民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

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一、我國(guó)民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)或參加各種比賽的現(xiàn)實(shí)目的性更強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大部分民辦高校的學(xué)生及其家長(zhǎng)在選報(bào)學(xué)校、專業(yè)、專業(yè)方向、選修課程及選擇是否認(rèn)真學(xué)習(xí)某門課程時(shí)，首先考慮的是大學(xué)畢業(yè)后能否找到好的工作（或進(jìn)入到通過(guò)親戚已經(jīng)找好的工作），考試能否順利通過(guò)；選擇是否參加某項(xiàng)比賽，考慮更多的是參加比賽素拓分能加多少、入黨是否優(yōu)先、對(duì)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生是否有幫助等。但是學(xué)生忽略了大學(xué)期間的習(xí)慣養(yǎng)成、人格塑造、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)等更重要的內(nèi)容。

2.目標(biāo)不明確，紀(jì)律性不強(qiáng)，效率低下。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近1/3大學(xué)生常有無(wú)意思感、多余感和厭煩感等消極心態(tài)，學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標(biāo)和持久的動(dòng)力。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，導(dǎo)致部分大學(xué)生表現(xiàn)出一種無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的散漫狀態(tài)。相比中學(xué)階段，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等發(fā)生了較大變化，過(guò)去被動(dòng)式應(yīng)試教育下形成的學(xué)習(xí)方式已無(wú)法適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)民辦高校為加強(qiáng)本校學(xué)風(fēng)建設(shè)，采取了一系列有效的措施，但依然存在不少問(wèn)題。

1.多變的活動(dòng)多，穩(wěn)定的制度少。開展專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)風(fēng)建設(shè)系列主題教育活動(dòng)、邀請(qǐng)校內(nèi)外專家老師開各種講座等活動(dòng)是各高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的不二選擇。但目前存在為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)、活動(dòng)結(jié)束后不注意總結(jié)，活動(dòng)缺乏連貫性等問(wèn)題。學(xué)生參加各種活動(dòng)很少出于興趣，也很少?gòu)闹袑W(xué)到知識(shí)或技能，而是為了完成老師布置的任務(wù)；參與面小，只有少數(shù)同學(xué)疲于應(yīng)付各種活動(dòng)。

2.形式的過(guò)場(chǎng)多，管用的行動(dòng)少。當(dāng)前民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，有制度而不執(zhí)行或打折扣執(zhí)行、有活動(dòng)方案而沒按照方案開展、為對(duì)外宣傳而不是求實(shí)效而開展活動(dòng)等各種過(guò)場(chǎng)依然泛濫，真正的能夠改善學(xué)校學(xué)風(fēng)情況的實(shí)際行動(dòng)少。究其原因，與這些活動(dòng)是來(lái)自于上級(jí)的規(guī)定動(dòng)作，而非學(xué)生的真實(shí)需求。

3.創(chuàng)新多，推廣良政少。各高校、各學(xué)院為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作創(chuàng)新性開展，每年都會(huì)推出一系列激勵(lì)措施，但造成的后果往往是各個(gè)部門為了爭(zhēng)取相應(yīng)的激勵(lì)資金年年都會(huì)申請(qǐng)并推行創(chuàng)新性的舉措，而這些創(chuàng)新的舉措很少因?yàn)槠溆行Ф玫礁蠓秶耐茝V。

二、我國(guó)民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題很多，筆者通過(guò)閱讀相關(guān)研究文獻(xiàn)，結(jié)合個(gè)人近4年的一線工作經(jīng)歷，認(rèn)為問(wèn)題主要在于以下方面。

（一）對(duì)學(xué)風(fēng)的理解存在偏差

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)分工的精細(xì)化，社會(huì)需要的是掌握一技之長(zhǎng)的綜合性人才。綜合性是指不僅要在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有較強(qiáng)的技能，還要有在該領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德，如法治意識(shí)和法律知識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信的品格，健康的身心、健全的人格等。因此，大學(xué)要學(xué)習(xí)不僅僅局限于高校領(lǐng)導(dǎo)、教師，甚至專家學(xué)者所理解的學(xué)校規(guī)定教材或者專業(yè)知識(shí)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)也不能只抓課程通過(guò)率、專業(yè)證書考取率、參加各種比賽的獲獎(jiǎng)率、考試違紀(jì)率等。

（二）課程設(shè)置和社會(huì)及學(xué)生需求不一致，導(dǎo)致讀書、學(xué)習(xí)無(wú)用論盛行

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，如本科學(xué)習(xí)理論性過(guò)多，實(shí)際操作性太低，而當(dāng)前我國(guó)本科教育已經(jīng)大眾化，本科生畢業(yè)后的工作大多與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就想著如何能夠把每次的考試通過(guò)，不要影響自己順利畢業(yè)。

（三）校園或班級(jí)文化建設(shè)缺失

有這樣一個(gè)事實(shí)：同樣是三本院校學(xué)生，有的學(xué)校學(xué)風(fēng)很好，學(xué)生在各種比賽中頻獲大獎(jiǎng)，而另外的學(xué)校情況則完全相反；同一所學(xué)校、甚至是同一個(gè)學(xué)院，有的班級(jí)學(xué)風(fēng)特別好，而另外一些班級(jí)則特別差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)風(fēng)與校園和班級(jí)文化氛圍密切相關(guān)。一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)，如果其管理者（學(xué)校、學(xué)院、輔導(dǎo)員、班主任）能夠?yàn)槠錉I(yíng)造積極向上的、良好的文化氛圍，那么這個(gè)集體的學(xué)風(fēng)就必然比其他集體的學(xué)風(fēng)要好。文化包括硬文化和軟文化，硬文化包括校園和班級(jí)、公寓的衛(wèi)生狀況、教室的布置、圖書館、文化走廊等基礎(chǔ)設(shè)施；軟文化包括制度的完善和執(zhí)行、班旗、班徽、班歌，班主任的管理風(fēng)格和水平等。

（四）機(jī)制缺失是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要障礙

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與其對(duì)相關(guān)課程的興趣密切相關(guān)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的、學(xué)習(xí)的過(guò)程是享受的、學(xué)習(xí)后能得到一定的回報(bào)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須依靠各部門的協(xié)作，比如任課老師授課的知識(shí)內(nèi)容，如果能夠和專業(yè)社團(tuán)開展的活動(dòng)、科研部門下發(fā)的科研項(xiàng)目結(jié)合，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中運(yùn)用課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，就能加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，協(xié)助老師或者主持完成某些科研項(xiàng)目，并在一定級(jí)別的科研期刊上發(fā)表自己的作品對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有重要作用。

作者:汪淅鋒單位:寧波大紅鷹學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院