國際商務(wù)管理課程教學(xué)方法探討

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摘要：隨著經(jīng)濟全球化、信息化的發(fā)展，國際貿(mào)易、國際商務(wù)對于經(jīng)濟發(fā)展的重要程度日益增強，國際商務(wù)管理課程在本科教學(xué)中成為專業(yè)核心課程。本文主要探討大數(shù)據(jù)時代國際商務(wù)管理課程在高等教育中存在的主要問題，并提出改進方法，改善國際商務(wù)管理課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：國際商務(wù)；國際商務(wù)管理；問題；方法

1前言

早在1776年，亞當(dāng)•斯密在其著作《國民財富的性質(zhì)與原因的研究》中論述了國際分工的重要性，探討了各國出口勞動生產(chǎn)率高的產(chǎn)品，進行交換，能夠獲取更大利益。1817年，大衛(wèi)．李嘉圖在《政治經(jīng)濟學(xué)及賦稅原理》中提出比較優(yōu)勢理論，認為各國之間的貿(mào)易不僅存在于勞動生產(chǎn)率的絕對差異，只要存在勞動生產(chǎn)率的相對差異，根據(jù)“兩優(yōu)相權(quán)取其重，兩劣相衡取其輕”的原則，各國出國勞動生產(chǎn)率更高（即生產(chǎn)成本更低）的產(chǎn)品，進行國際貿(mào)易，就可以獲得比貿(mào)易前更大的產(chǎn)品數(shù)量，無論是勞動生產(chǎn)率高還是勞動生產(chǎn)率低的國家都能實現(xiàn)總體福利水平的提高［1，2］。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，各國之間商品、信息、技術(shù)、資金、服務(wù)、咨詢等方面的商務(wù)活動日益頻繁。如何在國際商務(wù)活動中抓住商機，在全球貿(mào)易中處于優(yōu)勢地位，國際商務(wù)管理顯得至關(guān)重要。本文根據(jù)經(jīng)濟全球化的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實際經(jīng)驗，就國際商務(wù)管理課程教學(xué)方案的設(shè)計提出構(gòu)想，旨在提高國際商務(wù)管理活動的理論與實踐價值。

2國際商務(wù)及國際商務(wù)管理課程簡介

國內(nèi)外很多學(xué)者對國際商務(wù)的定義及國際商務(wù)管理課程進行探討，一般而言國際商務(wù)是指為滿足個人及組織需求而進行的跨國界交易活動，包括任何形式的經(jīng)濟資源（商品、勞務(wù)、技術(shù)和資本）的國際轉(zhuǎn)移［1，2］。我國學(xué)者馬述忠等主編的國際商務(wù)包括緒論全球化與國際商務(wù)、國際商務(wù)環(huán)境篇、國際貿(mào)易與投資篇、國際金融體系篇、國際企業(yè)管理篇［1］。薛求知等主編的國際商務(wù)管理教材將國際商務(wù)課程分為導(dǎo)論、國際商務(wù)的基本理論、國際商務(wù)環(huán)境、外國經(jīng)營環(huán)境、國際商務(wù)經(jīng)營方式、國際經(jīng)營戰(zhàn)略、國際商務(wù)的營銷管理、國際商務(wù)中的進出口實務(wù)、國際財務(wù)管理、國際人力資源管理、國際商務(wù)組織與控制、中國企業(yè)的國際經(jīng)營共十二章［2］。符正平編著的國際商務(wù)教材主要探討跨國公司與國際直接投資，國際商務(wù)環(huán)境，跨國公司形成的宏觀、微觀原因，企業(yè)國際化經(jīng)營過程、國際企業(yè)戰(zhàn)略等內(nèi)容［3］。通過諸多學(xué)者對國際商務(wù)的探討分析，可以發(fā)現(xiàn)國際商務(wù)涉及到國際貿(mào)易、國際投資、國際營銷、國際財務(wù)、國際人力資源管理等多課程的理論知識，而國際商務(wù)活動經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營決策的復(fù)雜化，使得國際商務(wù)管理的理論課程教學(xué)方法亟需改變，以適應(yīng)全球化的經(jīng)濟環(huán)境。

