初中生物課堂教學(xué)分析論文6篇

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第一篇:初中生物課堂知識(shí)難點(diǎn)分析

摘要：從現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展我們不難看出，國(guó)家對(duì)于人才的需求已不再是簡(jiǎn)單的高學(xué)歷型人才，更多的是技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。社會(huì)的變化也會(huì)影響到教育的政策，從新課改誕生以來(lái)，我國(guó)的教育方針政策都發(fā)生了明顯的改變，初中生物作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它的科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，相應(yīng)的，生物中有很多知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難記憶。為了提高生物教學(xué)的整體成績(jī)和學(xué)生的應(yīng)用能力，教師們會(huì)用自己多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)編寫一些生活口訣讓學(xué)生記憶，這樣一來(lái)不但方便了學(xué)生也方便了教師。

關(guān)鍵詞：初中生物；口令口訣；有效教學(xué)措施

一、引言

初中的課程多為基礎(chǔ)課程，所以科目較多，學(xué)習(xí)的知識(shí)也很多。而生物作為初中科目中的一科，它的知識(shí)數(shù)量也很多，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多和知識(shí)點(diǎn)過(guò)于細(xì)碎而產(chǎn)生厭煩的心理，在課堂上也不能投入更多的興趣和精神學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，教育工作者進(jìn)行了大量的研究，探討出提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的策略和方法。

二、課前教師做好準(zhǔn)備，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）教師提高自身知識(shí)水平，深入研究生物課程。由于初中的生物多為基礎(chǔ)知識(shí)，所以它的科學(xué)性較強(qiáng)。在教學(xué)生時(shí)教師的自身知識(shí)水平要高，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要會(huì)講課，還要會(huì)將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和遷移，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)都是從教師的課堂上收獲的。在教學(xué)前，教師要做好準(zhǔn)備工作，對(duì)于自己不清楚或是不明白的地方一定要事前查找資料，只有把問(wèn)題弄清楚弄明白才能給學(xué)生講課。例如：在講《生命的起源》這一章時(shí)，教師應(yīng)將“神創(chuàng)論”和“自然發(fā)生論”的區(qū)別整理清楚，然后把這兩個(gè)論點(diǎn)的起源、影響和誕生的背景整理清楚，這樣在講課時(shí)就有了清晰的思路和方向，即便學(xué)生提出問(wèn)題也能夠很好地解答，并在整堂課中都吸引著學(xué)生的注意力。（二）深入研究教改目標(biāo)，創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)特色。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師們的教學(xué)方法和教學(xué)模式都是一樣的，這種套路式的教學(xué)對(duì)教學(xué)效果并沒(méi)有起很大的作用，相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)樗腊蹇瘫《档蛯W(xué)習(xí)的興趣。新課程改革的要求就是進(jìn)行創(chuàng)新，教師要?jiǎng)?chuàng)新出屬于自己的教學(xué)特色，用自身的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，這樣就不會(huì)出現(xiàn)上課學(xué)生死氣沉沉的現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)《生命的起源》這一章時(shí)，教師可以在課堂上用生活實(shí)例講課，或者利用多媒體播放一些相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，通過(guò)更加直觀的方式學(xué)習(xí)生物，學(xué)生能夠更好地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠更加深刻地理解這些知識(shí)后就會(huì)將這些文字轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦校麄儠?huì)懂得生命的神奇和珍貴。（三）編寫應(yīng)用口訣，便于學(xué)生快速記憶。在生物的學(xué)習(xí)中，繁雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很困難。為了方便學(xué)生記憶，教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，將那些繁瑣的知識(shí)變得簡(jiǎn)潔，那么學(xué)生就能夠快速、方便地記憶。教師也可以利用諧音來(lái)化解那些晦澀難懂的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)諧音還能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的興趣，有興趣了就能夠更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，除了教師要幫助學(xué)生外，學(xué)生自己也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課下自己也可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)編寫成小口訣，這樣在做題時(shí)就能夠節(jié)省很多時(shí)間，或者牢記老師教的口訣，這些在以后的生物學(xué)習(xí)中都很重要，畢竟初中的生物都是基礎(chǔ)知識(shí)，而老師的口訣就像化學(xué)的元素周期表、數(shù)學(xué)的乘法表、英語(yǔ)的字母表一樣重要，會(huì)貫穿整個(gè)生物的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、改善教學(xué)方法，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)特色

