思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)詮釋

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摘要：描繪新時(shí)代高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的理論圖譜，必須始終堅(jiān)持馬克思主義這一根本主線，在學(xué)習(xí)上、行動(dòng)上和實(shí)效上永葆馬克思主義鮮亮底色；必須始終服務(wù)于師生需要這一旨趣，緊緊依靠廣大師生；必須始終面向具體實(shí)踐需要這一指向，緊密結(jié)合我國(guó)歷史發(fā)展實(shí)際、高校辦學(xué)實(shí)際和馬克思主義理論學(xué)科實(shí)際，創(chuàng)造無(wú)悔于時(shí)代的輝煌業(yè)績(jī)。主線是根本，旨趣是前提，指向是目的，分別聚焦“堅(jiān)持什么做”“具體做什么”和“為什么這樣做”，這三個(gè)方面構(gòu)形為一個(gè)緊密聯(lián)系而不可分割的辯證整體，共同形塑了新時(shí)代高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的三重維度的詮釋路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；馬克思主義；師生群眾；實(shí)踐需要；辯證邏輯

高校思想政治理論課教師（以下簡(jiǎn)稱“思政課教師”）隊(duì)伍水平反映了高校的思維能力、精神品格和文明素質(zhì)，是高校發(fā)展總體水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，需要思政課教師在理論和實(shí)踐上接續(xù)探索，用與時(shí)俱進(jìn)的鮮活理論指導(dǎo)不斷發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐，思政課教師在高校思想政治工作中扮演著不可替代的重要角色。然而，目前國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者的研究并沒(méi)有引起足夠的關(guān)注，研究成果偏少且研究主題分散，關(guān)注點(diǎn)零星。為此，以高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)為對(duì)象進(jìn)行理論構(gòu)圖，嘗試揭示其學(xué)術(shù)研究需要堅(jiān)守的主線、秉持的主題、研究的指向，進(jìn)而呈現(xiàn)這一學(xué)術(shù)構(gòu)圖的邏輯架構(gòu)，無(wú)疑是加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)新的理論增長(zhǎng)點(diǎn)，必將為新時(shí)代高校思想政治理論課繁榮和發(fā)展產(chǎn)生積極意義。

一、主線：始終葆有馬克思主義鮮亮底色

堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，是高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的鮮亮底色，也是構(gòu)圖其學(xué)術(shù)研究過(guò)程始終的主線。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，不僅看學(xué)習(xí)，更要看行動(dòng)，最終看實(shí)效，這就要求必須從根本上學(xué)懂弄通，知其要義、懂其精髓，確保見(jiàn)諸行動(dòng)、落到實(shí)處，最終見(jiàn)到實(shí)效、看到結(jié)果。首先，看學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。高校思政課教師要先學(xué)深學(xué)，帶頭學(xué)、深入學(xué)、學(xué)深入，要走在其他學(xué)科專業(yè)的前面，做到率先垂范、以身作則，為其他學(xué)科專業(yè)樹(shù)立“樣板”、標(biāo)舉“典范”，確保學(xué)到深里去、學(xué)到點(diǎn)子上、學(xué)出真知來(lái)，形成帶動(dòng)效應(yīng)。要全面系統(tǒng)學(xué)，以馬克思主義三大組成部分為重點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人從事學(xué)科的專業(yè)實(shí)際，從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)到科學(xué)社會(huì)主義，分別列出專題進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，抓住重點(diǎn)、分清主次，做到內(nèi)容的融匯貫通。要原汁原味學(xué)，學(xué)原著、學(xué)原文、學(xué)原理，以文本為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，逐字逐句逐段進(jìn)行分析和研讀，運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，身臨其境體味文本產(chǎn)生的原初語(yǔ)境，真切把握文本的本真內(nèi)涵，從文本中感受真理的魅力，獲致前進(jìn)的力量。其次，看行動(dòng)。行動(dòng)是學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。高校思政課教師要保持良好狀態(tài)，守得住定力、沉得住氣，“審時(shí)度勢(shì)、深思熟慮、尊重規(guī)律，該穩(wěn)則穩(wěn)，該進(jìn)則進(jìn)，把握好工作的節(jié)奏和力度”［1］，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作中的鮮活實(shí)踐；要集中精力，認(rèn)準(zhǔn)了就干、看準(zhǔn)了就上，善始善終、善作善成，真正把行動(dòng)落地落實(shí)落細(xì)；要把行動(dòng)當(dāng)追求，行動(dòng)順利時(shí)戒驕，不順時(shí)戒躁，堅(jiān)韌不拔、百折不撓，始終保持清醒有為的精神面貌和良好狀態(tài)，以釘釘子的精神抓好學(xué)習(xí)安排和行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)。要秉持科學(xué)方法，一步一個(gè)腳印務(wù)實(shí)行動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境變化中求新、在新中求進(jìn)、在進(jìn)中求精；要邊行動(dòng)邊總結(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，找弱項(xiàng)、尋短板，減少盲目性，增強(qiáng)有效性；要尊重客觀規(guī)律，扭牢主要矛盾和矛盾主要方面，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、注重協(xié)同，扭緊“牛鼻子”，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、以局部帶全局。第三，看實(shí)效。效果是學(xué)習(xí)的目的、行動(dòng)的升華。在思想指導(dǎo)上面向馬克思主義取得實(shí)際成效，“既要體現(xiàn)在深入學(xué)習(xí)上，更要體現(xiàn)在貫徹落實(shí)上；既要有認(rèn)識(shí)上的新提高，更要有運(yùn)用上的新成果”［2］，這就需要高校思政課教師必須從意識(shí)形態(tài)角度檢測(cè)學(xué)習(xí)實(shí)效，堅(jiān)持馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)地位，以此做為原則和底線，對(duì)是否越矩馬克思主義進(jìn)行審察。要從教育者的角度檢測(cè)學(xué)習(xí)實(shí)效，高校思政課教師身處高校這一特殊空間，根本使命是服務(wù)于人才培養(yǎng)，這就必然要求站在教育供給方進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，以最終服務(wù)于高校教育教學(xué)，服務(wù)于立德樹(shù)人根本任務(wù)。要從自覺(jué)自為的角度檢測(cè)學(xué)習(xí)實(shí)效，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，必須內(nèi)化于心、入腦入心，切實(shí)轉(zhuǎn)化為理論自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，自覺(jué)把正確的政治方向和學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)把馬克思主義的“道理”和學(xué)術(shù)研究的“學(xué)理”結(jié)合起來(lái)。

