融媒體下思想政治理論課教學研究

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【摘要】“媒體互融”的融媒體背景下，高校思想政治理論課面臨著全新的要求和挑戰。思想政治理論課教學要貫徹“以人為本”、“立德樹人”的教育理念，根據高校大學生群體接觸媒體的主要特征，利用融媒體的功能優勢開展教學，提升大學生的課堂參與程度，拉近與學生的心理距離，提高思想政治理論課教師的融媒體意識，牢牢把握思想政治教育的主陣地和主渠道。

【關鍵詞】融媒體；思想政治理論課；教學

隨著媒體技術不斷演化，傳媒形態不僅向多元領域發展，而且相互融合，大眾傳媒迎來了媒介形式從“全方位”到“互融”的融媒體時代。人們對媒體的使用也是多元化、多渠道獲取資訊，絕大部分人不僅瀏覽朋友圈、微博、短視頻平臺、公眾號這些新媒體，也看電視、閱讀報刊雜志這些傳統媒體。隨著我國關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展政策的提出，融媒體這一可實現深度互動的新型媒體形式呈現出了強大的輿論傳播能力。融媒體的發展給青年大學生帶來更加新穎的網上沖浪體驗，更加便利、快捷的資訊獲取方式，以及更加生動、有效的政治認同的培育途徑，同時融媒體也讓大學生更加容易受到消極、片面信息的不利影響。融媒體視域下的思想政治教育工作面臨著嚴峻的形勢和無法回避的挑戰。在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。[1]作為高校思想政治理論課的一線教師，我們應該響應號召，著眼于媒體融合帶來的新機遇和新挑戰，根據“00”后大學生接觸媒體的特點和規律，實現思想政治教育工作與融媒體的緊密結合，探尋提升育人實效的策略，在思想政治理論課堂這一輿論場唱出強勁正能量，提升主流價值觀影響力，培養大學生積極向上、正確的政治觀。

一、高校大學生群體接觸媒體的主要特征

如今大學生經常在各種媒體平臺上分享資源、傳播資訊，思想政治理論課教學需要順應融媒體發展趨勢，了解高校大學生群體的接觸媒體的習慣、時間、頻率、行為動機等，根據大學生接觸媒體的總體特征來分析融媒體發展給思想政治教育傳播帶來的影響和意義。中國互聯網絡信息中心的《第46次中國互聯網絡發展狀況統計報告》的數據分析結果顯示，截止至2020年6月，中國網民人數達到9.40億，互聯網普及率67.0%。在9.40億的網民中，手機網民人數9.32億，占總體網民數量的99.2%。我國網民群體中，學生最多，占比為23.7%。中國非網民規模為4.63億，不上網的原因主要是使用技能缺乏、文化程度限制和設備不足。2020年上半年我國網民行為畫像總結是：人人都聊天，九成短視頻，八成“云”政務，六成看直播。從上述數據中，我們可以了解到：18-22歲的高校大學生基本不可能因為使用技能缺乏、文化程度限制不上網，每個大學生都會接觸網絡媒體，是現如今中國接觸融媒體的主力人群。課題研究中我們對融媒體時代大學生獲取資訊的方式進行了問卷調查，隨機選取無錫太湖學院4個不同專業共計11個班級的大學生，發放問卷520份，嚴格審核問卷質量并且剔除無效問卷后，共回收有效問卷512份(有效率為.2NewsDissemination新聞傳播應用研究98.5%)。問卷數據分析結果顯示，有98.6%的大學生將臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機作為獲取資訊的主要渠道，其中手機上網獲取資訊的大學生占比高達89.3%，通過廣播臺、電視臺、報紙、期刊等傳統媒體獲取資訊的學生占比僅為1.4%；大學生主要通過門戶網站、微博、微信公眾號、朋友圈、QQ、抖音、搜索引擎等渠道獲取資訊；47.5%的大學生每天花1-2小時通過各種互聯網平臺獲取資訊；56.6%的大學生出于興趣愛好獲取資訊；73.2%的大學生對時事政治熱點問題的資訊比較感興趣。通過這次問卷調查可以得出結論，在融媒體時代，新媒體的影響力突飛猛進，傳統媒體在傳播過程中發揮的作用趨向弱化，在培養大學生積極向上、正確的政治觀的過程中要充分發揮新媒體的優勢。