（一）進(jìn)一步對(duì)初中生物教材進(jìn)行研究。初中生物都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，所以它存在整個(gè)生物教學(xué)中。但是現(xiàn)在的初中生物教師在講課時(shí)都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將書本上的知識(shí)原封不動(dòng)地講說(shuō)一遍，表面看上去是在講課，其實(shí)就是在對(duì)著同學(xué)們讀書。這樣的教學(xué)方式教師付出了很多時(shí)間和精力，學(xué)生也聽(tīng)講得很認(rèn)真，然而教學(xué)效果卻并不理想。而且生物有很多重要的知識(shí)點(diǎn)都是很瑣碎的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是會(huì)忘記。這時(shí)教師可以通過(guò)研究生物教材，結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)把那些細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，變成口訣或口令讓學(xué)生去記憶，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)將那些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)牢牢記住。（二）對(duì)初中生物的教學(xué)途徑進(jìn)行拓展。現(xiàn)在的科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)增添色彩。在課堂上，教師將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體的方式播放給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)眼睛能夠更加直觀地看到知識(shí)，這比教師單純的用嘴講課更有說(shuō)服力了，而且，多媒體的色彩能夠刺激學(xué)生的感官視覺(jué)，學(xué)生看過(guò)相關(guān)的視頻或圖片后的印象會(huì)比教師單純用嘴說(shuō)的印象更深刻。（三）對(duì)初中課堂教學(xué)體系進(jìn)行改善。雖說(shuō)講課是老師的事情，但在整個(gè)課堂中，學(xué)生才是課堂的主體。所以，課堂教學(xué)的質(zhì)量是要由教師和學(xué)生一起完成的。在評(píng)定教學(xué)質(zhì)量時(shí)，學(xué)校要進(jìn)行全面的調(diào)查，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，畢竟上課的是學(xué)生。通過(guò)全面整體的調(diào)查，學(xué)校可對(duì)存在的問(wèn)題和學(xué)生反饋的意見(jiàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一切為了學(xué)生，只要是能夠提升學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)的，教師都可以為之改變。（四）在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是學(xué)生最重要的東西，新課程改革后也明確要求加強(qiáng)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。現(xiàn)在的社會(huì)也不是有知識(shí)就能生存，一個(gè)人的思想道德才是他生存的關(guān)鍵，畢竟我國(guó)是個(gè)禮儀之邦，思想道德修養(yǎng)是我們國(guó)家的標(biāo)志。假如一個(gè)國(guó)家連最基本的東西都缺失了，那么這個(gè)國(guó)家離消亡也不遠(yuǎn)了。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在的科技飛速發(fā)展，社會(huì)所需要的人才也將會(huì)增多。在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)一定要學(xué)會(huì)靈活，不能夠?qū)W習(xí)死知識(shí)，就像生物口訣一樣，將繁瑣變得簡(jiǎn)潔。初中生物的教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新，教師要不斷地更新教學(xué)模式。社會(huì)以后需要的也是創(chuàng)新型人才，學(xué)校要跟隨社會(huì)的需求，培養(yǎng)出實(shí)踐型人才和創(chuàng)新型人才，只有這樣，學(xué)生在日后的社會(huì)中才能更好地發(fā)展。

作者:邱榮梁 單位:福建省尤溪縣八字橋中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇:微課在初中生物課堂教學(xué)的應(yīng)用

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的課程資源在教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。將微課應(yīng)用于初中生物課堂中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在突破重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象直觀，不僅易于縮短學(xué)習(xí)過(guò)程，而且能提高學(xué)習(xí)效率，從而使生物課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：初中生物；微課；課堂；應(yīng)用

微課作為一種信息技術(shù)手段，能將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境［1］。同時(shí)，它以其短小精悍、內(nèi)容突出的優(yōu)勢(shì)在初中生物課堂中得到了廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了更多的課外學(xué)習(xí)渠道。筆者認(rèn)為，要想更好地利用微課輔助課堂教學(xué)，找準(zhǔn)微課與課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是關(guān)鍵所在。以下是筆者在這方面的做法，不足之處，請(qǐng)指正。

1微課在初中生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1有助于突破重難點(diǎn)。微課反映的問(wèn)題具有聚焦性強(qiáng)、主題突出的優(yōu)勢(shì)。例如，一段視頻的容量雖然很小，但能把知識(shí)點(diǎn)直觀地展示出來(lái)，非常便于教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入而具體的講解。而學(xué)生通過(guò)微課視頻可以進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，易于突破重難點(diǎn)，能使學(xué)習(xí)更有成效，能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，因而是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。1.2有助于提高學(xué)習(xí)興趣。微課形式新穎，以視頻為載體，能給枯燥的課堂注入一縷春風(fēng)。微課視頻的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較直接，也比較具體，不容易讓學(xué)生覺(jué)得乏味，能夠讓學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)節(jié)奏更加自由，因而有助于提高學(xué)習(xí)興趣。1.3有助于滿足學(xué)生個(gè)性化需求。微課是以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，故其資源和內(nèi)容都十分豐富［2］。微課視頻教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，不僅更加具體而且更有針對(duì)性，學(xué)生可據(jù)此自主安排學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的靈活性和針對(duì)性。