二、旨趣：始終服務(wù)師生員工需求

在堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)這一主線的基礎(chǔ)之上，我們需要從主題要義的維度，揭示高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的理論旨趣。換句話說(shuō)，就是堅(jiān)持以師生為中心，“永遠(yuǎn)要有逢山開(kāi)路、遇河架橋的精神，銳意進(jìn)取，大膽探索，敢于和善于分析回答現(xiàn)實(shí)生活中的和群眾思想迫切需要解決的問(wèn)題”［3］，全面回答好開(kāi)展學(xué)術(shù)研究“為什么人”的問(wèn)題。第一，緊緊依靠師生。師生之所望，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)之所向。要準(zhǔn)確把握師生是高校發(fā)展“劇作者”，也是“劇中人”的主體角色和地位，切實(shí)在學(xué)術(shù)研究的旗幟上鐫刻師生的名字，做到依靠師生授課、為學(xué)。要把師生對(duì)美好學(xué)習(xí)生活的向往作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，牢固樹(shù)立以師生為中心的理念，拜師生為師，向師生學(xué)習(xí)，時(shí)刻不忘強(qiáng)烈的憂師生、愛(ài)師生、為師生、惠師生之心，關(guān)注師生需要需求，回應(yīng)師生熱點(diǎn)難點(diǎn)，全心全意、真心實(shí)意把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大師生的集體訴求和根本利益作為學(xué)術(shù)研究的生命線。在坐好冷板凳的基礎(chǔ)上，適時(shí)適量適度走出書(shū)齋、走向生活、走進(jìn)師生，到師生日常學(xué)習(xí)生活中，用腳丈量研究的深度、廣度和尺度，從師生學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中獲致學(xué)術(shù)研究靈感，從師生學(xué)習(xí)生活實(shí)際中汲取學(xué)術(shù)研究涵養(yǎng)。只有緊緊依靠廣大師生，才能更接地氣、永葆生機(jī)、彰顯活力，否則高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)就會(huì)失去源泉，失去生命力、影響力和感染力。第二，始終為了師生。高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)絕不能僅局限為哪個(gè)人、哪些人或少數(shù)人服務(wù)，必須牢固樹(shù)立為了師生的理想和追求，切實(shí)尊重師生主體地位，尊重師生的創(chuàng)新創(chuàng)造，主動(dòng)把個(gè)人學(xué)術(shù)研究同國(guó)家和民族發(fā)展、同高校教育教學(xué)發(fā)展、同人才培養(yǎng)具體實(shí)踐聯(lián)系在一起，在為師生的服務(wù)中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。必須始終堅(jiān)持從師生中來(lái)、到師生中去，問(wèn)計(jì)于師生、問(wèn)需于師生、問(wèn)對(duì)策于師生，切切實(shí)實(shí)通過(guò)建設(shè)高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍更好地服務(wù)于師生。必須面向師生的需求推出建設(shè)成果，把落實(shí)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的行動(dòng)寫(xiě)在高校事業(yè)發(fā)展大地上、寫(xiě)在師生現(xiàn)實(shí)需要上，集中精力為思政課教師提供看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的民生問(wèn)題，切實(shí)推動(dòng)思政課教師學(xué)習(xí)、生活和工作條件的改良改善，以實(shí)實(shí)在在的研究成果為高校思想政治工作做出應(yīng)有的積極貢獻(xiàn)。第三，共享建設(shè)成果。師生共享建設(shè)成果，是上述緊緊依靠師生、為了師生的邏輯延展，也是堅(jiān)持以師生為中心的鮮明體現(xiàn)。共享建設(shè)成果是全員共享，這是從覆蓋面維度說(shuō)的，就是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)成果要顧及每一名師生員工，不單單只是學(xué)生，也并非只是教師，抑或師生中的某一部分；共享建設(shè)成果是全面共享，這是從共享的內(nèi)容維度說(shuō)的，就是師生要共享思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方方面面的成果，包括思政課教師本身、馬克思主義學(xué)院建設(shè)、教研室發(fā)展、授課水平提升、備課基礎(chǔ)強(qiáng)化等方方面面的成果；共享建設(shè)成果是共建共享，這是從共享的實(shí)現(xiàn)途徑來(lái)說(shuō)的，就是要凝聚師生智慧，匯聚師生合力，營(yíng)造師生參與、師生盡力、師生都有成就感的濃郁氛圍；共享建設(shè)成果是漸進(jìn)共享，這是從共享的過(guò)程來(lái)說(shuō)的，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的逐步積累，既不是裹足不前，也不是好高騖遠(yuǎn)，而是水滴穿石般的久久為功。

