初中田徑教學教師觀念分析

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摘要：在以往的初中田徑教學中，學生的學習效率不高，田徑教學的目標常常難以實現。筆者在教學反思工作中認識到，初中體育教師在以往的田徑教學工作中存在著許多落后的教學觀念，需要教師在教學實踐中做出改變。

關鍵詞：初中田徑；教師觀念；轉變

一、融入學生，改變教學形象

在傳統的體育教學中，部分教師常常認為教師必須要在學生中建立威信才能更好地管理班級，開展教學，因此體育教師常以嚴肅刻板的教學形象出現在學生面前。教師嚴肅刻板的教學形象雖然能很好地制約學生的行為，但是也令初中田徑課程缺乏生機，學生往往會因教師的嚴厲嚴肅而對體育學習失去興趣，教學效率難以提高。教師應該首先改變自己的教學形象，以溫和友善的形象融入執教班級的學生之中，通過與學生的互動激發學生的學習興趣，使學生在與教師的互動中上好田徑課程。筆者在田徑教學中為了改善體育教師在初中學生留下的刻板印象，常常在教學之前利用幽默的教學語言介紹一些與田徑運動相關的知識，與學生進行友好的交流。例如在長跑訓練時，筆者會融入學生的長跑隊伍參與到學生的訓練中，在共同訓練的過程中激勵學生、鼓舞學生堅持完成長跑。在筆者融入的長跑訓練中，學生在教師的共同努力和鼓勵中提高了運動的積極性，在積極的運動心態中很好地完成了長跑訓練。教師通過改變課堂教學語言、融入學生訓練的方式能有效改變體育教師的嚴肅形象，受到初中學生的信賴與喜愛，讓學生對田徑學習充滿興趣，提高學習效率。

二、因材施教，改變教學結構

因材施教，改變教學任務的結構，為班級中的學生劃分體育學習層次，有利于每個學生得到更適合個體的體育學習，促進身體健康發展。在以往的田徑教學中，教師常常在班級中制定統一的教學任務，這種統一的教學任務結構忽視了班級學生每個個體的身體素質差異性，不利于每個學生的田徑水平良好發展。教師應該將班級學生依照身體素質劃分對應的層次，制定難度不同的田徑訓練。例如在實心球項目的學習中，學生的身體素質各不相同，如果強制要求學生使用相同重量的實心球，重量過高會導致身體素質較差的學生難以實現教學任務，重量過輕則會使身體素質較好的學生得不到有效的訓練。針對這種教學問題，筆者依照學生的實際身體素質制定了不同的分組，并為每個組別制定相應的實心球重量：身體素質較好的學生適當的增加實心球重量，使學生可以穩步提高力量與技巧；為身體素質較差的學生減輕實心球的重量，引導學生以技巧訓練為主，在技巧不斷上升以及身體素質得到提高后逐漸增加重量。通過在實心球訓練的過程中為學生劃分任務層次，有效地使每個學生得到了適合自己身體素質的學習任務，讓每個學生的實心球水平都有所提高。教師在教學工作中重視學生的個人身體素質，在田徑學習過程中注重因材施教，設置合理的教學任務結構可以使每個學生的田徑水平得到有效的提高。

三、重視實戰，改變教學方式

在以往的初中田徑教學中，體育教師常常因為田徑項目的器材和布置等問題在教學中用理論代替了實踐，學生缺乏對田徑項目的實踐操作，僅從理論學習中難以真正掌握田徑運動項目的運動技巧，有效提高體育學習質量。筆者認為，教師在教學中應該改變以往的教學方式，重視初中田徑教學中學生實際操作，引導學生在田徑項目的實戰中提高田徑學習的水平。例如在跳高教學中，筆者在教學反思中看到傳統教學模式的不足之處，在跳高教學時改變教學方法，重視實踐在教學中所起到的作用，通過利用課間準備跳高器材、搭建跳高場地等方式保障學生的跳高實踐。為學生做好運動技巧演示，發現學生的不足之處及時指導，提高學生的跳高技巧與水平。綜上所述，體育教師在初中田徑教學工作中應該對以往的教學工作做好教學反思，改變以往教學中不利于學生田徑學習的錯誤教學觀念，構建良好的初中田徑課堂，讓學生的田徑水平得到提升，促進身心的健康發展。

參考文獻：

[1]羅超毅.田徑訓練觀念創新——關于訓練量與訓練強度的討論[J].武漢體育學院學報,2007,41(2):1-5.

[2]陳立紅.優化初中田徑教學的幾點探索與思考[J].新課程(中學),2014(4):96-97.

作者：楊金宏 單位：內蒙古自治區錫林郭勒盟蘇尼特左旗第二中學