小學美術教學研究論文6篇

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第一篇：合作學習模式在小學美術教學中的應用

一、合作學習模式在小學教學活動中的重要作用

《新課標小學課程教學標準》推出了以后，我們國家開始在全國范圍內推廣的一種新型的“合作學習”教學方式，強調提高學生在學習活動中的獨立性，將學生分成合作學習的小組，在相對寬松和活潑的環境中，讓學生感受到學習美術的樂趣。在教育的過程中，教師根據學生學習美術知識的進度不同和個人特點的不同，因勢利導，設置符合具體教學環境的小學美術教學目標。教師應該積極培養學生“合作學習”的基本意識，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，通過“合作”和“交流”，為今后的九年義務教育打下堅實的意識形態基礎，從而在根本上保證學生個人能力的全面發展。

二、重視合作學習模式中多媒體手段運用

在小學美術教學的過程中，教師應該配合互聯網背景下的多媒體模式開展“美術欣賞課”相關的教學活動。在PPT幻燈片美術作品展示的過程中，開展一系列有益于學生綜合能力提高的新穎教學活動。小學教師應該在日常的教學活動中，觀察學生的學習習慣，從而通過有益的分析與綜合活動，推行合作學習模式方面的有效探索。小學學生將會面臨素質教育的人生重要考驗，因此，小學階段既是決定學生人生道路走向的關鍵時期，也是學生逐步實現美術領域能力鞏固和提高的黃金時段。

三、合作學習模式在教學實際中的應用分析

（一）合理分配學習小組

學校在針對小學生美術教學活動中，重點是要體現出對美術基礎知識的重視，強調個性化管理，切實進行學習小組的合理分配，根據學生學習能力的高低，把成績較好的同學和學習能力稍顯不足的學生分配在同一個小組，讓學生能夠在幫助中相互提高，實現學生之間優點和缺點的相互補充，從而在加強與學生之間交往和溝通的過程中，深化和落實“以人為本”的新型教學觀念。同時，老師應該對學生的小組討論成果進行點評和剖析，幫助學生得出最終結論，從而促使學生在學習小學美術的過程中，能夠全身心的參與其中，充分挖掘自身的潛力，提高課程教學的效果。

（二）重視藝術課討論，激發學生興趣

九年義務教育中的小學階段是學生人格逐漸走向獨立，思想逐步成熟的關鍵時期，教師應該在實際的教學活動中重視對于學生基礎美術能力的培養，為學生在以后的深入美術學習活動中打下堅實的根基。教師可以把學生分成四個討論小組，在課堂教學活動中安排學生進行世界名畫的鑒賞，用經典作品熏陶學生情操。以意大利畫家達芬奇為例子，他在小時候學畫畫的過程中，被要求在課堂上畫雞蛋。由于達芬奇個性比較沉悶，不喜歡與別人交流。雖然在畫紙上費了很多工夫，但是達芬奇畫出來的蛋卻與實際上蛋的大小、色澤和形狀相差甚大。為此，老師要求達芬奇與同學進行討論，在經歷了一番技術研討之后，達芬奇明白了畫蛋必須要運用到“陰影理論”的作畫方法，才能夠清晰地呈現出作品的特點。

（三）進行正確引導，開展講評和總結

安排學生對達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》進行描摹。蒙娜麗莎的微笑從每一個角度看上去都有不同的美感，似有似無，但是無論從哪個角度看，蒙娜麗莎都是在對著正前方微笑。教師可以把學生平均分成四個小組，讓學生從東、南、西、北四個方向觀察蒙娜麗莎的微笑，然后按照描摹的基本要點，對世界名畫《蒙娜麗莎》進行簡單的審美分析，最后集中進行討論和描摹。然后，老師可以根據學生作品的情況，進行初步點評，評選出優秀作品，供大家學習。小學美術教師在開展素描課教學的過程中，要給予學生充足的自由學習和談論的時間。安排學生積極對課堂的素描內容進行繪畫角度、方法上的分析，在思維交互的過程中，鼓勵小組內的學生積極向同學們介紹自己的討論心得，從而在美術學習方法階段得出有價值的討論結果。