二、利用融媒體開展思想政治理論課教學的必要性

指出：“宣傳思想陣地，我們不去占領，人家就會去占領。”[2]2018年4月，教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》指出，“要鼓勵思想政治理論課教師結合教學實際、針對學生思想和認知特點，積極探索行之有效的教學方法”，“要深入研究網絡教學的內容設計和功能發揮，不斷創新網絡教學形式，推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合”[3]。首先，由于現如今的大學生是多種方式和途徑接收新資訊，所以通過融媒體開展思想政治理論課教學非常必要。在融媒體時代，微博、微信、抖音等新平臺遍地開花，加上各種隨時的智能設備推陳出新速度飛快，受此影響，青年大學生資訊獲取和日常社交大都通過媒體平臺進行，融媒體這一新興事物影響大學生成為一個不爭的事實。大學生思維活躍、個性張揚、崇尚自我，好奇心強，愿意探索新生事物和表達自己。融媒體為大學生提供了方便自由的表達渠道，激發了他們的思考、探索、求知的欲望。同時，由于大學生人生閱歷不足、對社會認識不夠深入，加之網絡空間社會思潮的多元化沖擊著社會主義意識形態的核心價值觀念，影響著他們對于社會的理解和分析，影響著他們的政治立場和態度。我們如果能夠利用好融媒體進行思想政治理論課教學，使大學生不輕易被融媒體中的消極片面資訊左右，有助于大學生培養正確的三觀、道德觀、法治觀。思想政治理論課要通過融媒體從空間、群體等方面擴大思想政治教育的覆蓋面，植根于融媒體的現實語境，充分發揮在媒體傳播的引導作用標桿作用，統籌思政教育內容，傳播正能量。其次，利用融媒體開展思想政治理論課教學，可以把握思想政治理論課的話語權。融媒體視域下，思想政治理論課進行政治導向的生態環境有了顯著改變，單一的缺乏主觀能動性的教學方法肯定會被多元的以學生為主體的教學方法代替，融媒體視域下的思想政治理論課教學不應該只有簡單的理論知識點講解，而是需要結合大學生的實際成長需求有針對性的進行教導。面對融媒體時代的挑戰，思想政治理論課教學回避不了融媒體，學生也會自主地融入各種媒體之中。與其被動應對，不如積極利用，高校思想政治理論課教師應該把思想政治理論課教學與媒體深度融合，讓思想政治理論入學生的心、進學生的腦，維護融媒體時代的意識形態安全，這是高校思想政治理論課提高實效性的基本要求，勢在必行。融媒體視域下，傳播無處不在，思想政治教育無處不在，思想政治理論課要發揮融媒體的長處，守住思想政治教育底線，牢牢把握思想政治理論課的話語權。最后，融媒體的功能優勢能夠有效促進思想政治理論課教學工作的開展。現在高校思想政治理論課主要形式是線下課堂教學或是受疫情影響開設的線上課程教學，教學方式和內容相對比較傳統和保守。不少高校近些年完善新媒體平臺建設，通過微信公眾號、官方網站、學生論壇等新媒體平臺，在日常生活中加強了對大學生的思想政治教育，取得了一定成效，可惜沒有和思想政治理論課形成協同效應，減弱了思想政治教育的針對性。融媒體時代資訊傳播無處不在，高校思想政治理論課如果能夠運用融媒體開展教育教學工作，整合媒體資源，創新教育形式，將會為思想政治課教學提供更加生動和豐富的教學資源。此外，通過融媒體傳播教學內容，師生互動頻繁，改變了傳統的單一填鴨式的教學模式，體現了“以人為本”、“立德樹人”的教育理念，同時也提升了思想政治教育的教學效果。