2微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1情境設(shè)計(jì)策略。微課集知識(shí)性、趣味性、靈活性與新穎性為一體，將其融入生物課堂教學(xué)之中，能為學(xué)生探究新知識(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，能把抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化、直觀化［3］。在初中生物課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，教師可以先用微課為學(xué)生展示有趣的提問(wèn)形式，也可以將精彩的教學(xué)片斷展示出來(lái)，自然能極大地吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣。例如，在進(jìn)行“植物的光合作用”一節(jié)教學(xué)中，教師可以把“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”實(shí)驗(yàn)制成微課并在課堂上加以播放，則圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情境，再配以教師的講解，就能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。2.2新授課策略。在課堂教學(xué)的主體階段，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)運(yùn)用微課教學(xué)，能幫助學(xué)生保持繼續(xù)探究新知識(shí)的興趣，有利于及時(shí)化解難點(diǎn)知識(shí)。例如，當(dāng)講授“人體對(duì)食物的消化和吸收”一節(jié)時(shí)，可以利用3～5min播放微課視頻，先由學(xué)生自主觀看領(lǐng)會(huì)，再以小組形式就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論，輔以教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，則學(xué)生學(xué)得自由、開(kāi)放、輕松，且能取得比教師現(xiàn)場(chǎng)講解更好的效果，省時(shí)省力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.3鞏固反饋策略。一般而言，課后鞏固練習(xí)往往是讓學(xué)生做輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，結(jié)果是學(xué)生對(duì)作業(yè)采取消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。而借助微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，就可以改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)方式，即教師可以通過(guò)微課設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)模式，能極大地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，從而促使學(xué)生有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。2.4拓展策略。微課為學(xué)生提供的信息量，可以讓學(xué)生多角度理解知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)視野［4］。例如，在講授“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”一課時(shí)，筆者通過(guò)微課視頻播放北極凍原、熱帶雨林、海洋等國(guó)內(nèi)外自然風(fēng)光，一方面讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、陶冶情操、感受自然之美，另一方面也有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合視頻說(shuō)出不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。從教學(xué)效果看，微課成為這一課最靚麗的風(fēng)景，學(xué)生在興趣盎然的氛圍中，熱烈討論交流，直到下課鈴響仍意猶未盡。對(duì)此，筆者順勢(shì)引導(dǎo)，很自然地使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外。

3微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.1選材要精準(zhǔn)。依據(jù)課程內(nèi)容，先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容；所選題材必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，以便激發(fā)起學(xué)生的探求欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地構(gòu)建新知識(shí)。（整個(gè)視頻要控制在5～10min以內(nèi)）3.2突出實(shí)用性。為了充分發(fā)揮微課的功用，應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件、教師自身?xiàng)l件、學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐條件與特點(diǎn)等因素，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，采取科學(xué)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的舉措，并充分考慮學(xué)習(xí)資源的豐富性和課程內(nèi)容的實(shí)用性；聚焦生物學(xué)科中學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，突出“解惑”功能，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。3.3注重連貫性。微課短小精悍的特點(diǎn)決定了它必然同時(shí)擁有孤立、零碎、信息割裂等缺點(diǎn)。為避免缺點(diǎn)，當(dāng)遇到信息眾多的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先把復(fù)雜問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，再把小問(wèn)題作為微課制作的內(nèi)容，最后合并這些反映小問(wèn)題的微課，那么，孤立的微課就實(shí)現(xiàn)了關(guān)聯(lián)化和體系化，學(xué)生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識(shí)創(chuàng)建順序進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連通、融合和創(chuàng)新。

總之，只有找準(zhǔn)微課與初中生物課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，在合適的時(shí)機(jī)用合適的方式，才能使微課有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程；只有恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n并配以其他的媒體資源和教具，才能使微課發(fā)揮大作用。

作者:李鴿 單位:石嘴山市第十七中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第三篇:初中生物“差異教學(xué)”探索

一、認(rèn)識(shí)“差異教學(xué)”的本質(zhì)

美國(guó)學(xué)者湯姆林森提出：“差異教學(xué)的核心思想是，將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”所以對(duì)于“差異教學(xué)”的探索首先就需要認(rèn)識(shí)“差異教學(xué)”的本質(zhì)，才能更加深入的實(shí)施“差異教學(xué)”。

二、制定完整的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥

“差異教學(xué)”的內(nèi)在含義就是需要針對(duì)不同學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行合適的教學(xué)，所以想要能夠順利的實(shí)施“差異教學(xué)”首先需要了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)短板，弄清楚他們?cè)谀男┲R(shí)方面沒(méi)有足夠的掌握或者對(duì)于如何去學(xué)習(xí)生物的方法而迷茫，為他們尋求一個(gè)適合可行的方案，來(lái)幫助他們更好地解決生物問(wèn)題。另外，“差異教學(xué)”可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)清自身的實(shí)際情況，看到自己的知識(shí)點(diǎn)不足的地方，幫助他們能夠快速的改變現(xiàn)狀，讓他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)于“差異教學(xué)”的實(shí)施起著關(guān)鍵作用，只有了解了班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體情況才能針對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)對(duì)癥下藥，使得每一個(gè)學(xué)生都得到提高。生物是一門科學(xué)性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生的自身的基礎(chǔ)有著不同的要求，對(duì)一些專業(yè)性的知識(shí)需要一定的生物基礎(chǔ)才能更好的理解，所以不同學(xué)生的自身情況對(duì)這一方面的要求有所不同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要更多的去了解基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們可以接受更高要求的專業(yè)知識(shí)，而減少因老師為了遷就基礎(chǔ)較差的學(xué)生浪費(fèi)的時(shí)間，使他們的學(xué)習(xí)更加高效。由此可見(jiàn)，制定一個(gè)完整的學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以幫助了解學(xué)生的問(wèn)題所在，以此制定不同的教學(xué)方案，可以讓學(xué)生的提升空間更大。

