初中地理教學探索與思考

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【摘要】教育是國家的基石，教師是國家前行的領路人。如何作為一名好的領路人，我們不僅要有兢兢業業，默默耕耘，不計名利，甘為人梯的品質，還要把好的學習方法傳授給學生。本文通過實踐過程中的例子，淺談初中地理教學中的探索與思考。

【關鍵詞】初中地理;啟發式教育;探索思考

教育是一個國家、一個民族振興的根本。王安石說：“天下不可一日而無政教，故學不可一日而亡于天下”，說明教育是國家的基石，長期以來黨和國家領導人也始終高度重視教育。總理曾談到“人類社會發展的歷史表明，教育對每個國家和民族的發展都十分重要。對于我們這樣一個人口眾多的發展中國家，尤其要把發展教育擺在更加突出的位置。只有辦一流教育，出一流人才，才能建設一流國家。”所以強國必強教，強國先強教。在素質教育以前，中國一直很廣泛應用蘇聯教育家凱洛夫“填鴨式”教育，顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生。“填鴨式”教育的弊端很多，主要有家長和孩子壓力過大、讓孩子沒有想象力和創造力、把學生訓練成了沒有自己的思想和讓學生成為只會考試的機器。相對于“填鴨式”教育，啟發式教育更好，它是一種符合認識規律的科學的教育方法。從學生的實際出發，采用生動活潑的形式，啟發學生思考，調動學生學習積極性，引導學生積極主動的學習。我在本文中所討論的方法都是以啟發式教育為主。

一、地理教學方法的探索

1.讓學生主動參與其中，調動每一位學生的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。在實踐活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。上課時，學生感覺教學內容有趣，就會積極的學習、主動的回答問題；反之，就消極聽課、被動學習。因此，我在地理教學開始時，會先誘發學生求知的興趣，調動學生學習的主動性，使教學達到事半功倍的功效。在講中國34個省級行政單位時，為了使學生產生興趣，我通常會讓學生做個游戲。這個游戲叫中國地圖拼圖游戲，讓學生在游戲中，掌握中國的34個省級行政單位的簡稱和行政中心。2.進行啟發式教育，巧設疑問，給每一位學生。“參與”自由討論的空間活躍的思維興奮劑，靠在課堂上巧設疑問。學生在經過很長一段時間的學習知識后，逐漸開始進入用腦的疲憊期，有很多學生開始出現神游四海的現象，這時我巧設一些疑問，適時幫助學生調整，能使課堂更加有趣。不僅學生的瞌睡困倦的情緒被激活，還能使學生的注意力回到課堂來。所以問題設計要反復琢磨、推敲，這樣既能體現出教學的重點，又符合學生認知水平的問題就迎刃而來。所設計的問題既要激發學生的能動性和思維活動，又要有助于學生的思維活動充分展開。比如對于復雜抽象的氣候多樣性問題，我們可以為學生連續播放多媒體形式的生活實際背景圖，如北國冰城哈爾濱———冰雕藝術展、海南的沙灘，海景和冬天北方的白雪皚皚，然后我們再提出我國冬季南北方氣候的差異為什么這么大，這樣問題就變得活靈活現起來。枯燥的問題變得有趣，抽象復雜的問題變得直觀，學生們自然而然克服疲勞，享受學習的時間。整個教學氣氛在課堂里也活了起來，每個學生相互彼此交流，展示自我，成了參與教學的成員，這樣課堂的教學目的才得到真正的實現。3.在實踐工作中的體會。在工作中體會新理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從整體到每一個環節，其實每節課的內容都是連貫的，要穿針引線的把它們穿在一起講解，這樣才會加強學生對本節內容的理解與記憶。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。”這種備課方式不僅適用于地理學科，而是適用于所有的學科。每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

二、反思

回顧這幾年的工作，學校提供了各種讓青年教師快速鍛煉成長的平臺，學校領導給予我們很多工作上的關心，老教師給我們提供了很多寶貴的經驗和幫助，這一切讓我們在各方面都取得不同程度的進步，當然，自己也存在著許多需要改進的地方。在今后的工作中，我將繼續以務實的工作態度，一如既往地認真學習工作，爭取工作水平的更大提高。

作者:徐嬌 單位:遼源市實驗中學