3課程教學(xué)中存在的問題

根據(jù)培養(yǎng)方案，國際商務(wù)管理課程是國際貿(mào)易專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)的核心課程，在學(xué)習(xí)過程中存在如下問題：第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，基礎(chǔ)知識薄弱，作為專業(yè)課程，多學(xué)科的知識系統(tǒng)，需要學(xué)生具備較扎實的基礎(chǔ)知識，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程往往不能把握專業(yè)術(shù)語的本質(zhì)，遺忘基礎(chǔ)理論知識。第三，理論與實踐的脫節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，往往只注重理論知識，對實際問題缺乏探討，不能將理論知識與案例實踐相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。第四，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)課堂缺乏有效討論。

4課程教學(xué)改善方法

根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題，本文提出如下改進方法：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持學(xué)習(xí)為本，課前認真預(yù)習(xí)，上課認真學(xué)習(xí)，積極思考問題，課后認真完成作業(yè)。國際商務(wù)管理課程是一門綜合課程，學(xué)生在上課前可以針對每一章節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，并且整理專業(yè)名詞、學(xué)科知識要點，搜索相關(guān)案例，采用相關(guān)理論知識進行分析，并與課后作業(yè)相結(jié)合。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，努力提出問題，積極研究問題并且解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。第二，豐富理論知識，掌握學(xué)習(xí)工具。廣泛閱讀相關(guān)書籍，擴大知識視野，加強對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。教師可以選擇部分相關(guān)書籍供學(xué)生閱讀，并提出具體問題進行分析，指導(dǎo)學(xué)生如何將不同知識點融會貫通，形成系統(tǒng)的思維模式，提高認知水平。學(xué)生要掌握多種語言工具，培養(yǎng)閱讀文獻的能力，并能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索文獻資料，掌握多種統(tǒng)計軟件，學(xué)會用信息技術(shù)工具解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。第三，理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要增加案例分析的內(nèi)容，選擇具有創(chuàng)意的教學(xué)案例，增加案例分析的趣味特征，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。教師在選擇案例時也要注意案例的實際應(yīng)用價值，既要給學(xué)生印象深刻，又要結(jié)合知識要點，將學(xué)科知識應(yīng)用到實踐分析中。教師可以讓同學(xué)們采用角色扮演的方法，參與到案例研究中，情境分析法能夠有效提高學(xué)生的認知能力和分析能力，將理論知識應(yīng)用到案例分析能夠提高專業(yè)知識的實際應(yīng)用價值。第四，豐富教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要豐富教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要充分使用PPT、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)工具，提高教學(xué)效果。教師可以就某一熱點研究問題，采用小組討論的方法，應(yīng)用本學(xué)科知識進行分析，由小組代表進行發(fā)言，也可以由小組成員輪流發(fā)言，然后由教師對每小組的發(fā)言進行總結(jié)，也可以請學(xué)生進行探討，就具體問題提煉出解決方法。教師可以根據(jù)學(xué)時靈活安排小組討論法，不僅可以提高學(xué)生思考問題的積極性，也能加強同學(xué)之間的凝聚力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解并掌握知識，并且能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及口頭表達能力。

5總結(jié)

在國際商務(wù)管理課程中，教師可以采用PPT，學(xué)術(shù)論文，網(wǎng)絡(luò)工具等多種教學(xué)工具，以及采用案例討論，小組討論，作業(yè)分析，考試評價等多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富同學(xué)們的知識課堂，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)魅力。總之，通過國際商務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生從事國際商務(wù)活動的有效性，在經(jīng)濟全球化背景下，在大數(shù)據(jù)時代，充分利用理論知識，掌握國際商務(wù)管理的技能，促進國際商務(wù)活動的順利展開。

作者:肖敏 單位:上海電機學(xué)院

參考文獻

［1］馬述忠，曾華（2011），國際商務(wù)［M］．高等教育出版社，北京．

［2］薛求知，劉子馨（2014），國際商務(wù)管理［M］．第2版，復(fù)旦大學(xué)出版社，上海．

［3］符正平（2013），國際商務(wù)［M］．中國人民大學(xué)出版社，北京．