三、指向：始終面向具體實(shí)踐需求

上述是從理論視角上建構(gòu)的高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的主線和主題。從學(xué)術(shù)構(gòu)圖的視角來(lái)看，從總體上研究高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的理論邏輯之后，就需要從理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論服務(wù)于實(shí)踐的角度將這一邏輯細(xì)致完整地呈現(xiàn)出來(lái)。首先，緊緊依托我國(guó)的具體實(shí)際。“綿延幾千年的中華文化，是中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展的深厚基礎(chǔ)”［4］，要從悠久歷史中汲取研究營(yíng)養(yǎng)，中華文明歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的歲月沉積和發(fā)展積淀，涌現(xiàn)不計(jì)其數(shù)的思想大家，留下了偉大而豐厚的文化遺產(chǎn)，這是高校哲學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的豐富養(yǎng)料。只有依據(jù)這些智慧、大膽吸收這些智慧并用好用活這些智慧，才能有效開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。要從時(shí)展中汲取營(yíng)養(yǎng)，深切把握我們已經(jīng)從“未發(fā)展起來(lái)”進(jìn)入到“發(fā)展起來(lái)以后”這一新階段的新環(huán)境、新的發(fā)展條件及其帶來(lái)的新變化，深切把握我們面臨的新矛盾，全面完整準(zhǔn)確理解新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的精準(zhǔn)內(nèi)涵，深切把握我們從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的新目標(biāo)，腳踏實(shí)地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。依托我國(guó)具體實(shí)際，不僅包括國(guó)內(nèi)實(shí)際，也包括我們身處的國(guó)際實(shí)際。為此，也要從現(xiàn)實(shí)國(guó)際語(yǔ)境中汲取營(yíng)養(yǎng)，深切把握我國(guó)的發(fā)展理念、發(fā)展道路、國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的力量和份量，我們所倡導(dǎo)的天下為公、求同存異、和合共生等思想取向所顯現(xiàn)的獨(dú)特價(jià)值，當(dāng)好世界舞臺(tái)上“中國(guó)好聲音”傳播者。其次，牢牢扭住我國(guó)高校的辦學(xué)實(shí)際。要堅(jiān)持為人民服務(wù)的高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在正確的高等教育觀、人才培養(yǎng)觀、大學(xué)生成長(zhǎng)成才觀、教育教學(xué)觀的指引下，時(shí)刻堅(jiān)守培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的使命，為培養(yǎng)知大理、明大任、擔(dān)大責(zé)的身心健康的高素質(zhì)專門(mén)人才貢獻(xiàn)力量和才智。要堅(jiān)持為黨治國(guó)理政服務(wù)的高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義奠定學(xué)術(shù)研究的理論基礎(chǔ)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)開(kāi)展研究，多層次、多領(lǐng)域發(fā)出高校思政課教師的聲音。要堅(jiān)持為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)制度服務(wù)的高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)，科學(xué)看待國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，增強(qiáng)制度自信，以新時(shí)代新的精氣神投入學(xué)術(shù)研究，自覺(jué)把人個(gè)理想追求融入中國(guó)夢(mèng)，切實(shí)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)傳播正能量。要堅(jiān)持為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大實(shí)踐中創(chuàng)造更多有質(zhì)量、有熱度、有溫度的原創(chuàng)性研究成果。第三，緊密貼合所從事學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)。馬克思主義理論學(xué)科是一個(gè)涵蓋諸多二級(jí)學(xué)科的范疇，高校思政課教師要把握馬克思主義理論學(xué)科的整體規(guī)律，認(rèn)真分析哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及自然社會(huì)科學(xué)的差異，在比較中梳理馬克思主義理論學(xué)科的歷史脈絡(luò)、演進(jìn)形態(tài)、形成體系、發(fā)展趨向、分類標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)功能及其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和意義。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所從事的具體學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，把握一般規(guī)律和具體學(xué)科的特殊規(guī)律之間的辯證關(guān)系，實(shí)現(xiàn)宏觀與微觀的有效對(duì)接，采取易于傳播和分享的手段和形式，進(jìn)行形象化解讀、故事化表達(dá)，深入淺出地開(kāi)展好本領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究各項(xiàng)工作，努力研究出特色、研究出水平，讓研究成果“大眾化”和“化大眾”，為師生群眾所掌握、所喜聞樂(lè)見(jiàn)。同時(shí)，積極借鑒和吸收其他一切學(xué)科專業(yè)的研究?jī)?yōu)長(zhǎng)，融入所從事學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，真正讓本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究從“書(shū)齋里的學(xué)問(wèn)”變成“實(shí)踐中的指南”，創(chuàng)造既有數(shù)量又有質(zhì)量，既有高度又有溫度，既飽含理論氣質(zhì)又不失實(shí)踐秉性的成果。

