學習空間改變對籃球教學效果的影響

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摘要:籃球是世界三大球類運動之一。在大學籃球課程教學中，傳統的教學模式下，學習空間固定，理論課堂在教室進行，實踐課堂在籃球場上進行，固定的學習空間，難以提高學生參與學習的積極性，進而使大學籃球教學效果難以得到有效提升。近年來，國內有學者提到學習空間改變在大學籃球教學中的應用，且發現效果顯著。現通過文獻資料法等，分析傳統固定學習空間下大學籃球教學潛在的不足，并對學習空間改變在大學籃球教學中的應用及效果進行重點分析，希望以此為大學籃球教學效率及質量的提高提供有效參考建議。

關鍵詞:籃球；學習空間；教學效果

在大學體育課程教學過程中，籃球是一門非常重要的學科，通過籃球教學，可以增強大學生的身體素質，并提高大學生的籃球技術水平，使大學生的團隊協作能力得到有效提升。但是，傳統教學模式下，有些高校在籃球教學過程中為學生提供的學習空間固定化，學習設施設備單薄，難以提高學生參與學習的積極性。而對于學習空間改變來說，則側重對傳統固定的學習空間進行改變，呈現多元化的學習空間，并完善學習相關設施設備，在現代多媒體輔助教學支持下，可使學生參與籃球教學課堂的積極性得到有效提高，進而提升籃球教學效果[1]。為了使大學籃球教學效果得到有效提高，本文圍繞“學習空間改變對大學籃球教學效果的影響”進行分析研究。

1學習空間改變的概念及優勢分析

1.1學習空間的概念

學習空間是指用于學習的場所，包括物理空間和虛擬空間。不同的學科，其學習空間均存在一定的差異性。比如，實驗學科，其學習空間在實驗室；理論學科，其學習空間在教室。學習空間改變，是由學習空間延伸出來的一個名詞。傳統教學模式下，通常集中在教室授課，學習空間相對固化，難以讓學生產生興趣，因此有學者提出了學習空間改變理念，即轉變原本固化的學習空間，對學習空間進行拓展，提升學生對全新的學習空間的興趣感，進而為學生學習效率及質量的提升奠定有效基礎。

1.2優勢

學習空間改變的優勢體現在多個方面，具體包括：1.2.1學習空間多元化傳統教學模式下，授課通常集中在教室進行，而在學習空間改變下，可在課堂教學的基礎上，拓展至戶外教學、實驗室教學、網絡教學等，學習空間呈現了多元化的特點優勢。學生可以在網絡上通過視頻學習，完善籃球技術的細節，同時教師可結合不同的學科及學生實際情況，合理選擇學習空間，從而達到優化教學的目標。1.2.2學習時間充裕在學科教學過程中，教師傳授知識的時間有限，部分基礎薄弱的學生往往難以有效掌握相關知識。而在學習空間改變的情況下，學生在學習籃球技戰術上，不拘于課上的教學，可以通過微課學習、網課學習，完善技術動作細節。教師還可以利用網絡優勢開展翻轉課堂，錄制多媒體教學視頻，學生可以通過視頻回放，重復學習自己無法掌握的技術動作，從而達到高效學習及鞏固學習的作用，進而提高學生的學習效率及質量。1.2.3學習方式方法多樣化在學習空間改變的基礎上，針對不同的學習空間，可實施不同的學習方法。一方面，傳統課堂理論學習空間，教師以理論教學為主，使學生的理論基礎知識水平得到有效提升。另一方面，在多媒體網絡學習空間，教師則可以對學生傳授一些更加抽象、且復雜難度的知識點。以大學籃球多媒體網絡學習空間為例，在多媒體網絡實驗室，教師可以通過收集籃球相關技術重難點知識，通過多媒體視頻的方式具象化地呈現在學生面前，讓學生了解掌握籃球投籃、運球突破、防守、傳接球相關技術知識，并通過觀看各技術動作的分解動作，加深學生印象，使學生在實踐學習課堂能夠有據可依、有章可循。當然，針對“二三聯防”“三角進攻戰術”等經典籃球戰術，也可以通過多媒體視頻的方式展現出來，使學生了解這些戰術，從而在籃球比賽實踐課堂當中合理應用這些戰術，為球隊獲得勝利提供幫助。此外，在室外籃球場或者室內籃球場，則可以組織籃球“3對3”半場比賽、“5對5”全場比賽，通過比賽提升學生的實踐籃球技術水平，從而達到學以致用、全面增強學生身體素質能力的作用。

2傳統固定學習空間下大學籃球教學的形式及潛在不足分析

2.1學生學習興趣不高，籃球理論知識掌握不到位

在傳統固定學習空間下，在教室展開籃球理論知識教學，部分學生的學習興趣不高，尤其是在填鴨式、灌輸式教學模式下，有些學生在固定的學習空間中，會感到乏味，進而難以掌握籃球理論方面的知識。與此同時，部分學生本身對籃球缺乏興趣，在理論學習空間固定的情況下，其學習興趣更難得到提升，從而使大學籃球教學效率及質量難以得到有效提升。