四、結束語

在傳統的小學美術教學模式之中，教師和學生在日常小學教學的活動呈現出了“呆板”和“僵化”的特點，學生的主觀能動性得不到發揮。為了改變以往教育活動中機械的教學模式，學生不應該只把注意力放在課堂聽講上面，而是應該在“合作學習”的活動中，與同學和老師進行積極有效的互動，在探討中把課堂氣氛活躍起來，滿足課堂教學中高效反饋的要求。在小學美術課堂教學的活動中，老師不應該只是重視對于美術理論和美術基礎知識的教育活動，而是要在“合作學習”模式中，廣泛應用教學溝通手段，了解學生的心理活動，防止學生處于不配合、不接受的狀態。

作者:徐蓉 單位:常州市武進區宋劍湖小學

第二篇：小學美術教學中如何培養學生的創新思維

一、開設藝術情境，營造創新氛圍

1.開闊思維，搭建自主繪畫的平臺

讓學生處于自己開放的思維。開闊學生視野，在自己的領域中遨游。教師啟迪學生，讓學生根據所見所聞而做出思考，發揚自己的個性，不局限于慣常事物，為學生自由作畫提供保證。

2.創設情境，感悟生活

在繪畫中，要善于為學生提供良好的創作情境，引領學生走進生活，將創作與日常生活聯系起來，通過對生活的感知，來激發思維思考，從生活中尋找源泉和材料，更好地參與到創作中。

二、引導發現，挖掘學生創新意識

1.課本教學中培養創新意識

通過讓學生掌握書本中的知識，來深刻體會美術課程的意境，了解并掌握美術知識，在學習中培養起創新意識。

2.使用多種繪畫工具，培養學生的創造能力

學生在繪畫中，可以使用多種不同的繪畫工具，通過工具的不同來激發學生進行各式創作，在工具的選擇中掌握個性與不同，這使學生不僅掌握了多種工具相結合的使用方法，還激發了學生自制工具的興趣。

三、提供培養創新思維的環境

1.在寫生課中培養創新思維能力

實踐性強是美術學科教學的重要特點，美術繪畫的來源是實踐。應當鼓勵學生走進自然，走出戶外，去欣賞多姿多彩的事物，在觀察美麗的景色中激發學生的創新思維能力。

2.在動手中培養創新思維能力

美術的創作不僅僅是畫畫，更是對生活實際的紙上飛躍。因此，在創作中，我們可以親手感受事物的模樣，在動手操作中實現更深的了解。

3.教師鼓勵可貴的創新思維

教師在美術教學中，要對標新立異的學生進行鼓勵，對抄襲、照搬現象進行杜絕，通過教師對創新思維的鼓勵來促進美術教學質量的提高。小學美術教學需要創新，而創新能力的提高離不開教師和學生的共同努力。學會小學美術教學創新思維的方式，有助于我們更好地進行教學。

作者:鄭喬予 單位:四川省安岳縣石羊鎮中心小學

第三篇：利用繪本開展小學美術教學

一、繪本在小學美術教學中的意義

將繪本引入小學美術教學中，既是客觀現實的需要，又是基于小學生特點的需要。以往的專業美術教學課本雖然也是圖文的形式，但是內容較為深奧，忽略了小學生的理解水平，無法獲得預期的教學效果。繪本將深刻的寓意隱含在生動形象的故事中，便于小學生理解。小學生在閱讀故事和觀賞圖畫時，在潛移默化中理解故事的寓意，激發了學習興趣，樹立了正確的價值觀。教師在教學中可以借助繪本中鮮明生動的圖畫吸引學生的注意力，拓展教學內容，延伸教學意義。