四、結(jié)語(yǔ)

最后，我們需要追問(wèn)的是：高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)理論圖譜的邏輯基點(diǎn)是什么？當(dāng)然，這一理論圖譜的考量基點(diǎn)可以從多個(gè)方面或?qū)哟握归_(kāi)，但我們認(rèn)為重要的是圍繞主線、旨趣和實(shí)踐，也就是說(shuō)，開(kāi)展這種構(gòu)圖必須明確堅(jiān)守一條主線，明確圍繞一個(gè)主題，明確指向一種需要。我們說(shuō)，主線是“堅(jiān)持什么做”，旨趣是“具體做什么”，指向是“為什么這樣做”，這三個(gè)方面是一個(gè)聯(lián)系緊密而又不可分割的辯證整體。其中，旨趣是前提，主要強(qiáng)調(diào)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的主題，核心是緊緊依靠師生，始終為了師生。其中，主線是根本，高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)必須始終堅(jiān)持馬克思主義這一貫穿全部的主線，真正把這種堅(jiān)持落實(shí)到學(xué)習(xí)上、行動(dòng)上和實(shí)際效果上。指向是目的，理論最終要指導(dǎo)并服務(wù)于實(shí)踐，這是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值和意義所在。高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)只有牢牢把握馬克思主義這一主線，緊緊依靠并服務(wù)于廣大師生群眾，緊密結(jié)合我國(guó)歷史發(fā)展實(shí)際、高校辦學(xué)實(shí)際和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科專業(yè)實(shí)際，才能創(chuàng)造無(wú)悔于時(shí)代和師生群眾的學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)。正是遵循這種辯證邏輯，高校思政課教師才能練就政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的過(guò)硬本領(lǐng)，才能成為先進(jìn)思想的倡導(dǎo)者、學(xué)術(shù)研究的開(kāi)拓者、社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。建設(shè)高水平的高校思政課教師隊(duì)伍要認(rèn)真審視這種辯證邏輯的原初內(nèi)涵和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，緊扣高校思想政治教育工作中的“發(fā)展困惑”和“成長(zhǎng)煩惱”，以勇立時(shí)代潮頭的魄力，以精通古今變化的學(xué)養(yǎng)，以勇發(fā)思想先聲的擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定肩負(fù)起為黨和人民述學(xué)立論、建言獻(xiàn)策偉大使命，為打造高校馬克思主義理論研究高地作出新的更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］.干在實(shí)處走在前列——推進(jìn)浙江新發(fā)展的思考與實(shí)踐［M］.北京：中共中央黨校出版社，2006：13.

［3］談治國(guó)理政［M］.北京：外文出版社，2014：21.

［4］談治國(guó)理政，第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：339.

作者:雷偉 單位:四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院