教學設計課程教學論文

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一、實踐教學促進“教學設計”課程教學的教學理念分析

通過對上述調查結果分析與討論，課題組依據相關教與學的理論，借鑒已有研究成果，經過深入的研究，形成了體現實踐性、應用性、開放性和面向職業性的實踐教學促進“教學設計”課程教學的理念。理念一：實踐教學中需要把學過的理論知識、方法貫穿始終。在課程教與學的構思上，應該有利于用實踐內容加深理論、方法的理解，把理論、方法和實踐融合成一個有機的整體。把實踐內容看成樹干，把理論知識看成樹葉，把方法貫穿其中，既有樹干的清晰，又有樹葉的完整，做到全面提升學生的教學設計能力。理念二：讓學生學會以系統科學的方法處理教育教學問題。實踐教學必須以系統科學的方法處理教育教學問題，除了關注每個節點以外，更要關注節點間的聯系，在學習過程中，學生通過實踐把所有的知識點及相互之間的聯系融會貫通，要把實踐內容的計劃、小組的組織方法、實踐過程的監控、各個階段教學重點的傳遞、教學評價作為重要問題考慮，使實踐教學成為學生能力提升的重要驅動力。理念三：實踐教學要注重學生團隊精神的培養。實踐教學的目的不僅僅是提升學生個體的教學、學習能力，更需要通過團隊高質量地完成學習任務，使學生在學習過程中學會在團隊內及團隊間的協調、溝通，提升領導能力、交流能力與協調能力。理念四：要使學生能以批判的、發展的眼光看待教學設計理論和實踐。做出好的教學設計成果需要學生具備廣闊的教育教學視野，具備以批判的、發展的眼光看待教學設計理論和實踐的能力。

二、構建“教學設計”課程教學設計方案

根據已經形成的實踐教學促進“教學設計”課程教學的教學理念，課題組構建了促進學生教學設計基本操作能力、教學設計專業應用能力及創新能力三種能力提升的課程教學設計方案。

三、“教學設計”課程教學設計方案的行動研究

為驗證課程教學設計方案對促進學生三種能力提升的有效性及提升學生三種能力的不同實踐教學階段的教學有效性，課題組采用行動研究法開展了教學實踐研究。本文通過研究過程中的“提高學生教學設計基本能力的行動研究”個案來探討實踐教學促進“教學設計”課程教學的價值理念所在。個案中選取的被試是包頭師范學院教育技術學專業2009、2010級二個班的98名本科生。研究總目標：探索課題組依據實踐教學促進“教學設計”課程教學的教學理念，所設計的實踐教學過程結構對于培養學生“教學設計基本操作能力”的有效性及有哪些其他更有效的實踐教學途徑；行動研究中選取的教學內容是“教學設計”課程中“教學目標的闡明”知識內容；學生達到的學習目標是會用ABCD法編寫“教學目標”，會用三維目標的表述方法，表述“教學目標”，體驗案例教學及小組合作學習的過程與方法。

四、總結

通過教學實踐中課題組成員的不斷反思總結，并經過行動研究，有針對性的教學實踐，在不斷地確定研究目標、計劃、行動、觀察和反思過程中，課題組發現，所提的實踐教學促進“教學設計”課程教學理念是有效的，課程整體實踐教學設計方案對于促進學生三種能力提升是有效的。實踐教學運用于“教學設計”課程教學過程中，不僅使學生更好地學習了教學設計的理論與實踐，而且也為“教學設計”課程教學改革的發展提供一種新思路。通過上述研究發現，當以實踐的視角來審視“教學設計”課程教學時，必然會引起一些新的思考，雖然這些思考還需要在教學實踐中進一步進行檢驗，但是，從實踐教學出發必然會對教學設計的研究產生有價值的影響。

作者：袁秀利肖鳳艷工作單位：內蒙古科技大學包頭師范學院