二、繪本在小學美術教學中的優勢

繪本具有圖畫書的功能，小學美術教師以繪本作為輔助教學工具，契合小學美術教育的特征，充分照顧到小學生的接受能力與審美水平。小學教育是一個特殊的教育階段，是學生的心智發育階段，小學生年齡小，尚處于啟蒙時期，理解能力和欣賞水平較低。在美術教學中適當引用繪本可以吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。繪本中生動鮮明、活靈活現的動植物形象和妙趣多彩的人物形象都能讓學生產生極大的興趣，十分契合他們的認知能力。繪本的圖畫有各種顏色的搭配與運用，精彩紛呈。繪本中的一個個故事十分有趣，能給學生留下深刻的印象，使學生在觀賞中理解和學習故事的寓意。美術教師可以在教學中向學生展示各式各樣的繪本風格和繪制工具，介紹各種繪畫知識，將繪本與小學美術教育課程緊密結合，創新小學美術教育理念。繪本在小學美術教學中具有很大的優勢，能在提升教育水平和啟發學生的美術學習興趣方面發揮巨大作用。

三、繪本在小學美術教學中的應用

1.合理運用繪本，激發學生的美術學習興趣

在美術教育啟蒙方面，繪本有著巨大的優勢。對于不同年齡階段的學生，考慮到認知水平的不同，如何選用合適的繪本成為重中之重。從小學低年級至高年級這一階段，教師要針對各年級學生的心智發展水平和基礎知識水平，有選擇性地運用繪本，不能一概而論。對于小學低年級學生，教師應恰當采用色彩鮮明、寓意簡單的繪本；對于小學高年級學生，適合采用寓意深刻、形象飽滿、畫風突出的繪本，因為高年級學生相對于低年級兒童而言，更容易理解畫風種類和繪畫含義等繪畫知識。教師應選擇合適的繪本，提高學生的繪畫水平，培養學生的想象力，幫助學生了解繪畫，進而開拓出自己的畫風，尋找到自己的繪畫方向，在藝術道路上走得更遠。

2.堅持循序漸進的原則

學習需要持之以恒，教學更要循序漸進。教師在美術教學中運用繪本輔助教學，利用繪本簡單易懂的特點，激發學生學習的興趣，傳播美術知識，在潛移默化中提高學生的美術水平，可以有效地提升美術教學的質量。學生也在學習美術的過程中受到潛移默化的影響，提高自身的美術素養，掌握相關的美術知識。

3.理性化臨摹，提高藝術技巧

繪本中的圖畫生動活潑、五光十色、美觀大方，十分契合小學生的認知水平和美術鑒賞能力。繪本中隱含美術教學中的相關知識點，如色彩搭配、塑造定型、審美鑒賞等，這些知識都可以通過臨摹繪本掌握。教師在教學中應鼓勵學生臨摹繪本中的藝術形象，一方面可以增強教學趣味性，另一方面可以使學生通過具體的繪畫臨摹實踐，在快樂中掌握繪畫原理，提高藝術技巧，進而提升自身的美術素養。

四、結語

教師將繪本和小學美術教育相結合，可以將世界各國優秀畫家的畫作引入課堂，向學生展示不同風格的畫作，這有利于提升學生的藝術修養，使學生從小就接受良好的藝術熏陶，增進對藝術的理解。繪本生動的故事結合形象的圖畫，有效地向學生傳遞藝術信息，有利于啟發學生的繪畫思維，激發學生的繪畫興趣，最終促進學生藝術思維和藝術想象力的發展。

作者:趙雯 單位:江蘇連云港市大慶路小學

第四篇：小學美術教學工作開展的具體方法

一、推行素質教育背景下小學美術教學工作改革的重要意義

在素質教育背景下推行小學美術教學，重點是要培養學生對于美術課程的興趣。教育學界有一種理念：“興趣是最好的老師”。在教學活動中可以推行階梯型難度講學方式，在素質教學觀念背景的影響下，教師應該淡化美術課程考試的相關要求。而是重視學生實際能力的發展與提高，通過適當放緩教學的節奏，易于學生加深對于小學美術課本中相關藝術畫作內容的感受和理解，有助于展開小學生藝術欣賞能力的塑造和培養工作，從而加強對于小學生的情感世界的陶冶工作，提高小學生在課堂學習和課外活動中“發現美”和“創造美”的能力，實現學生德、智、體、美、勞多種能力的綜合發展需要。