三、實(shí)行優(yōu)良的教育改革，擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)投入

就目前中國(guó)的教育實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)行“差異教學(xué)”還是比較困難。中國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生多，師資分布不均勻，很多學(xué)校沒(méi)有能力去實(shí)行“差異教學(xué)”，而往往是為了完成課程任務(wù)而給學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一式的教學(xué)模式。“因材施教”的說(shuō)法也只是紙上談兵，這是一個(gè)悲哀卻又無(wú)奈的現(xiàn)象，學(xué)生只能抓住老師上課時(shí)講解的內(nèi)容，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”，往往就是這樣的，“差異教學(xué)”也許只能在一些發(fā)達(dá)城市的一流學(xué)校得到好的發(fā)展。另一方面，我們的教育屬于應(yīng)試教育，往往都是要考什么我們就學(xué)什么，造成了老師和學(xué)生之間的合作變得單一和枯燥，老師傳授必考的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生去記憶學(xué)習(xí)，通常就是這樣機(jī)械的教育模式，對(duì)學(xué)生沒(méi)有很大的發(fā)展空間。針對(duì)這樣的局面更多的是需要國(guó)家有更多的教育經(jīng)費(fèi)投入來(lái)支持，并且實(shí)行優(yōu)良的教育改革，以此來(lái)幫助“差異教學(xué)”有更好的實(shí)施條件。國(guó)家的支持能幫助教育發(fā)展更加順利，有了更多的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校的規(guī)模和實(shí)力也會(huì)有更好的提高，學(xué)習(xí)的密度擴(kuò)大，教學(xué)的空間也會(huì)有更好的拓展。另外，好的教育改革可以促進(jìn)教學(xué)模式的改革，讓“差異教學(xué)”有更大的發(fā)展空間。

“差異教學(xué)”應(yīng)用在初中生物的課程中，有助于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有一個(gè)合適的教學(xué)方案，提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更高效的提升。“差異教學(xué)”的實(shí)施還需要漫長(zhǎng)的探索，所以我們需要為之不斷努力。

作者:楊皎 單位:淮安市文通中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]石云濤.初中生物教學(xué)中的差異教學(xué)[J].少兒科學(xué)周刊(教育版),2014(1).

[2]賈彥琪.論差異教學(xué)與實(shí)質(zhì)性教育公平[J].科教文匯,2014(24).

第四篇:生本教育理念在初中生物的應(yīng)用

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常被看作是一種輔助性教學(xué)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重知識(shí)鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)課上，教師往往不惜花費(fèi)大量時(shí)間和精力去維持紀(jì)律，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的指令做實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生服從意識(shí)有余、創(chuàng)新思維不足，科學(xué)探究能力得不到提高。將生本教育理念應(yīng)用在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組和培養(yǎng)小組長(zhǎng)

生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，首先是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和小組長(zhǎng)的組織能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生以往知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)問(wèn)題理解的不同，教師可以在深入分析每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將其按情感、特長(zhǎng)、態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、能力、性格、興趣、習(xí)慣等的不同，以最優(yōu)化組合分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)培養(yǎng)小組長(zhǎng)使其具有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，組織組內(nèi)探究和討論、敢于提出問(wèn)題。組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道實(shí)驗(yàn)問(wèn)題所作出的不同設(shè)想和結(jié)論。組長(zhǎng)配合老師做好登記、統(tǒng)計(jì)工作。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和小組長(zhǎng)的培養(yǎng)保障了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、充分提供資源，給學(xué)生創(chuàng)造條件

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，事實(shí)上存在著實(shí)驗(yàn)探究課的容量小、進(jìn)度慢、耗時(shí)間等問(wèn)題，學(xué)校將生物實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，安排適合的時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行生物探究實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放學(xué)校種植實(shí)驗(yàn)室，可以親眼觀察馬鈴薯的營(yíng)養(yǎng)生殖；在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)田里，可以觀察玉米的蒸騰作用。這些資源利用的結(jié)果是極大的提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情，實(shí)驗(yàn)的積極性主動(dòng)性得到全面提升。開(kāi)拓了學(xué)生的視野，引發(fā)了思考。

