小學音樂課堂教學導入方法研究

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【摘要】在時展潮流的驅動下，教育事業也需要及時革新來適應新的環境。在小學階段，對學生進行音樂教育，有利于提高學生綜合素養。但是，由于小學音樂課堂僅僅教學生唱歌，教學導入方式也比較單一，不利于提高學生對于音樂的認識。故學校應該提高對小學音樂課堂教學導入及方法的重視。本文主要探究小學音樂課堂教學導入的必要性及方法。

【關鍵詞】小學；音樂課堂；教學導入；方法探究

學習音樂可以讓人身心得到放松，也可以提高人文素養。對于小學階段的學生而言，對其進行音樂教學，不僅可以讓其感受到音樂的氛圍，還可以讓其對藝術音樂產生一定的認知[1]。但是現階段，由于學校安排不合理，將音樂課視為副課，因此一般上課時間都是上午或者下午的最后一節課，這種安排方式不僅不利于小學音樂課堂教學導入的革新，還不利于提高學生對于音樂的重視，更降低了學習音樂的效率。故對小學音樂課堂教學導入及方法進行研究尤為關鍵。

一、小學音樂課堂教學導入的必要性

（一）提高學生對于音樂的興趣。興趣是最好的老師，但是由于社會上的壓力，父母一直比較重視科學文化的培養，對于孩子綜合素養的培養較少，因此，小學生對于音樂沒有多大的興趣。良好的課堂導入能有效激起學生對音樂的學習興趣，激發學生的求知欲。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”實踐證明，學生積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入可以激發學生的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入來激發學生的思維，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。可以用簡潔的語言或動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學的主體過程。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。（二）構建良好的教學氛圍。良好的導入是連接師生的紐帶。上課教師登臺亮相后，一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果能一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋鋪平了道路，使教師的講課建立在學生期待、信賴、尊重、理解的基礎上。樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導入過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生情感相通的目的。這種良好的教學氛圍，既有利于教師的教，也有利于學生的學。（三）建立和諧的師生關系。快樂的課堂氛圍，有利于增強學生對于音樂的喜愛。老師要改變課堂教學導入及方法，把學生當做音樂課堂的主導者，老師起輔助作用，讓學生在音樂課堂上學會放松自己，并與學生建立良好和諧的友誼。

二、小學音樂課堂教學導入的方法

（一）問舊學新。在課堂上，老師可以通過提問的方式對學生上節課所學知識進行復習式的檢查，并且在提問的過程中，找到合適的知識引出點，引出此節課的新知識。這種問舊學新的導入方法，不僅能夠對學生已學知識起到溫故效果，而且可以提高學生對于新知識的接受度，進而使學生能夠快樂地學習新知識。例如學生在學習3/4拍的《蟲兒飛》時，可以依據上節課學習過的2/4拍歌曲進行提問導入。（二）借物達意。在小學音樂課堂教學中，老師可以借助多媒體視頻或者圖片進行教學。因為多媒體視頻是圖像與音頻一體的，可以讓學生形象逼真地看到，還可以讓學生真實地感受到。如在教學《采蘑菇的小姑娘》時，老師可以給學生播放一段相關視頻，讓學生看完之后表達不同的觀后感，再對該歌曲進行詳細學習。老師也可以以將要學習的知識為基礎給出相應的圖片，學生觀看后，老師再以圖文的方式進行講解，激發學生的探知欲。（三）置身其中。在課堂導入中，老師可以依據將要在課堂上講解的歌曲給學生建立一定的情境，讓學生扮演不同的角色，從而置身其中[2]。這種教學方式，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生感受歌曲的意境。例如在學習《吉祥三寶》時，老師可以找三個同學，扮演不同的角色，在音樂的感染下體會幸福的一家人在一起的感受，這樣可以加快學生對于歌曲的理解。（四）故事衍生。小學生由于年齡較小、理解能力有限，因此，老師可以通過講故事的形式進行教學。在上課之前，可以給學生講述一個與所學內容有關的小故事，吸引學生的注意力，讓學生對該歌曲印象深刻[3]。例如在教學《走進新時代》《春天的故事》時，老師可以講述一些有關的小故事，讓學生明白現在生活的來之不易，增強學生對于歌曲的理解。

三、小結

綜上所述，素質教育是時代進步中必不可少的要素，因此，提高小學生的素質是現在的首要任務，其不僅是教育對時展的肯定，還是對祖國未來花朵負責的表現。若要提高小學音樂課堂的質量，進行導入方法的革新是必不可少的，因為好的教學導入方法，不僅可以提高學生對于音樂的認知，還可以培養學生對于藝術的興趣。小學音樂老師在課堂上可以利用問舊學新、借物達意、置身其中、故事衍生等導入方法，這樣不僅可以豐富課堂內容，還可以提高學生對于音樂的喜愛程度，進而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳桄,胡清芬.音樂輔助教學在小學教育中的應用[J].教育理論與實踐,2015,(12).

[2]管文錦.一個小學音樂教師的教育筆記[J].上海教育科研,2014,(9).

[3]李志凌,張浩會.淺談小學階段的音樂課堂教學導入方法[J].北方音樂,2017,(05):35-36.

作者:范紅芳 單位:昆山市實驗小學