二、開展素質教育背景下小學美術教學工作的重點

在素質教育背景下，開展小學美術教學工作，重點要進行對于學生的表揚和鼓勵，有利于調動學生“比”、“學”、“趕”、“幫”、“超”的學習美術課程積極性。學生展示自己的作品，可以得到大家的肯定，大家的美術創作水平和表達能力能夠在氣氛熱烈的教學活動中得到整體性的提高。除了采用情景式美術繪畫活動教學模式，教師在素質教育背景下推行小學美術教學還可以采用“音樂”、“文學”感染的方法，加深學生對于美術作品的理解，從而真正實現學生對于藝術創造學習興趣的專注提高。在講解羅中立著名的畫作《父親》時，教師可以配合播放音頻材料同名曲《父親》，在講解的過程中，通過培養學生的藝術想象力能夠實現藝術作品的表現張力增加。

三、推進小學美術教學工作改革的具體方法

（一）重視培養學生的美術想象力和運用能力

在日常的小學美術課程教學活動中，教師一定要根據小學生感性思維能力比較強的特點，在教學活動中，重視培養學生的想象力，提升學生在生活中運用美術的能力。以《小蝌蚪找媽媽為例》，在素質教育背景下，美術教師可以利用多媒體手段開展豐富多彩的教學活動。在教學活動中，教師可以向學生進行教學片的展示活動，學生在觀看了“小蝌蚪”們尋找“青蛙媽媽”的視頻材料之后，可以安排學生討論“青蛙”和“蝌蚪”的關系。通過動畫作品切入的手段，讓學生積極開動腦筋思考“小蝌蚪”在尋找的過程中可能會出現的場景。

（二）開展個性化教育，體現教學活動的“生動活潑”

小學美術教學作為基礎教育中的重要環節，應該在個性化教育中，實現教學水平的穩定和素質教育改革目標的穩步推進。在鍛煉學生的美術技能過程中，應該通過基礎知識教學和科學教學內容編排，激發學生學習小學美術的熱情。為了在九年義務教育的過程中體現出美術教學“生動活潑”的教學模式特點，教師可以采用擬人化的教學方法。把學生分成三個學習小組，讓學生先通過討論，然后自由發揮，進行角色扮演，三個小組的學生分別扮演“小蝌蚪孩子”、“荷葉叔叔”和“青蛙媽媽”，進行情景劇的表演，在對話的過程中，讓學生對青蛙這種常見動物的頭部、四肢和大體軀干部分的形態特征有重點的把握，利于課程學習活動中的繪畫活動展開。

（三）針對學生的學習興趣進行能力挖掘

可以針對學生的學習興趣進行挖掘，讓學生在課堂的小學美術教學的過程中，找到自己的繪畫方向。自己挑選出喜愛的角色進行繪畫活動。學生可以選擇畫“一條腿、全身漆黑的小蝌蚪”，也可以選擇畫“四條腿、全身褐綠，三角形頭部的青蛙”，也可以選擇畫“玉盤狀、通體碧綠的荷葉。”在繪畫活動中，教師通過PPT圖片展示，可以為學生提供幾幅優秀作品讓學生參考。同時，鼓勵學生按照自己的想象，對小蝌蚪找媽媽過程中遇到的情景進行藝術化的加工。最后，教師可以通過綜合評比活動評出優秀作品，讓學生投票和打分，選出本節課時中在畫幅立意、筆畫和線條表達中最出色的作品。

四、結束語

隨著素質教育改革活動的有效推進，我國在小學美術教學方面應該更加重視課程教學方式的轉變工作。我國的新課標小學美術教育計劃中指出“以人為本，張揚個性”，在教學活動中應該更加重視教學手段的合理運用，科學地編排課程教育目標，在教學方法改革的過程中重視學生“審美能力”、“表達能力”的提高。