三、從小處著手，吸引學(xué)生參與

（一）“小實(shí)驗(yàn)”—實(shí)踐出真知。前置性作業(yè)，又稱前置性小研究或前置性學(xué)習(xí)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。針對(duì)初中生愛(ài)玩的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生做前置性小實(shí)驗(yàn)。前置性小實(shí)驗(yàn)具有直觀、真實(shí)、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以先在家里完成，學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情會(huì)被充分的激發(fā)。例如，一位學(xué)生寫道：明天我們將要學(xué)習(xí)有關(guān)食物中蛋白質(zhì)和淀粉的知識(shí)，我提前預(yù)習(xí)了一下，按照書上的實(shí)驗(yàn)步驟做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：首先我將適量的面粉，加清水和成面團(tuán)。之后，用極細(xì)且凈的紗布包住面團(tuán)，放入清水盆中用手輕輕反復(fù)揉捏。就會(huì)發(fā)現(xiàn)有白色物質(zhì)不斷從紗布中滲出，清水慢慢變成了奶白色。繼續(xù)揉搓，直到再無(wú)白色物質(zhì)滲出為止。打開(kāi)紗布，里面只剩一小塊黃白色如凍豆腐般的東西。那就是面粉中的蛋白質(zhì)。將盆子放置一會(huì)，在盆底積了厚厚一層糊。經(jīng)過(guò)滴加碘液，發(fā)現(xiàn)它變藍(lán)了，原來(lái)這就是面粉中的淀粉。后來(lái)聽(tīng)媽媽說(shuō)，淀粉蒸熟后會(huì)變成釀皮，蛋白質(zhì)蒸熟后會(huì)變成面筋，出于好奇心，我便試了試，我將淀粉糊上面的清水倒去一部分，找一個(gè)平底盤，盤底先刷一層油防止粘連，將剩余部分搖勻，然后緩緩倒入盤中。將洗好的蛋白質(zhì)放入小碗中，之后將平底盤和小碗上蒸籠蒸三四分鐘。揭開(kāi)蓋子，發(fā)現(xiàn)淀粉糊已成了一大張亮晶晶的“面餅”。變成了蘭州小吃———釀皮。蛋白質(zhì)則變成了松軟多孔的面筋。從這次實(shí)驗(yàn)中，我不僅知道了面粉中含有蛋白質(zhì)和淀粉，還有“實(shí)踐出真知”的道理。其實(shí)生活中處處有奧秘，只要我們勤動(dòng)腦，多動(dòng)手，真理就在我們身旁！當(dāng)學(xué)生在課堂上展示自己做的釀皮和面筋時(shí)，學(xué)生們都發(fā)出贊嘆聲。

（二）“小制作”—蘊(yùn)藏大智慧。生物實(shí)驗(yàn)課程是一門與生活息息相關(guān)的課程，生活的方方面面都蘊(yùn)藏著深刻的生物原理。引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用身邊的一些常用物品如橡皮泥、毛線、鐵絲、電線、棉簽、筷子、水果、干果、紙、粘土、泡沫等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，制作模型如花的結(jié)構(gòu)、眼球結(jié)構(gòu)、泌尿系統(tǒng)的組成、胸廓模型、病毒模型、細(xì)胞模型、DNA模型等。通過(guò)模型的制作，自發(fā)的解決了生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了對(duì)生物相關(guān)知識(shí)的理解，也大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）“小改進(jìn)”—增強(qiáng)自信心。生物課本中的有些實(shí)驗(yàn)，為了科學(xué)、嚴(yán)密和規(guī)范，實(shí)驗(yàn)試劑往往會(huì)給實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)較大的安全隱患。在實(shí)驗(yàn)生本教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了小改進(jìn)，解決了操作中的不便，收到了良好的效果。生本教育理念在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用后，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣并運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)去分析研究周圍的事物，給學(xué)生以最大化的思考和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)空間，使學(xué)生置身于奇妙的生物世界當(dāng)中，大幅度提高教學(xué)效率，全面提升學(xué)生素質(zhì)和能力；讓教師享受到教育的樂(lè)趣，感受到了學(xué)生生命力量的神奇。

作者:王琦 單位:甘肅省蘭州市第八十二中學(xué)

第五篇:初中生物幽默課堂教學(xué)分析

一、引言

課堂教育的功能，除了通過(guò)在有限時(shí)間內(nèi)的師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還有一個(gè)很重要的功能，就是通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言、舉止和儀態(tài)，讓學(xué)生潛移默化地接收到各種有利于提高和完善個(gè)人修養(yǎng)的正能量，收獲快樂(lè)，培養(yǎng)積極向上的陽(yáng)光心態(tài)。而生物科學(xué)是一門充滿趣味、神秘和未知領(lǐng)域的學(xué)科，面對(duì)一群對(duì)科學(xué)探索缺乏經(jīng)驗(yàn)和了解，對(duì)生物學(xué)的各種深?yuàn)W難懂的名詞術(shù)語(yǔ)缺乏認(rèn)知的青少年，如何讓有限的四十分鐘課堂最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至超越教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為秘訣就是兩個(gè)字———“幽默”。下面筆者就“為什么要學(xué)會(huì)幽默地上初中生物課”和“如何實(shí)踐初中生物幽默課堂”說(shuō)說(shuō)我的淺見(jiàn)。

