經濟管理課程思政探討

導語：經濟管理課程思政探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】基于VBSE系統、以《企業綜合仿真實驗》的課程思政研究直面現階段高等院校經濟管理實驗教學與思想政治教育交集不多的“知識孤島”困境。立足理論與實踐對接、專業內容與課程思政對接，通過將課程思政有機融入《企業綜合仿真實驗》的教學體系與課程評價體系來實現“全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人”的教育理念。從而使學生在《企業仿真綜合實驗》中獲得與真實經濟社會活動相近的個人感受與團隊體驗的同時，提升對于企業家精神的理解，樹立經世濟民、實業報國的理想，認知工商管理與企業經營活動中的家國情懷。

【關鍵詞】實驗教學；課程思政；《企業綜合仿真實驗》

黨和國家一直以來高度重視高校的思想政治教育，總書記繼2016年提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”之后，2019年3月再次指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”“要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中”。隨著信息技術的不斷發展和深入，教育信息化受到國家的高度重視，并已被提升為國家戰略。信息技術對教育理念、教學內容、教學方法、教學模式和學習方式帶來了深遠的變革。近些年來基于VBSE系統通過虛擬仿真實技術賦能經濟管理類實驗教學、堅持信息技術與教育教學深度融合，已經成為全國主要高等院校的企業仿真綜合實驗課程的主流教學平臺。在教育信息化背景下，推進課程思政與以企業仿真綜合實驗課程為代表的經濟管理類實驗教學高度融合，不斷創新實驗實訓中課程思政的形式和內容，已經成為經濟管理類教育教學改革面臨的重要任務。

一、現狀分析

1.起步較晚，尚未深度融入經管類實驗教學體系2020年5月28日教育部黨組會議審議通過《高等學校課程思政建設指導綱要》成了全國課程思政建設的新起點。此前經管類實驗課程雖然已經開始大規模課程思政建設探索，但從整體上看來起步較晚，仍屬于新鮮事物。課程思政尚未完全實現與經管類實驗課程教學的深入有機結合。經管類實驗教學領域，如何與“課程思政”更好地融合，做到：將知識傳授和價值觀引領相統一，將顯性教育和隱性教育相統一，將統籌協調和分類指導相統一，將總結傳承與創新探索相統一等方面，還有很多不盡如人意之處，是值得進一步深入探索的領域。2.課程思政建設滯后雖然目前高校課程思政建設的熱情高漲，但從學術文獻和其他研究成果可以看出，相較于通識類和專業理論類課程思政建設，大多數院校對于實驗教學課程思政的觀念更新緩慢，不能緊跟教育改革的步伐，使課程思政建設在實驗教學中面臨政策性與技術性的阻礙。而且經濟管理實驗教學并未被各類高等院校列為課程思政建設重點支持對象。3.教學內容與方法陳舊隨著人民群眾對高等教育質量期望的不斷提升，國家對學科建設和專業調整與整合的力度不斷加大，理論課堂對于實驗教學的需求不斷增強，實驗課程對于專業課堂的滲透力度也不斷提升。但在專業理論教學與實驗經濟管理課程思政研究——以基于VBSE的企業綜合仿真實驗課程為例河南財經政法大學·經濟管理實驗教學中心　　王　豪教學有機融合的過程中，課程思政的建設進度卻并未及時跟進。在陳舊的經濟管理類專業教學內容中，現有的課程設計難以保證課程思政建設在實驗課堂的有效進行。教學實踐的發展已經對于經濟管理類專業的培養方案與實驗教學內容更新提出了新的要求，傳統以簡單的演示性、驗證性實驗占據全部課時實驗教學模式，已經不能承載課程思政有機實驗進程的教學發展要求。在經管類專業教育中推進虛擬仿真實驗實訓與課程思政有機結合教學改革，不僅空間廣闊，而且大有可為。經管專業的實驗特點決定了大部分實驗內容和經濟社會發展與國家建設方向息息相關，因此有必要將課程思政的教學內容滲透到經管類虛擬仿真實驗課堂的各個環節。