作者:龔緋霖 單位:常州市武進區宋劍湖小學

第五篇：小學美術教學中培養學生的學習興趣

一、創設課堂情景，營造良好氛圍

小學美術教學中，為了更好地培養學生的學習興趣，老師要巧設課堂問題情景，帶動學生的學習情趣，營造良好的課堂氛圍。在美術教學中，老師要切實根據小學生的心理特征，根據學生的喜好和興趣愛好，創設出合適的課堂問題情景，積極引導學生進入美術課堂教學。老師在美術教學過程中可以將美術、懸疑、故事等多重手段相結合，設置懸念，讓學生主動參與到美術課堂教學中來，讓學生踴躍在課堂上發揮，用懸念故事等來激發學生對美術的學習興趣，同時也可以調動學生學習的積極性，活躍課堂教學氣氛。良好有效的課堂情景能夠極大地調動學生學習美術的興趣，而且活躍的課堂氛圍更能使學生融入美術課堂教學中，培養學生對美術的興趣和熱情。

二、更新教學設備，直觀教學

良好的美術教學更加需要現代多媒體教學設備的參與，美術教學內容的多元性就決定了對小學生的美術教學必須是直觀教學，為此老師要加強對現代教學設備的應用。俗話說：“興趣是最好的老師。”美術課堂教學需要充分激發學生的學習興趣。傳統的美術教學方法并不能解決美術多元性的教學，學生無法理解美術圖畫的元素，老師又難以描述，這令學生和老師都陷入了困境。而現代多媒體教學設備能夠充分將美術展現給學生，而且顯示的十分生動具體。學生初次見到多媒體教學設備所展現出來的功能如此強大，會很快愛上這種美術教學，對學習美術產生濃厚的興趣。

三、改進評價機制，激發學生學習興趣

建立有效的教學評價機制能夠很好地激發學生學習美術的學習興趣，而且還能保護學生學習的自尊心和上進心，有助于學生建立對美術的興趣。小學學生學習美術是為了給自己從小打下一個堅實的基礎，讓他們初步對美術有一個基本的概念和認識，培養他們對學習美術的興趣。對待學生畫的美術圖畫，老師應該進行合理適當的批評教育。學生畫得出色，老師應該適當鼓勵，讓他們繼續努力，不驕傲自大，對于學生有所欠缺的地方，老師不能一味地指責批評，恰當的時候也要進行激勵，讓學生對自己有一定的信心，這樣也不會打擊學生學習美術的興趣和自信。在小學美術教學中，老師要從多方面對學生進行興趣愛好的培養，并采取合適正確的方法對其進行教育。只有這樣，學生才能對美術有正確的認識，并對美術產生濃厚的興趣。

作者:張兵韶 單位:山東省招遠市麗湖學校

第六篇：小學美術教學與電化教學整合

一、小學美術教學與電化教學整合應用的作用

兩種教學的整合實質上是為了推動美術教學的深入展開。就小學美術課堂來說，其主要作用是為了促進學生能力的提高、促進學生的全面發展。為了使教學效果能夠達到最大化，電化教學手段應當被廣泛的應用。

（一）提高學生的學習興趣

電化教學能夠充分調動學生的感官，學生可以直接對教學內容進行感知。電化教學媒體包括視聽覺媒體、聽覺媒體以及視覺媒體，通過多種媒體技術的綜合運用，教學內容可以立體的呈獻給學生。以書本為基礎的美術教學不能夠將美術的藝術特點充分表現出來，因此對小學生的吸引力并不大。而電化教學這種模式更為活潑，能夠提高學生的參與感與積極性。例如，在指導學生畫漫游太空主題的作品時，可以先為學生播放有關太空的錄像與紀錄片，讓他們能夠對太空有一定的理解，然后充分發揮自己的想象進行創作。

（二）提高學生的審美情趣

美術教學的目的之一是提高學生的審美情趣，與中學等高年級美術教育相比，小學美術有個更為豐富的欣賞內容，其中包括雕刻、美術名作與工藝制品等。但是僅以書本上的內容為教學素材是遠遠不夠的，廣泛的講述不僅難以提高學生的學習興趣，也難以真正培養學生的審美情趣。電化教學能夠為美術課堂學習的展開提供技術支持。例如，在講解畢加索的畫作時，學生往往很難理解其中的內涵，在課堂之上，教師可以利用計算機將畢加索的畫作放大進行分析，并為學生播放有關畢加索創作的紀錄片等；在課堂以外，學生可以通過慕課或者翻轉課堂等手段，在網絡上瀏覽相關的課程，在學習與生活中潛移默化的提升自身的審美情趣。

