網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革

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1課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)規(guī)劃類教材的發(fā)展往往跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滯后，不能與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。該課程的教學(xué)內(nèi)容主要以系統(tǒng)管理為基礎(chǔ)，以服務(wù)器配置為中心，具體包括windows2003操作系統(tǒng)安裝技術(shù)、用戶帳戶管理技術(shù)、NTFS權(quán)限管理技術(shù)、常用服務(wù)器配置以及安全等內(nèi)容。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能將教材以外且企業(yè)正在實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)融入到授課內(nèi)容中，理論知識的學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)學(xué)生的具體實(shí)踐操作，學(xué)生缺乏遇到新問題的應(yīng)變、解決能力，與學(xué)習(xí)目的相背離。

1.2學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力不足

多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和研究解決實(shí)際問題的能力相對不足，一些學(xué)生甚至不具備維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的基本能力。由于機(jī)房內(nèi)的設(shè)備都是預(yù)裝操作系統(tǒng)和還原卡，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)過程中，對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的認(rèn)識僅限于操作應(yīng)用，而對操作系統(tǒng)實(shí)施安裝調(diào)試的鍛煉機(jī)會卻很少。同時(shí)，由于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)容易造成計(jì)算機(jī)損壞，老師讓學(xué)生對操作系統(tǒng)進(jìn)行安裝調(diào)試的機(jī)會不多，學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的操作的能力不足。這些問題不僅影響教師的教學(xué)演示，也使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效果受到影響，無法將所學(xué)技能靈活運(yùn)用到工作中去。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的授課內(nèi)容較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，授課教師基本上都是采用多媒體的教學(xué)形式，并配合現(xiàn)場操作演示。多媒體教學(xué)有自身的弊端，例如，軟件與系統(tǒng)不兼容，操作系統(tǒng)間不能直接切換，教師無法演示完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有些操作會改變甚至破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等問題，這些問題都會直接影響學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

2教學(xué)模式的探索

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建構(gòu)主義的教學(xué)法，以工作過程系統(tǒng)化思想構(gòu)建項(xiàng)目課程內(nèi)容，以具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為題材貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐體系與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的系統(tǒng)管理項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在教師的引導(dǎo)下，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列小的項(xiàng)目，從而獲得清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容以典型項(xiàng)目和任務(wù)為主線和載體，分為windows系統(tǒng)管理和windows服務(wù)器管理兩個(gè)子項(xiàng)目，結(jié)合課程內(nèi)容，把握教學(xué)項(xiàng)目中基本的教學(xué)知識點(diǎn)，全面推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容改革。其中在具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持科學(xué)實(shí)用的原則，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)，根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)，將一個(gè)綜合項(xiàng)目分解為多個(gè)子項(xiàng)目，再將每個(gè)子項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，在任務(wù)中講授課程中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3重構(gòu)教學(xué)模式

3.1注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

第一，專業(yè)能力培養(yǎng)。通過職業(yè)崗位分析與定位，了解網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)，緊緊圍繞網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生得到較為全面、系統(tǒng)和規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)生要理解常用windows服務(wù)器的工作原理，掌握windows2003操作系統(tǒng)基本管理技術(shù)，局域網(wǎng)服務(wù)器的配置、管理和維護(hù)，能夠有效處理服務(wù)器常見故障，初步掌握基于windows平臺的局域網(wǎng)服務(wù)器的構(gòu)建和管理能力，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)管理員工作要求，進(jìn)而為企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息化管理提供技術(shù)支持。第二，社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。對學(xué)生的培養(yǎng)除了專業(yè)能力的培養(yǎng)之外，對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)也很重要。在實(shí)際的工作中，項(xiàng)目的完成單憑個(gè)人能力是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自信心和進(jìn)取心。

3.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

引入的項(xiàng)目必須是企業(yè)真實(shí)的案例，例如，某公司要實(shí)現(xiàn)辦公網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化，作為網(wǎng)絡(luò)管理員首先需要了解公司的部門情況，需要接入計(jì)算機(jī)的點(diǎn)數(shù)，從而確定所選用的服務(wù)器，安裝windows2003操作系統(tǒng)，并管理用戶權(quán)限和磁盤。同時(shí)，要做好項(xiàng)目分解：操作系統(tǒng)的安裝、操作系統(tǒng)的基本設(shè)置、本地組策略、用戶管理、NTFS權(quán)限、磁盤配額、動(dòng)態(tài)磁盤技術(shù)、動(dòng)態(tài)卷的添加與擴(kuò)充等8個(gè)子項(xiàng)目。此項(xiàng)工作完成之后，需要為公司員工的客戶端進(jìn)行IP地址分配和域名解析，并對公司的信息管理平臺進(jìn)行管理。特別注意，要將出差員工和公司的數(shù)據(jù)共享考慮進(jìn)去，最后利用DC實(shí)現(xiàn)高級管理。項(xiàng)目的進(jìn)一步分解：DHCP服務(wù)器的配置與測試、DNS服務(wù)器的配置與測試、Web服務(wù)器的配置與測試、FTP服務(wù)器的配置與測試、Email服務(wù)器的配置與測試、VPN服務(wù)器配置與測試、AD安裝、組策略設(shè)置等8個(gè)子項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目的分解要求，組織好教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，具體分4個(gè)步驟：1）依據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)單元，要求學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)理論知識并演示相關(guān)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生上手操作；2）拓寬學(xué)生的知識面，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、查閱文獻(xiàn)、研究企業(yè)成功案例等途徑確定解決方案，并對實(shí)施方案的可行性進(jìn)行分組討論，最后在實(shí)訓(xùn)室完成項(xiàng)目任務(wù)并進(jìn)行測試；3）對項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論研究，參與項(xiàng)目的同學(xué)重點(diǎn)研究和學(xué)習(xí)那些完成的比較好的實(shí)施方案；4）對項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行過程化考核，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，按照權(quán)重進(jìn)行綜合考核。

4結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的課程教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)課程內(nèi)容，根據(jù)分解的任務(wù)分工合作，共同完成項(xiàng)目。教學(xué)模式的革新，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目實(shí)踐體系與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。

作者:王欣惠 單位:北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院