二、為什么要學(xué)會(huì)幽默地上初中生物課

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生期待你的課的到來(lái)，你的課堂一定是充滿魅力的。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索，我發(fā)現(xiàn)教師樂(lè)觀的性格和善于運(yùn)用幽默的功底，是開(kāi)啟魅力課堂的金鑰匙。1．幽默是教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)。如果老師上課總是板著臉，語(yǔ)言生硬無(wú)趣，那么在初中生眼里他就是一個(gè)沒(méi)有情趣的老師。不管他教學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)知識(shí)多么豐富，學(xué)生卻認(rèn)為“無(wú)趣的老師上的就是無(wú)趣的課”。而幽默的老師卻會(huì)讓學(xué)生哈哈大笑，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，緊繃的思維神經(jīng)隨時(shí)有放松休息的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)不容易疲勞，這樣的老師充滿魅力，深受學(xué)生的追捧和歡迎。2．幽默使教與學(xué)的互動(dòng)擦出激情的火花。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的途徑已不再局限于課本和課堂，教師不能倚老賣老，靠著很多年前學(xué)到的所謂專業(yè)知識(shí)照本宣科，因?yàn)橥饷婢实氖澜纾錆M了各種刺激和誘惑，平靜的泛不起一絲漣漪的課堂就變得沒(méi)有吸引力。教師應(yīng)該是課堂上充滿激情的教育服務(wù)者，主要是服務(wù)于學(xué)生的高效求知，還有服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取和樂(lè)天善良的人格，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。在不影響生物科學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確表述的前提下，教師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)的幽默化，就是一種激情的外露，往往會(huì)讓學(xué)生迅速受到感染，大腦受到快樂(lè)和興奮的刺激，腦細(xì)胞變得更加活躍，甚至讓原本因各種原因無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生也一同受到了歡樂(lè)氣氛的感染，學(xué)生的思維被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，更樂(lè)于參與到師生互動(dòng)中，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。3．幽默使課堂教學(xué)效率明顯提高。正是由于幽默的語(yǔ)言與教態(tài)能使學(xué)生感到身心愉悅，更加主動(dòng)地參與到教與學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生的主體地位更得以體現(xiàn)，學(xué)生更樂(lè)于分享和思考，受到老師的感染，也更樂(lè)于表現(xiàn)，為一節(jié)高效課堂奠定了主旋律。對(duì)于自我控制能力弱，自我求知目標(biāo)不是十分明確的初中生來(lái)說(shuō)，這樣的課堂很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)比快樂(lè)和充實(shí)，課堂教學(xué)就有如神助，因?yàn)橛幸晃粺o(wú)形的老師叫做“興趣”，會(huì)引領(lǐng)著他們主動(dòng)而高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、如何實(shí)踐初中生物幽默課堂