（三）提高學生的想象能力

小學生尚處于想象力成長的階段，美術課等藝術類課堂的開設正有利于其想象力的開發。美術教學與電化教學的整合能夠拓寬教師啟發學生思維的途徑。例如在畫花朵的時候，教師可以利用計算機為學生展現出多種花卉，使學生的眼界更為開闊，啟發他們的思維。再例如，教師指導學生畫動物狂歡時，可以指導學生進行情景的演繹，設置課堂為森林，學生扮演動物，再配合音樂與音效，使整個課堂變得生動活潑，學生在扮演動物的同時對動物的形態將有更為深刻的理解，充分發揮自身的想象力去表演與創作。

二、小學美術教學與電化教學整合應用的途徑

電化教學的手段較多，隨著社會的發展，電化教學不斷被注入新的生命力，在課堂教學中應當合理利用這些手段，將其與美術教學適當結合。其整合應用的途徑可以總結為三點：情景再現、情境創設、情景演繹。

（一）情景再現

美術教育的內容中也有很多的重點與難點，以小學生的認知水平來說是很難做到真正的理解與領悟。電化教學中微課等方式能夠實現場景的再現，利用“微課例”對課程內容進行生動再現與講解。例如講解線條或圖形構建時，微課上可以將線條構建的過程完整的展現出來，這種講解方式更為立體與直觀。小學美術教育要從小學生的角度出發，打破其思維定式，激發其想象力與創造力。課堂教育的內容往往與生活息息相關，但小學生的閱歷與經驗都相對較少，對生活的感知不夠深刻，因此在美術教學中要充分激發他們的感官，鼓勵他們主動去感知世界。例如，在講授汽車繪畫時，學生可能對汽車的認識較為單一，為了啟發學生的思維，教師可以利用繪圖軟件等將多種汽車呈獻給學生，利用動畫等將每種車以動態的形式展示出來，可將多種車輛放到一起進行比較，從視覺上刺激學生的感官。通過這種場景的再現，學生能夠對汽車有著更為深刻的認知。

（二）情境創設

良好的情景創設能夠刺激學生的求知心理，為他們創設濃厚的學習氛圍，例如教師在講授晚會、舞會等主題的美術課時，可以告訴學生們要舉辦一個別樣的晚會，然后播放一段歡快的音樂或視頻，然后鼓勵學生一起跳舞，讓學生以一種放松、娛樂的心態參與到教學中。學生們在這一情境中能夠對晚會有一種切身的感受與體驗，學生的注意力會全部集中于課堂上，當進行繪畫時就會更加的積極，其畫作內容也會更加的豐富。因此說對情景的創設是電化教學與美術教學結合的重要途徑之一。

（三）情景演繹

情景演繹這種方法可以讓他們積極主動的參與到美術課堂中，提高他們的學習興趣，極大的提升課堂的效率。在采用電化教學中的演繹教學法能夠對學生進行較好的誘導與啟迪。例如，七巧板一課的教學中，教師可以利用動畫軟件等通過變換七巧板的組合為學生展示出烏鴉喝水的故事，用七巧板拼出烏鴉、房屋、樹木、花草，搭建一個由七巧板組成童話世界。學生看到這些場景會感受到七巧板的魅力，不自覺的融入到七巧板世界中。接著教師可以通過播放音樂等手段刺激學生的感官，使他們迅速進入角色，展開相關的繪畫創作。

三、結語

小學美術教學與電化教學的整合能夠提高美術課堂的效率，電化教學為美術課堂的展開提供多種手段與方法。這能夠促進學生想象力、審美能力以及創造力的大幅提升，增強學生對美術學習的興趣。可以利用情景創設、在線與演繹等方式展開美術教學。但是二者的整合也應當適度，把握好主次關系，應當以電化教學為手段，促進美術教學的有效展開。

作者:吳丹 單位:吉林省公主嶺市響水鎮中心小學校