二、教改目標

1.培養學生經世濟民、德法兼修、知行合一的實踐開拓精神深度挖掘提煉經濟管理類專業知識體系中所蘊含的人文精神與價值關懷，從經世濟民、德法兼修、知行合一的角度拓展經管專業實驗課程的廣度、深度和溫度。以此為目標，企業仿真綜合實驗課程思政建設應在馬克思主義指導下，從課程所涉專業、行業、家國、國際、文化、歷史等角度，增強企業仿真綜合實驗教學的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。幫助學生了解相關實習行業領域的國家戰略、法律法規和政策方向，引導學生深入仿真實踐、關注現實問題，從而才能真正培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業精神與人文素養。并在突出專業實踐的基礎上注重知行合一，鍛煉理性思考能力，提升理論應用水平，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力；著重教育和引導學生弘揚敬業與擔當精神，在仿真實驗中增長智慧才干，在迎難而上的堅持中錘煉意志品質。2.突出“道德人”與“商業倫理”實踐教育，筑牢企業家精神、培養家國情懷企業仿真綜合實驗課程思政建設應致力于改變以往理論教學與市場實踐中對于“經濟人假設”“理性人”的片面強調，忽視對于“道德人假設”“商業倫理”的人文教育的現狀。通過企業仿真綜合實驗課程思政把“道德人假設”“商業倫理”的教育導入到經管類實驗教學體系，構建完善的“理論+實踐”經濟管理類學科教育體系，確保人才培養目標的實現。在此基礎上把企業仿真綜合實驗的小課堂打造成為檢驗學生專業理論學習成果的大實驗場，使學生在企業仿真綜合實驗中初識市場環境、職業環境的同時，提升對國家發展方向與個人職業使命的認知水平，筑牢作為一名中國人應具備的家國情懷，理解作為一名中國企業家應當堅持的企業家精神。3.構建以課程思政建設為內核的經管類實驗教學與評價體系加強現有理論與實驗教學資源和課程思政教學方法的有機結合，確保企業仿真綜合實驗課程思政項目的落地和可操作性。通過構建“實訓內容、實訓平臺、實訓組織+課程思政”模式的企業仿真綜合實驗教育體系，提升企業仿真綜合實驗課程的教學效果。充分發揮課程思政對于經管類實驗課程改革的引領作用。在企業仿真綜合實驗虛擬仿真商業環境的場景設置時，以學生經常遇到法治困惑、價值追求、企業目標等問題為導向，讓學生在聽取教師講授課程思政以及主動參與課程思政建設的過程中，達到甚至超越專業理論課堂課程思政以及真實實習難以實現的教學效果。學生則在虛擬仿真實驗的過程中，切實感受市場經濟主體對于法治環境、國家發展、企業家精神的期盼與呼喚。引導學生在實驗課堂自主建構知識、增長技能、提升能力的過程中，培養家國情懷。最終應將探索成熟的企業仿真綜合實驗教改成果向其他經管類實驗課程復制推廣，并起到對其他經管類課程思政建設的借鑒作用。在企業仿真綜合實驗的課程設計中，依據不同崗位角色設計不同的課程思政實踐內容，盡可能提升每位學生對于課程思政的參與程度。督導每個企業仿真團隊、每個仿真實訓學生必須旗幟鮮明地堅持規則意識的底線，進而幫助他們樹立市場經濟的法律意識、社會主義的道德觀念。探索建立以課程思政為重點的企業仿真綜合實驗綜合實踐評價體系：以此強化以制造業為核心、以工商貿企業運營為要點的市場供應鏈管理的國家安全意識；認識偷稅漏稅、克扣延遲發放工人工資、壟斷、不正當競爭、蓄意斷供、串通壓價等《企業仿真綜合實驗》常見違法行為，是對于國民經濟的傷害以及對于企業家精神的違背與家國精神的背叛，防微杜漸。從而使課程思政內容融入企業仿真團隊評價、學生評價的各個環節，樹立學生的底線思維意識，提升學生公平競爭、依法經營、實業報國的思想覺悟。