那么如何使一堂初中生物課變得幽默生動(dòng)又高效呢？以下是我的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望可以給廣大教師借鑒參考。1．教學(xué)語(yǔ)言幽默化。教學(xué)語(yǔ)言的幽默化是幽默課堂的核心。比如八年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物學(xué)，講扁行動(dòng)物渦蟲(chóng)的超強(qiáng)再生能力，我說(shuō)：“頭沒(méi)了，沒(méi)關(guān)系，重新長(zhǎng)，切去頭后往切口中央再縱切一刀，哈哈，能長(zhǎng)兩個(gè)頭；尾沒(méi)了，沒(méi)關(guān)系，再長(zhǎng)，切去尾后往切口中央再縱切一刀，能長(zhǎng)出兩尾。頭和尾同時(shí)被切，只剩下身子呢？沒(méi)關(guān)系，很快都能再長(zhǎng)出來(lái)！”學(xué)生聽(tīng)了吃驚之余不禁驚嘆：“好神奇的寶寶！”我想他們這輩子不會(huì)忘記渦蟲(chóng)了。講蚯蚓的剛毛的作用，我說(shuō)：“蚯蚓不喜歡在光滑的玻璃上溜冰，因?yàn)樗緹o(wú)法正常運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)除了靠身體的縱肌和環(huán)肌配合，還要靠剛毛的輔助，就像我們?nèi)祟惔┑男粯樱鬃詈檬欠阑模@樣才能在運(yùn)動(dòng)時(shí)與地面形成一種什么力？”學(xué)生在聚精會(huì)神地聽(tīng)，所以很快想到了答案：“摩擦力！”講到蚯蚓的價(jià)值，我故意飽含深情地說(shuō)：“中國(guó)的很多城市，目前都出現(xiàn)了垃圾圍城的狀況，我們的蚯蚓兄弟，在垃圾堆里默默耕耘，吃進(jìn)去的是土，是人類制造的各種有害有毒垃圾，吐出來(lái)的，還是土，不過(guò)已經(jīng)是分解了大量有害物質(zhì)后的，變得更肥沃的土了。它們是環(huán)境的清道夫，也是改良土壤的功臣，是環(huán)保衛(wèi)士，它們的故事，多么感人，多么偉大！我們?nèi)祟悜?yīng)該向它們致敬……”這種“舞臺(tái)告白”很有戲劇效果，學(xué)生都被那種氣氛感染，對(duì)這種動(dòng)物與人類的關(guān)系印象深刻了。講到線形動(dòng)物，我說(shuō)：“從今天起，我們要學(xué)習(xí)的動(dòng)物，開(kāi)始有屁股眼———肛門了。”引來(lái)同學(xué)們一陣歡笑。講到兩棲動(dòng)物，我說(shuō)：“既然你們都知道了蝌蚪是青蛙的幼體，它用鰓呼吸，生活在水里，吃的是水中的浮游動(dòng)植物，而青蛙是用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，吃的是陸地上的蟲(chóng)子，所以，我們說(shuō)這樣的幼體和成體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性都有很大差異的發(fā)育現(xiàn)象，稱為‘變態(tài)———發(fā)育’。”因?yàn)槲夜室饫L(zhǎng)“變態(tài)”兩個(gè)字，同學(xué)們又哈哈大笑起來(lái)，課堂氣氛又活躍起來(lái)了，同時(shí)很好地認(rèn)識(shí)了“變態(tài)發(fā)育”這一概念。講鳥(niǎo)類的消化系統(tǒng)適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)，同學(xué)們根據(jù)鳥(niǎo)類的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖和老師的講解，知道了鳥(niǎo)類消化能力強(qiáng)和食量很大的特點(diǎn)后，我指出：“鳥(niǎo)類大腸不發(fā)達(dá)，直腸很短，不能儲(chǔ)存糞便，所以隨吃隨拉，還有尿液的量很少，超濃縮，為了省事，尿液和糞便同一出口排出，就是吃的多，拉的快。”同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，于是我便趁熱打鐵問(wèn)道：“這種特點(diǎn)有利于什么？”學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中很樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，于是他們自己得出了結(jié)論“有利于減輕飛行時(shí)的負(fù)擔(dān)”。2．教學(xué)儀態(tài)的適度幽默夸張。講到海馬、海龍也是魚(yú)，但是泳姿很特別，我舉起右手，模擬海馬在水中運(yùn)動(dòng)的樣子，把學(xué)生逗樂(lè)了，于是我問(wèn)：“它們運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，這和它們的體型有關(guān)嗎？”學(xué)生反應(yīng)很快，說(shuō)：“有關(guān)，因?yàn)樗鼈儧](méi)有普通魚(yú)的流線型的體型。”講到“魚(yú)離開(kāi)水無(wú)法正常呼吸”，我拿起自己的教科書，讓同學(xué)們想象鰓片就像書頁(yè)，當(dāng)把書投入水中，書頁(yè)就會(huì)很自然地張開(kāi)，而當(dāng)把書從水中取出來(lái)放在桌子上，你們想象一下，書頁(yè)的狀態(tài)怎樣？“會(huì)黏在一起！”學(xué)生回答，于是我說(shuō)：“對(duì)了！所以，魚(yú)離開(kāi)水后鰓片會(huì)黏在一起，無(wú)法接觸空氣，那么就無(wú)法進(jìn)行氣體交換，魚(yú)就會(huì)窒息而死。”講到鳥(niǎo)類的分類，我說(shuō)：“根據(jù)胸骨是否具有龍骨突（邊說(shuō)邊拿起教科書打開(kāi)成V字形，讓突起那面朝學(xué)生），以及鳥(niǎo)類是否能飛，分為‘平胸類（鴕鳥(niǎo)———不能飛）、突胸類（企鵝———不能飛，其余鳥(niǎo)類———大多數(shù)能飛）’。”講到鳥(niǎo)類胸肌發(fā)達(dá)，一端附著在胸骨上，一端與鳥(niǎo)翼的肱骨相連，跨過(guò)關(guān)節(jié)，我邊說(shuō)邊舉起自己的雙臂，并模仿鳥(niǎo)拍打翅膀時(shí)翼的動(dòng)態(tài)，學(xué)生立即明白了為何鳥(niǎo)類胸肌要特別發(fā)達(dá)了，這是與它的飛行生活分不開(kāi)的。講鳥(niǎo)類體內(nèi)的氣囊對(duì)減輕身體比重的作用，我舉了一個(gè)不會(huì)游泳的人腰上掛著游泳圈跳水的例子，我邊說(shuō)邊做動(dòng)作，吸引學(xué)生緊跟我的思路，于是他們很快明白了，游泳圈里有空氣，相當(dāng)于鳥(niǎo)類的氣囊，它們都可以實(shí)現(xiàn)降低身體比重的目的，對(duì)于鳥(niǎo)類，可以在空中飛行時(shí)增加浮力。3．選取具有幽默效果的教具或視頻資源等輔助教學(xué)。講人的眼球和耳的構(gòu)造，我借來(lái)了學(xué)校的放大模型，另外還借來(lái)了超大的內(nèi)耳構(gòu)造模型，眼球的模型可以由外到內(nèi)逐步拆解，耳的耳郭和內(nèi)耳都非常形象逼真，學(xué)生都非常好奇、興奮，學(xué)起來(lái)興趣濃厚。講到爬行動(dòng)物時(shí)，我提出一個(gè)小小的激勵(lì)措施，若他們能很認(rèn)真很投入地完成教學(xué)任務(wù)，我就獎(jiǎng)勵(lì)他們看一個(gè)短視頻《變色龍變色記》，這個(gè)僅一分多鐘的視頻，是我備課時(shí)無(wú)意間找到的，是一只當(dāng)寵物養(yǎng)的變色龍，在桌子上，主人拿著各色鏡框的太陽(yáng)鏡讓變色龍抓住的實(shí)驗(yàn)，背景音樂(lè)也配得很Q，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看的時(shí)候眼睛都放著光，這個(gè)環(huán)節(jié)在每一個(gè)班的表現(xiàn)都一樣，百分百的學(xué)生都在聚精會(huì)神地看，那只可愛(ài)的變色龍不斷受到不同顏色太陽(yáng)鏡的刺激，不斷變換體色的場(chǎng)景，讓學(xué)生們看呆了，笑傻了，估計(jì)一輩子不會(huì)忘記，這就是傳說(shuō)中的“課堂開(kāi)心一刻”了！