三、融媒體視域下提高思想政治理論課教學水平的建議

在融媒體蓬勃發展的新時期，思想政治理論課應該順.2NewsDissemination新聞傳播應用研究應時展的需要，展現思想政治理論課的魅力，更新教學方式，從而使學生真正喜愛上思想政治理論課。第一，思想政治理論課結合融媒體授課，融媒體豐富的教學素材有助于提升大學生的課堂參與程度。思想政治理論課教學中用來佐證理論的案例或者事例，如果時效性較差，“求新”特征明顯的大學生會先入為主的產生反感，“00后”大學生容易失去了解或者討論的興趣，這種案例或者事例的教學價值就大大降低了。融媒體時代，信息傳播速度快，接收方式便捷，大學生隨時隨地能接觸到最新的資訊新聞，思想政治理論課教師應該在教學過程中結合一些熱門事件授課，學生在融媒體上接觸過的資訊，老師用來舉例講解清楚一個理論問題，學生就會覺得有新意，更加容易產生共鳴。以往的思想政治理論課堂上任課教師講解的一些理論知識，課后學生很少能夠做到結合所學的理論知識，反思自身現實生活或者思考現實社會問題，所以無法產生啟迪思想、碰撞火花的效果，導致課程的教學效果事倍功半。所以，在思政課課堂教學的一部分環節中，結合融媒體授課的教學方式可以極大地豐富思想政治理論課的教學素材，也能夠提高大學生的課堂參與程度和理論思考深度，這樣就形成了一個良性的循環。第二，思想政治理論課教學采用“融”入融媒體的方式，拉近與學生的心理距離，讓思想政治理論課更加具有親和力。在思想政治理論課課堂上運用超星學習通、互動課堂、易班等手機學習軟件，安排大學生參與課堂教學的互動環節，如搶答、問卷調查、課后作業、抽簽、互相點評打分等。學生通過學習軟件參與課堂互動，大大增強了學生學習的主觀能動性和“儀式感”，然后在學習軟件里設計的互動環節如果是最近關注度較高的熱門事件，學生的參與興致更高，學習態度更加積極，對相關知識點的理解就更加充分，也會更加擅長運用理論解決現實問題。課下教師還可以安排學生利用融媒體平臺完成實踐任務，例如給學生一個主題，讓學生運用各種媒體平臺查找收集資料完成對這一主題的介紹說明；或者通過各種平臺完成一個課程相關的問卷調查等。學生們的實踐成果也可以在線上課程平臺、公眾號或學習軟件上推送展示，由學生們互相評分來選出優秀作品。通過融媒體開展思想政治理論課教學符合當代大學生追求創新、渴望得到認同、獲得“存在感”的心理需求，拉近課程、師生之間的心理距離，充分利用媒體平臺實現思想政治理論傳播的全覆蓋，夯實當代大學生理論基礎，培育其政治認同。第三，思想政治理論課教師要具備融媒體意識，根據各種媒介的傳播特質不斷改進教學方式和提升教育技能，提高媒介素養。融媒體的發展要求思想政治理論課任課老師緊跟潮流，除了鉆研課程教學之外，還要在提高學生的學習體驗上下功夫，對學生接觸網絡產生的各種疑惑積極回應和解答，以科學的馬克思主義理論的視角幫助學生分析、應對和解決這些問題，理論聯系實際的同時引導學生認可思想政治理論課講授的內容。此外，思想政治理論課教師可以以學院或者學科為單位組織起來，組建自己的移動媒體平臺，開設馬克思主義學院官方微博、開通微信公眾號、建設思想政治理論課線上慕課，拓展宣傳渠道傳播主流聲音。學期結束時可以根據學生在各媒體平臺的表現綜合評定思想政治理論課程成績，從而增強思想政治教育的吸引力、感染力和滲透力，實現思想政治理論課傳播主流價值觀、堅守思想政治教育陣地的目的。

思想政治理論課應該整合不同的媒體資源，從大學生的喜好以及網絡習慣出發，優化教學環節，通過融媒體實現師生之間的積極互動，使教學內容更快捷、更深入地傳遞到學生群體中，讓大學生耳濡目染、自然而然地受到理論熏陶，進而牢牢把握思想政治理論課的輿論導向，發揮思想政治理論課的主渠道作用。

參考文獻：

[1].在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]中共中央宣傳部.系列重要講話讀本[M].北京:學習出版社,人民出版社,2016:196.

[3]中華人民共和國教育部門戶網.教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知[OL].

作者:榮昭俊 單位:無錫太湖學院