三、實施路徑

企業仿真綜合實驗課堂思政具有經管類仿真實驗專業性與綜合性的雙重特點。兼具綜合性的實訓內容、信息化的實訓平臺與專業化的課堂思政組織模式及學生考核評價體系，是開展企業仿真綜合實驗課堂思政不可或缺的核心要件。1.課程思政融入企業仿真綜合實驗課程的整體性設計企業仿真綜合實驗課程思政內容體系的設計對于保障實驗教學效果至關重要。企業仿真綜合實驗內容體系的設計既要適應現代社會對經管人才的需求，又要體現當今社會對于企業家精神的呼喚，同時還體現出經管理類各個專業的自身特點。所以，企業仿真綜合實驗課程思政內容體系的設計既要包括課程思政的基本通識內容模塊，也要具有體現各個專業內容特色的課程思政模塊。這樣才能滿足不同專業學生對于企業仿真綜合實驗課程思政代入感的需求，激發參與感的興趣。如何構建基本課程思政內容模塊，并根據各個專業特點動態性地調整課程思政內容，是本項目所要解決的關鍵問題。2.加強課程思政教學資源體系建設與教法學法的創新解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題，就要在深度剖析制約傳統被動單向輸出式思政教學效果不盡如人意的主要因素基礎上，將課程思政教學資源有機融入現有課程標準、教學大綱和教學方案，編寫相關實驗教材或實驗指導書，制定基于“專業實習+思政導向”的學生實訓考核評價指標體系。在企業仿真綜合實驗課堂上通過博弈、實景、角色扮演、協作、討論、激勵、驗證、研討等多種沉浸式教學方法，提高學生對于課程思政建設的參與程度和專業學習思想內涵的認知水平。最終構建“體驗+參與”“線上+線下”“研究+實踐+討論”于一體的課程思政組織模式。鼓勵、引導學生自主感受、主動學習，在仿真課堂實驗與真實經濟社會實踐的討論中，提升企業仿真綜合實驗課程思政教學效果。3.加強“又專又多”的企業仿真綜合實驗課程教師隊伍的建設企業仿真綜合實驗課程因其跨專業綜合性本身就對任課教師的專業能力與綜合素質有著很高的要求，教師既要具備完整、系統的經濟管理專業知識體系，又要具備較高相關課程思政理論修養，同時還要具備一定的對于全球營商環境變遷與國際政治經濟的見識水平。企業仿真綜合實驗教研室或教學團隊應該由多樣化的、具有相關各學科專業背景的專業教師、企業界人士以及思政教育專家構成，進行合理分工，共同指導學生仿真實驗全過程。由于各高校的專業設置不同，面對又專又多的執教要求，這就需要學校對現有的人事與教師考評等制度進行適當的改革。此外，還應把課程思政的建設水平與教學效果作為教師考評、選拔培養的重點內容，加強對于課程思政的建設要求，加大對優秀成果和先進個人的獎勵力度。4.基于VBSE進行企業仿真綜合實驗，豐富課程思政內容設計VBSE虛擬商業環境仿真系統本身是依據經濟管理類專業人才培養目標進行的實驗課程體系設計，將企業及其他社會行業部門的業務特征進行角色提煉，形成一個個典型實驗單元。企業仿真綜合實驗將這些實驗單元集成起來，最終形成了一個反映市場運行特征的綜合“平臺”與模擬環境。教師在對這個虛擬商業環境講解的過程中，需對應真實世界的市場監督、稅務、社會保障等國家職能進行拓展型課程講授。在此基礎上，透過這些國家職能部門的改革發展變遷歷程，向學生介紹國家日新月異的進步與改變。并結合國際政治經濟環境，尤其是中美新型大國關系構建遭遇重大挫折之后美國政府對于制造業回歸美國的新形勢，著重講解企業仿真綜合實驗以及VBSE虛擬仿真系統之所以以制造業為核心進行課程設計的政治經濟學意義，諸如“一帶一路”“中國制造2025”等對于國家未來發展重大戰略意義。進而在實驗課程的推進過程中，充分結合企業仿真實驗課程的教學特點，激發每一位學生的企業家精神，激起學生實業報國熱忱，培養學生的實干精神與家國情懷。5.構建以學生為中心的虛擬仿真崗位課堂思政組織借助課程設計與VBSE虛擬仿真環境中的國家公職崗位的系統設計，讓承擔相應崗位工作的實習學生，在根據系統設置完成基本虛擬仿真任務的同時，進一步賦予相應市場監督、稅務、社會保障等崗位的學生更具縱深性、更具時代性的法律法規變遷政策解讀與宣講職責。督導參加企業仿真綜合實驗的學生在“低頭趕路”完成實訓任務的同時，更要“抬頭看天”知道國家、市場、企業與個人發展的來龍去脈。使廣大實習學生通過制造企業、工貿企業、商貿企業、壟斷行業以及國家公職人員等多方面視角，審視我國營商環境建設歷程，理解國家改革開放的發展方向，從而更好地達到課程思政的教育效果。6.以企業家精神與家國情懷為課程思政建設核心黨的報告明確提出“激發和保護企業家精神”。而企業家精神與企業家的家國情懷是企業仿真綜合實驗課堂與課程思政完美的有機結合點。借助企業仿真綜合實驗網絡信息化，通過上述課程內容體系設計、以學生為中心的虛擬仿真崗位課堂思政組織設計以及課程評價體系設計，將以企業家精神與家國情懷為核心的企業仿真綜合實驗課堂思政建設理念貫穿于虛擬仿真實訓的全流程。使學生在企業仿真綜合實驗課堂上進行經濟管理專業理論知識“學以致用”的過程中，不拜金、不庸俗、不媚俗，樹立正確的金錢觀、價值觀。

【參考文獻】

[1]在全國高校思想政治工作會議上的講話.2016年12月08日.

[2]《在學校思想政治理論課教師座談會上的講話》，2019-03-18.

[3]劉少楠，梁健，李梅梅，付宏鵬.高校實驗教學結合課程思政的優勢與現狀[J].教育觀察，2019-10-7.

作者：王豪 單位：河南財經政法大學·經濟管理實驗教學中心