初中生物讀圖能力培養策略

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【摘要】生物是初中必考的科目之一，同時也是學生在以后學習中必須要運用到的相關知識點，所以學校和學生應該重視生物知識的學習。教師在進行初中生物教學工作時，應該重視并培養學生的讀圖能力，并且通過各種方式不斷提高實際的教學質量。

【關鍵詞】初中生；讀圖能力；培養策略

在初中階段的生物教材中，具有各種各樣的模型圖、生理過程圖、實物圖以及結構示意圖，這些圖形可以幫助學生有效地理解具有模糊概念的生物學概念。但是通過對初中階段的學生生物知識能力理解情況以及讀題能力進行了解，可以發現，雖然學生對教材中的圖案和內容可以進行簡單的了解，但是讀圖能力卻比較欠缺，特別是遇到一些生物圖形時，因為受到知識背景的影響，很難理解生物圖形的實際含義。如果不能有效地緩解這種情況，那么它將直接影響到學生學習生物知識點的理解效果以及應用效果。所以，初中生物教育工作者需要注重培養學生的讀圖能力，不斷增強他們的讀圖能力，引導其積極主動地對生物教材和與生物相關的圖形進行閱讀和了解，從而增強他們的學習興趣，獲得更多的生物知識并提高自身的生物學科核心素養。

一、巧尋規律，引導學生正確識圖

與其他學科相比，生物學科的讀圖能力對學科學習效果有極大的影響，所以初中生物教師需要重視學生讀圖能力的培養。讀圖能力與生物學科的學習本身就有著不可分割的關系，所以在對學生進行生物教學時，教師必須要重視學生的讀圖能力培養。因為生物教材中的大部分圖像都具備一定的規律性，所以教師在進行學生讀圖能力的培養時，應該找出這些圖像之間的規律，并且進行總結，之后引導學生掌握這些規律，并以這些規律作為基礎，對生物圖形進行研究和理解。生物圖形中規律性的東西可以分為以下幾種類型，首先是鏡像對稱類，其次是中心對稱類，最后是左右對稱類。鏡像對稱類的圖形主要存在于人體的器官當中，例如肺、腎、臟就是鏡像對稱類的器官，針對這些類型的生物圖形進行學習時，學生在了解到鏡像對稱類學習的特點后，就可以舉一反三對存在鏡像對稱特點的圖形進行了解，再進行讀圖能力的訓練和培養工作時，總結不同圖形的結構和特征，按照圖形分析的規律進行了解后，學生的學習效果就能得到有效的提升，甚至達到事半功倍的效果。

二、積極探索挖掘圖中的隱含條件

不管是哪種類型的圖片，都具有一個非常重要的特點，就是具有較大的信息量，而且這些信息量往往都是由繪制圖形的人員決定的。初中生掌握的生物知識相對較少，且觀察力不足，針對生物圖片進行研究時，很難對生物圖片中的重點進行有效掌握。根據這一情況，初中階段的生物教師需要對學生進行專業的指導，引導其積極探索圖片的知識，挖掘圖中的隱藏含義，不能忽略生物圖片中任何一個知識點。比如在針對生態系統的圖片進行學習時，根據生態系統可以分成生物成分以及非生物成分這一特點，學生可以對不同類型的成分進行分類。非生物成分是生物生活過程需要的內容，例如陽光，水分和空氣等，生物成分則是指自然界中各種各樣的生物。這些大概念的內容，學生很容易發現和區分，但是對生物成分中的生產者、消費者和分解者等定義以及圖片的相關內容，學生卻很難進行區分。教師在對相關的內容進行教學時，應該先引導學生記憶生產者、消費者和分解者的實際定義，并且讓其不斷地挖掘圖形的隱含信息，就可以很好地找出圖中的相關信息，并找出生產者、消費者和分解者等不同的角色。生物教學工作具有一定的難度，而且很多內容因為存在特殊性，教師很難使用語言讓學生了解相關的內涵以及定義。此時有意識地通過生理過程圖的幫助，可以讓學生更好地了解教材當中的內容，可以讓他們清晰地了解生物的相關知識點，將課本中形象化的內容進行具體化。生物的學習工作是一個循序漸進的過程，教師需要注意教學的難度，先開展容易的教學工作，再進行有難度的教學工作，重點對基礎知識進行講解，幫助學生打下堅實的基礎，才能讓他們在后期的學習中有更大的發展空間。