2.2實踐學習空間固化，學生參與度不足

大學籃球實踐教學主要在室外或者室內籃球場進行，通常情況下在晴朗、溫度適宜天氣，教師會選擇在室外籃球場地開展實踐教學；而在雨雪、低溫或高溫天氣，教師會在室內籃球場地開展實踐教學。雖然考慮到實踐教學的天氣環境因素，在一定程度上保證了籃球實踐教學的安全性，但是，由于實踐學習空間固化，學生對實踐學習空間新鮮感不足，且通常由教師做出籃球技術示范動作，然后要求學生進行模仿學習，使部分籃球基礎知識水平薄弱的學生，往往難以快速領悟教師做出的示范動作，進而使學生的模仿學習效率低，在學生實踐學習參與度不足的情況下，便難以掌握籃球實踐技術技巧[2]。此外，傳統固定學習空間下，有些室外籃球場地缺少籃球設施設備，比如在多媒體攝影設備、安全防護設備缺少的情況下，更難以高效開展籃球實踐教學課堂，進而難以獲得高效的教學效果。

3學習空間改變在大學籃球教學中的應用及效果分析

如前所述，傳統固定學習空間下大學籃球教學存在一些不足之處，而學習空間改變能夠有效彌補相關不足之處。因此，有必要重視學習空間改變在大學籃球教學中的應用。結合實踐教學成果，學習空間改變在大學籃球教學中的具體應用及效果如下。

3.1教室學習空間的改變

在學習空間概念理念下，大學教室課堂不單單只采取灌輸式、填鴨式教學法，可以在教室設置多媒體顯示屏，針對一些晦澀難懂的籃球理論知識，在教師采集相關多媒體信息資料的基礎上，通過多媒體具象化地展示出來，便于學生理解[3]。同時教師可以采取案例教學法，比如舉例NBA籃球賽場上一些著名球星運用了哪些技術動作，比如經典的體前變向帶球過人、招牌式動作原地干拔跳投、排球式蓋帽和大力大風車灌籃等，通過典型案例，引出要學習的籃球理論技術知識，引發學生興趣，使理論課堂豐富多彩。

3.2網絡多媒體實驗室學習空間的拓展

在網絡多媒體實驗室學習空間當中，不再是傳統的多媒體展示，高校通過投入充足的資金，引進技術，購置VR設施設備，比如VR眼鏡、VR情景模擬設備等，學生可以在網絡多媒體實驗室當中，通過帶上VR眼鏡，在開通VR情景模擬設備的基礎上，讓學生在虛擬的籃球場地空間當中身臨其境地感受籃球游戲活動，讓學生在虛擬現實場景當中進行籃球技術知識的學習，激發學生的學習興趣，并使學生的籃球技術水平得到有效提高[4]。

3.3室外室內籃球場地學習空間的有機結合

在傳統室外籃球實踐教學或者室內籃球實踐教學的基礎上，通過室外、室內籃球場地學習空間的有機結合，將計算機電腦設備、多屏幕顯示控制系統、無線投影、視頻展臺等設置為可移動式，這樣無論是室內籃球場地空間，還是室外籃球場地空間，均具備充足的籃球輔助教學設施設備的支持，同時在配置無線網絡、空調等設施設備的基礎上，可以使學生在舒適的環境中進行籃球技術實踐知識的學習[5]。此外，在開展全場“5對5”籃球訓練比賽中，還可以通過錄制視頻的方式，在訓練之后通過觀看視頻，指出學生在戰術執行方面的不足，突破上籃的短板、傳接球的缺陷等，使學生認清自身不足，及時改進，不斷提升自身籃球技術水平。總之，在可移動式籃球實踐教學空間的應用下，有助于大學籃球教學效率及質量的全面提高。

4結束語

綜上所述，在學習空間改變理念下，大學籃球教學可在教室學習空間設置多媒體教學模式，使籃球理論教學方式方法更加豐富多彩。在網絡多媒體實驗室學習空間拓展的基礎上，開展VR情景模擬教學，激發學生參與籃球實踐技術學習的興趣。在室外室內籃球場地學習空間有機結合的基礎上，實現籃球設施設備可移動，合理借助計算機設備、無線投影設備以及多媒體顯示控制系統等，使教學過程的具象化得到有效體現，進一步為大學生籃球教學效率及質量的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]翟歡.大學體育籃球教學模式探析[J].管理工程師,2021,26(1):65-69.

[2]陳富強.大學籃球教學因材施教與發展學生個性的思考[J].當代體育科技,2020,10(27):76-77,80.

[3]高峰.大學籃球教學中的戰術教學研究[J].決策探索(下),2020(7):64.

[4]江立平.普通高校體育課教學實踐研究之如何分組:以南京郵電大學籃球普修課為例[J].當代體育科技,2019,9(33):102-103,105.

[5]吳永存.試析提高大學籃球教學有效性方法的探討[J].體育世界(學術版),2019(9):163-164.

作者：邢凱麟 趙忠偉 蔡金 單位：沈陽師范大學