作者:吳慧萍 單位:廣東省江門市新會(huì)華僑中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇霍姆林斯基著，朱永新編．蘇霍姆林斯基教育箴言．教育科學(xué)出版社．

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第六篇:初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

摘要：生物由于其特有的學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)在當(dāng)前越來(lái)越受人重視，作為一門與人類生活有著密切關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)性基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)自然科學(xué)情感及提升學(xué)生的綜合生物科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響意義。伴隨著新課程改革如火如荼的進(jìn)展實(shí)施，初中生物的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)開(kāi)展引起多方重視。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生更好的感受知識(shí)，從而更好的提升改善初中生物的課堂教學(xué)效率。本文以自己的教學(xué)為例淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂效率

生物實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)開(kāi)展領(lǐng)域中占據(jù)很重要的一部分，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力有很大的影響。教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)端正自己的自身教學(xué)理念，注重提升強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，良好的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的生物教學(xué)參與熱情，只要學(xué)生愿意參與到生物教學(xué)中，生物教學(xué)的有效性就能夠得到提高。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、摸索出更加有效的課堂教學(xué)模式

伴隨著新課程改革的進(jìn)行，具有開(kāi)放性特點(diǎn)的教學(xué)模式極大程度的將差異動(dòng)態(tài)化教學(xué)理念灌輸滲透于生物課堂教學(xué)開(kāi)展中。開(kāi)放式的課堂教學(xué)創(chuàng)立能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)強(qiáng)化相關(guān)教育工作者自身素養(yǎng)提升，改革過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)展的殘留弊端，豐富學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)涉獵面，提升強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行過(guò)程中運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，就是將教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)細(xì)化的各大重要環(huán)節(jié)進(jìn)行開(kāi)放。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《生物圈里有哪些綠色植物》這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以合理科學(xué)的運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式，將學(xué)生帶領(lǐng)到距離學(xué)校比較近的公園進(jìn)行自由主動(dòng)觀察，為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察，了解和發(fā)現(xiàn)各種植物之間的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然熱愛(ài)的同時(shí)提升生物學(xué)科的趣味性。

二、讓實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中

興趣是最大的動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心能夠保障學(xué)生更好更為有效的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。仔細(xì)研究現(xiàn)有的初中生物教材，很容易發(fā)現(xiàn)其中存在很多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形式多樣，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行充分的利用，通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察教師實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些具有探究性的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)可以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有的教學(xué)條件，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方法較為死板單一，老師常常忽視學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于知識(shí)灌輸填鴨的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于強(qiáng)化提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率十分不利。教師應(yīng)當(dāng)勇于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，樹(shù)立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)開(kāi)展的主體，提高學(xué)生在生物課堂中的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主的教學(xué)方式，首先通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)中需要注意的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生慢慢地參與到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)提升強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的知識(shí)學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，教師在開(kāi)展《種子的萌發(fā)》這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容講解之后，可以讓學(xué)生自己在家種植一些植物，規(guī)定時(shí)段規(guī)律觀察記錄其生長(zhǎng)發(fā)育變化，這一過(guò)程中還要注重家長(zhǎng)的幫助作用。開(kāi)展如此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面能夠極大限度地強(qiáng)化提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)提升學(xué)生對(duì)于生物這門知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情及興趣；另一方面可以很好的促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互助合作，拉近親子之間的親密關(guān)系，促進(jìn)親子間的互動(dòng)。

三、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)有效的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

單純的依靠教師的課內(nèi)知識(shí)教學(xué)很容易使得學(xué)生感到生物學(xué)科知識(shí)的枯燥乏味從而降低其對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。要想很好的有效提升初中生物課堂教學(xué)效率，教師就應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)給學(xué)生布置一些力所能及且富有趣味性的動(dòng)手實(shí)踐操作的作業(yè)，更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生了解書本內(nèi)容在實(shí)際生活中的作用，另一方面也可以有效激發(fā)學(xué)生的研究興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的吸收和消化。例如，在進(jìn)行完成《生物圈里的綠色植物》這一相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用該章節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容制作植物標(biāo)本來(lái)作為課外活動(dòng)，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間及精力去找尋標(biāo)本以及查找相關(guān)資料進(jìn)行制造標(biāo)本，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生感悟生物知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升強(qiáng)化初中生物中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)生物教學(xué)發(fā)展有著重要影響，教師應(yīng)當(dāng)勇于摒棄過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利成分，改革具有新型教學(xué)特色的教育手段，將課堂的領(lǐng)域范圍進(jìn)行拓寬，開(kāi)展創(chuàng)新開(kāi)放式的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)使得學(xué)生感受到大自然的神奇，真切體會(huì)感知生物學(xué)科對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的存在價(jià)值及意義，很好的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究進(jìn)取知識(shí)的積極性，強(qiáng)化提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更好的培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需的全面知識(shí)型人才。只有這樣的現(xiàn)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

作者:周芳芳 單位:江蘇省淮北中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉東亞．初探新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新亮點(diǎn)［J］．考試：教研版，2009（04）．