三、利用現代多媒體技術

科學技術的快速發展，使教學活動與網絡技術和新媒體技術進行了有效的融合。特別是在現代多媒體技術快速發展的背景下，教學的質量得到了大幅度的提升。因為生物學科本來就具有定義模糊性的特點，所以在進行相應的教學操作時，學生很難想象教材中的定義，此時教師可以使用多媒體設備，對教材中的內容進行展現，幫助學生理解相關的內容。教師可以使用多媒體技術，將難以使用語言描述的內容，使用圖片或者視頻的方式展現給學生。這樣可以讓生物學科的教學效率得到大幅度的提升，也可以讓學生在接觸相關的知識點時表現出更加積極的興趣。要想提高學生的讀圖能力，并不是一味地讓他們觀察圖形即可，而是讓他們在了解圖形的相關特征之后，通過畫圖了解圖形中每一個小細節，加深具體的印象和認識。這對提高學生的讀書能力有積極的作用，甚至可以對學生思維能力的發展帶來巨大的幫助。因此，初中生物教師應該積極地引導學生進行畫圖工作，讓他們通過自己的畫圖加深對生物圖形的認識。學生畫圖的過程應該進行三個階段的訓練，在第一個階段可以照著樣圖進行畫圖，在第二個階段可以憑借記憶將圖片繪制出來，在最后一個階段就可以根據教師的出題，靈活地回憶生物圖的內在規律之后，畫出相應的圖形。

四、單圖讀圖抓特征

學生在針對單張圖形進行分析時，在心理上比較容易接受圖形的相關特點，而且畏難的情緒也比較低。所以教師在對初中生展開生物讀題的訓練操作時，應該以單圖讀圖作為訓練的基礎。單圖讀圖的訓練工作，最重要的是對學生的尋找圖中重要特征和重要信息的能力進行訓練和指導。而學生在進行單圖讀圖工作時，應該深入地了解不同圖形的特征，根據特征判斷結構，根據結構推斷生理過程。例如針對反射弧的單圖進行分析工作時，教師可以先引導學生對反射弧的圖形進行觀察，以反射弧的傳入神經和傳出神經作為切入點，引導他們找出傳入神經和傳出神經的不同特征，然后可以對應地分析不同點的特征。反射弧最明顯的一個特征就是傳入神經上具有神經節，但傳出神經上不具備神經節，學生可以通過觀察是否存在神經節的方式，判斷反射弧中的傳入神經和傳出神經。接著在針對反射弧的神經中樞進行分析時，教師可以以學生的思想和學習習慣作為基礎，引導他們找出反射弧的特征，例如蝶形的灰質。通過大量的單圖獨處訓練之后，學生就會養成抓住單圖特征的習慣，從而真正地提高自身的讀圖能力。在經過一段時間的單圖讀圖后，教師可以讓學生從單圖讀圖訓練逐漸過渡到多圖讀圖的訓練。在八年級上冊的生物教材當中，十五章第一節的內容是對人體內物質的運輸等相關知識點進行探討，該課程的重點和難點是心臟的結構。教材內的內容針對心臟的圖形進行了分別展示。教材圖形展示的心臟分別是心臟的外形示意圖，豬的心臟和已解剖的豬的心臟圖以及人類心臟的內部結構示意圖。這三張圖屬于多圖類型，教師在針對這些多圖類型進行講解時，可以先讓學生進行讀圖，學生在對不同圖形的內容進行觀察之后，就可以對不同的顏色進行分辨，并擬出心臟的相關思路和心臟的位置關系。在學生進行讀圖的過程中，教師可以引導學生總結出讀心臟圖的口訣。例如心尖偏向左，上心房，下心房，房連靜，室連動。通過對哺乳動物的心臟進行實驗以及解剖后，學生就可以更加深入地了解心臟的結構。總而言之，在進行初中階段的生物科目教學的過程中，要想真正地提高學生的學習效果，使其成績更上一層樓，就需要對學生的讀題能力進行培養，讓學生的讀圖能力不斷地提高，只有這樣才可以在提高其理解能力的基礎上，優化學生的科學思維能力，并引導他們使用課堂中的生物知識點解決現實生活中的問題。初中階段的生物學科對學生讀圖能力的培養是該科目的重要內容，也是廣大初中生物教師必須要做好的教學工作。只有在培養學生具有較強讀圖能力的基礎上，才能為他們未來的生物素養進行有效提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳姍.淺談核心素養下的初中學生讀圖能力培養策略[J].明日,2019(08).

作者：鄒陳穎 單位：福建省長樂第六中學