模仿，缺少師生互動，嚴重阻礙了學生的美術思維能力的培養。這導致學生畫出來的作品沒有自己的特點，不利于創新能力的培養。因此，教師在進行示范展示的過程中，應注重引導學生進行思考，在互動中激發學生的美術思維，提升學生的美術創新能力。

例如，《植物籽粒拼圖》教學過程中，教師只示范基本的輪廓，里面的填充可以發動學生的積極性與創造性。首先啟發學生：在生活中有哪些東西具備教師準備的基本輪廓呢？學生說出了自己心目中的物品后，教師接著啟發學生物品具備什么樣的特征，并讓學生根據自己的想法進行填充。有的學生想填充成小金魚，還有學生想填充成小兔子等等。然后，教師還可以指定一名同學與教師共同完成講臺上的作品。在填充的過程中，讓學生進行點評，力求做到最完美，并在創作互動的過程中，不斷增強學生的自信心，全面調動學生的積極性。

四、總結

綜上所述，在小學美術課堂教學的過程中，積極開展師生互動，符合新課改的需求，也是學生發展的必然需要。因此，小學美術教師應當在課堂導入的過程中，利用游戲展開互動，激發學生的學習興趣，在互動中進行賞析，關注學生對美術作品的感受。同時，在示范的過程中采用互動的教學模式，有利于全面調動學生學習的積極性，進而促進小學美術課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]朱彤.淺析如何加強小學美術多媒體教學中的師生互動[J].中小學電教(下)，2011(10).

[2]潘育曉.多點啟動，豐富美術教學中師生互動形式[J].考試與評價，2016(07).

作者:包佩佩 單位:四川省廣安市鄰水縣興仁鎮中心小學