小學數學“分層異步”教學法研究

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摘要：本文立足于分層異步教學模式對于小學數學教學的重要性，根據學生的實際需求進行分析，提供幾點增強其應用的策略，為小學數學教學活動提供借鑒。

關鍵詞：分層異步；教學模式；策略

近年來，隨著我國新課改的不斷深入，小學數學的教學模式也在不斷的轉變當中。目前我國小學數學的學習方式比較刻板，非常不利于培養學生對于數學的興趣。而分層異步教學法能夠根據學生的智力發育情況進行分類，同時進行學習，設置不同深度的問題和內容，進行針對性的提高。需要注意的是分層異步的學習方法并不是為了擴大學生之間的差異，而是通過不同方法的訓練得到相同的學習效果，其根本目標在于消除差異，達到更好的教學目標。

一、分層異步教學法對小學數學發展的意義

1.分層異步教學概述

分層異步教學法并非是在近年來才開始興起的，而是從古代就有的。最早出現在《論語•先進篇》，是由我國著名教育大家孔子提出的，也被稱為因材施教、因教而學、因材擇學等[1]。而分層異步教學法是對其的發揚和豐富，它要求將學生分為不同的類別，再進行適應的教育。小學生正處于智力快速發展的時期，不同人的智力水平不盡相同。而數學是一門對智力要求較高的學科，在不同的年齡段智力發育程度也存在差異，采用相同的教學方法很可能導致學生之間差異越來越明顯，非常不利于培養學生對于數學的興趣。因而分層異步教學法在小學數學教學中的重要性可見一斑，它不僅僅能夠解決上述的問題，而且能夠幫助學生不斷提高自身的智力水平發育，在適宜其學習內容的前提下，再進行拓展訓練，就會使學習效果事半功倍。

2.消除學生差異

就目前小學數學教學現狀而言，學生之間的學習情況差異還是比較明顯的。如果教師一味按照相同的進度進行教學，就會導致學生的學習積極性大幅降低。數學學習好的學生學不到更多的內容，只能止步不前，而且會對數學學科產生輕視心理，而喪失對數學的學習興趣，不再努力學習數學；另一方面，數學學習差的學生長期趕不上學習進度，就會產生自我放棄的心理。這兩者現象都非常不利于培養學生數學的學習興趣，更不利于學生自身數學內涵的發展。而分層異步教學法能夠將兩者進行分離，再進行不同方式的輔導，能夠快速提高基礎差的學生，而且對基礎好的學生進行拔尖，對于學生的數學學習非常有利。最為重要的是可以最大限度的發揮學生的潛能，在完成基本學習的同時進行自我擴充[2]。

二、分層異步教學在小學數學課堂上的應用策略

數學作為一門非常重要的學科，對于我們的日常生活和邏輯思維都具有非同尋常的指導意義，而小學作為學生學習的啟蒙階段，良好的教學方法能夠幫助學生更好的學習數學。當前傳統教學方法已經不再適宜小學數學的發展，而且也無法達到教學大綱的目標，需要轉變成為分層異步教學。這種教學方式的宗旨就是因材施教，具體而言就是根據學生的材質和智力水平的發展進行不同程度的教學內容，從而幫助學生更好的發揮自己的潛能。

1.科學分層

有效合理的把學生分層是小學數學教學中最為基礎的一部分，如果分層不到位后續學習就無法進行。就目前的實際情況而言，有分為兩層的，即成績優秀和欠缺的；也有分為三層的，簡單來說就是上、中、下階層。就作者個人而言，將教學分為三個層次更有利于學生接受知識,因而本文就針對三層分段進行簡述。首先在分層之前，教師必須對學生有一個整體的了解，單純依靠成績進行分層是非常不科學的，而且不利于階層之間的進步[3]。其次，第一層次就是對于基礎知識的掌握非常牢固，而且學習能力強的學生；第二層次就是對基礎知識掌握較好，能夠接受知識的學生；第三階層就是基礎知識掌握欠缺，而且學習的自主性也不高的學生。另外，分層并不是一成不變的，小學生的智力發育非常快，要根據學生能力的提高進行調整，幫助學生進行更好的數學學習。

2.異步教學

異步教學并不意味著學生進行完全不同的教學，它要求在進行相同教學內容的同時進行不同的訓練模擬[4]。這也就是說對于基礎知識的掌握是相同的，而對于較快掌握的學生進行擴展。數學最為重要的就是做題，小學也不例外。如果教師認為學生的認知水平不足以接受新知識，就可以進行題庫的拔高訓練。教師可以把訓練題目分為三類，即基礎題、能力題、拔高題，幫助學生進行自我調整。但是需要注意的是要適當調整教學目標，而且要積極鼓勵學生，避免讓學生產生厭煩情緒。

3.差異化評估

由于在小學數學學習的時候采取的教學內容存在差異，那么按照區分的層次進行評估考核就更加重要。而且通過不同的評估方法能夠提高學生的自信心，激發學生的學習積極性。另外這也可以幫助教師更好的掌握學生的學習情況，以便在后期采取更加有針對性的措施。但是要積極鼓勵學生進行學習，避免過分苛責，給學生造成心理壓力。

綜上所述，分層異步教學方法能夠在很大程度上提高教學質量，而且能夠使全體學生共同進步。但是分層異步教學是一個復雜的過程，需要教師對學生的情況非常了解，而且能夠及時的幫助學生進行調整。其根本理念就是對因材施教的貫徹執行，是兼顧個體和整體的一種綜合性學習方法，而且能夠激發學生對于數學的學習興趣。這需要教師進行不斷摸索與提高，建立一個系統的教學模式，提高學生的數學素養，使每一個學生都能夠高效率的進行數學學習。

參考文獻：

[1]徐麗萍.論分層異步教學法在小學數學學講課堂中的應用[J]考試周刊，2018（29）:84-84

[2]黃志華.分層異步教學法在小學數學學講課堂中的應用[J]新課程（上），2016（3）:151-151

[3]陳芝.淺談分層異步教學法在小學數學學講課堂中的應用[J]都市家教月刊，2017（4）:37-37

[4]魏芳.小學數學中分層異步教學的應用[J]陜西教育：教學，2016（7）：107-107

作者:劉蕊 單位:徐州市綠地小學